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文档简介

1、小学低年级学生积极心理品质培养研究分类号138491引言小学低年级学生刚刚步入学校,真正开始学习如何在社会活动中合作、成长.他们对刚刚开始的学校生活充满好奇,有强烈的求知欲和上进心.但是由于年龄小,处在成长时期,心理开展还不成熟,幼小的心灵易受环境影响,很容易由于一些外界因素就对自我或学习失去信心,甚至出现厌学等心理问题.同时,小学低年级是个体一生成长的重要奠基期,这个时期形成的优良品质如自信、乐观、执着、宽容等等将为学生一生成功打下坚实的根底.所以积极心理品质的培养是小学低年级学生积极心理健康教育的核心.传统的心理健康教育关注心理问题、心理异常、心理障碍和心理疾病的检测和矫治,把主要精力放在

2、已产生的问题上,重在治疗而不是预防,重在消极而不是积极,这种取向看不到个体自身的潜力和积极因子,不利于个体人格的健康成长与开展.针对传统心理健康教育的弊端,孟万金教授创立了积极心理健康教育理论体系,主张心理健康教育应面向全体,预防为先,以培养学生积极向上的心理品质为重点.即一切从“积极出发,用积极的视角发现和解读问题的积极方面;用积极的途径培养积极的品质;用积极的思想浇灌积极的心灵;用积极的过程提供积极的情感体验;用积极的反应强化积极的效果;用积极的态度塑造积极的人生.正是由于积极心理健康教育改变了以问题为中央,以解决问题为出发点的传统心理健康教育方式,强调人性中积极、健康的一面,充分挖掘人性

3、中的积极成分,引导个体不断地追求美好生活,备受理论和实践的欢送.目前,积极心理健康教育已经渗透各级各类教育.小学低年级是各级各类教育的根底,该阶段学生积极心理品质培养是积极心理健康教育的重中之重.2小学低年级学生积极心理品质研究状况我国中小学生积极心理品质方面的研究比拟少.刘旺和田丽丽对小学生生活满意度的调查发现,在家庭、朋友、学校、生活环境、自我、一般生活满意度上,二、三年级小学生在学校、自我和一般生活满意度方面较高,而对朋友和生活环境的满意度较低.其他相关研究多比拟单一.2021年,官群、孟万金等成功开发研制了中国中小学生积极心理品质量表.他们经过深入的调查研究,将中国中小学生的积极心理品

4、质分为六个维度15项品质,即认知维度创造力、求知力、思维与洞察力、情感维度真诚、执着、人际维度爱、友善、公正维度领导力、合作力、节制维度宽容、谦虚、持重、超越维度心灵触动、幽默幽默、信念希望_7o孟万金教授带着的积极心理品质研究团队在中小学生积极心理品质研究方面获得了重大进展.研究团队对东北、华北、华东、华中、华南、西南和西北七大区域的1318名小学三年级学生进行了问卷调查.调查发现:1小学三年级学生的积极心理品质开展水平一般.在六个维度上,小学三年级学生总体分数为3.45,处于中值为5点量表以上,且差异不大.认知维度与情感维度分数比其他维度分数低,为3.32,人际维度和超越维度分数较高,分别

5、为3.67和3.58;2小学三年级学生积极心理品质发展不太均衡.从15项品质的分数来看,排在前面五位的分别是爱、信念希望、合作力、友善和执着,排在后五位的从低分到高分分别是真诚、领导力、创造力、宽容以及思维与洞察力.这说明小学三年级学生在认知维度上开展水平较其他维度稍低.3小学三年级男生在创造力、思维与洞察力、持重、真诚以及幽默幽默上好于女生,女生在爱、宽容、友善、领导力和合作力方面好于男生.小学三年级乃至整个小学低年级学生在真诚、领导力、宽容、思维与洞察力以及求知力方面开展不够,需要在课堂教学以及其他活动等等方面加以培养.3小学低年级学生积极心理品质培养的主要内容3.1 求知力皮亚杰的认知开

6、展理论提出,儿童天生就是非常积极的探索者,他们对世界充满好奇,不知疲倦地探索周围的环境事物.这种好奇心作为一种力量持久的内驱力,是求知力的重要源泉.小学低年级学生最显著的特点是由学前儿童成为学龄儿童.刚刚进入学校学习,他们对学校生活充满了新鲜和好奇,保持他们的好奇心,培养他们的求知力,可以打下一生不倦探究的根底.同时,社会要求儿童学会作为一个独立的社会成员必须掌握的知识和技能,学习成为日常的经常性的活动.达维多夫也以大量的研究阐明:学习活动是低年级小学生所完成的各种活动中的主导活动.在形成学习活动的同时,小学生也形成并开展了该年龄段的重要的心理生成物一一即理性意识和理论思维以及与之相关的心理水

