阅读教学以读为本（卓）_第1页
阅读教学以读为本（卓）_第2页
阅读教学以读为本（卓）_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、阅读教学以读为本卓晓娴阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程，是学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟、分享智慧的过程。因此，不要用繁琐的分析、问答，机械的练习，无必要的表演或无目的的扩展活动挤占了读书的时间，代替了读书。阅读教学一定要重视读。但读也要讲究方法。下面是我个人的粗浅认识。  一、明确读的目的，保证读的时间  初读课文，要让学生明白为什么读。如教学钱学森一课，揭题后，我让学生交流课前预习搜集到的关于钱学森生平的资料。接下来设疑：钱学森在美国有那样富裕的生活和优越的工作条件，为什么他会毅然放弃而一心要回国呢？由此引导学生自读课文。在自读时提醒学生注意读准生

2、字的字音，认清字形。联系上下文或字典词典初步读懂新词的意思。这种目的明确的阅读，效率极高。如果只读不思，就不可能深刻掌握文章的内容，就会流于肤浅。所以还要必须保证给学生充分的读书时间、充分的思考时间。  二、创设读的情境，增强读的趣味  精读课文，要根据教材，注意创设情境，激发学生读的兴趣。如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅象以往靠老师的一张嘴，一本书，就能打动学生，是很难实现的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生能够深刻理解课文。学习古诗，我通常是借助图画再现情境的。借助图画可以再现课文情境，可以把课

3、文的内容具体化、形象化。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画面的颜色、明暗中能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感。如观书有感，我用绘声绘色的朗读和挂图，配以柔和的音乐，再现教材所描述的意境，让学生插上想象的翅膀，想象池塘的美景：清澈见底的池塘有源源不断的水流进来，蓝天、白云倒映在水中，池塘边长满了水草教师通过创设情境，加深了学生对课文内容的理解。  三、尊重读的个性，加强读的指导               

4、0;       阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。但是也要加强阅读示范和阅读指导，引导学生掌握阅读方法，提高阅读能力。在教学钱学森一课中的第四自然段，如何指导学生认真读好钱学森对留学生们说的话：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”我是这样做的：首先让学生默读并思考，这一自然段有没有令你感动的地方？把令你感动的地方画下来。接着指名读第四自然段，让其他同学认真听他读得怎样？好在哪里？有什么建议？学生发表见解后，教师加以评议，指导。请全班同学自由读一读，体会一下。最后，是我来范读。在多种方式的朗读中，学生深切地体会到钱学森报效祖国的满腔热情和强烈的爱国心。  总之，教师上阅读课

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论