7、平内省、分析、方案o埃里克森提出的社会心理开展理论认为,如果儿童在学校成绩较好,开展了与他人合作和交往的水平,他会认为自己能胜任社会上的各种事情,从而获得一种事业感;反之,如果别人认为儿童应该学会的本领,儿童发现自己并没学会,他在家庭、学校以及与同伴交往中获得的是否认的经验,他会感到自己的无能而产生自卑感.所以在人生学习的开始阶段,培养求知力,保持儿童对学习的热情,非常重要.3.2 真诚小学低年级是开展学生社交智慧和团队精神的重要时期.同时,拥有一颗善良并懂得爱的心灵,并且与人交往中真诚以待,宽容对人,是开展社交水平和在交往中得到别人同样对待的重要前提,由于在人际交往中真诚利他与从中获得的自我

8、成长是一个良性互动的循环过程.所以,培养儿童拥有一颗真诚、纯洁的心灵,是学校教育的重要目标之一.3.3 宽容宽容是人际交往中的一个根本原那么,它在不同的环境中具有不同的含义,可将宽容理解为理解、自信和智慧.夸美纽斯曾认为:有了宽容,才有平等;有了平等,才有尊重;有了尊重,才有教育.美国著名心理学家马斯洛认为,人有五大需要,即生理需要、平安需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要.只有根本需要得到满足,人才能有充分、旺盛的创造力.研究表明,心理平安、心理自由是创造性产生和开展的根本条件.而宽容那么是心理平安和心理自由的“保护伞,离开了宽容,心理安全和心理自由也就失去了生存的精神家园.2

9、1世纪的儿童个性更张扬,思想更活泼、行为更奔放,不易受他人的约束与管制.并且在家里受宠被娇惯颇多,所以会骄傲、任性、固执甚至目中无人.把这样的品质带到学校和班集体里来,导致同学间合作、宽容的精神十分缺乏.他们往往不能发现他人的优点和长处,不能正确看待自身的缺点和错误,为一点小事或矛盾斤斤计较,甚至大动“干戈.对于小学低年级学生来说,从小打下宽容待人的良好心理品质根底,可以在未来的社会生活中获得更多帮助与成功.3.4 思维与洞察力小学生思维开展的特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的,仍然具有很大成分的具体形

10、象性.小学低年级学生主要以具体形象思维为主,抽象逻辑思维处于开展过程中.所以,培养小学生对事物具有敏感性与敏锐判断力,提升他们学习水平,对其一生的学习与成长都非常重要.3.5 领导力“领袖成长(GrowingLeaders)的创立者和主席提姆爱摩博士曾说:“我相信每个孩子都是一个潜在的领袖.不是所有的人会成为总统、商业巨子或像特雷莎嬷嬷一样的伟人,但每个孩子都蕴藏有影响世界的潜能,他的未来影响力取决于父母如何挖掘!小学低年级学生初入社会,刚刚开始个体的社会化进程,以担任责任的方式培养其领导力非常重要.新课程改革提出了要采取自主、合作、探究学习的方式,其中非常重要的一点就是领导力的培养.如小组合

11、作学习要求每个人都要当组长,学会领导与治理一个小组.在小学阶段,让每个学生都有领导与被领导的经历,对以后的成长益处颇多.4小学低年级学生积极心理品质培养策略4.1 学校密切合作.形成教育合力小学低年级学生处在价值系统建立过程中,且易受教师、父母等重要他人的影响,所以外在的环境因素对其积极心理品质的形成影响很大.学校应与家庭很好合作,将所有影响他们的外界因素尽量变成积极的力量,共同促进小学低年级学生积极心理品质的形成.一是开设家庭积极心理健康辅导讲座,提升家长的教育意识,转变家长观念,创设良好的家庭积极心理健康教育环境.同时,也可以请孩子积极心理品质培养做得好的家长和其他家长一同分享经验,促进沟

12、通.二是家庭一一学校联系平台,增强家庭和学校的沟通,共同促学生积极心理品质的培养.可以从一年级新生进校起就建立起家庭一一学校联系网,教师可以每周将学生在学校中的点滴进步和对学生的鼓励性要求都用短信或网络发给家长;家长又将学生在家里的进步和良好表现告诉教师.这样,学校和家庭都合力而为,用积极的方式鼓励学生积极成长.4.2 开展活动要适合小学低年级学生的心理开展特点小学低年级学生的心理开展特点是思维上以具体形象思维为主,主要凭借具体形象的材料进行思维,分析、推理等抽象逻辑思维水平初步开展.对直观、形象、生动的活动感兴趣.他们活泼好动,好奇心强,但注意力不稳定,持久性差.前苏联心理学家阿良莫夫通过观

13、察实验发现,710岁儿童注意保持的时间约为20分钟.他们对具体形象、具体材料和实际活动最感兴趣.他们爱看录像、幻灯投影,爱听故事尤其是童话、寓言故事,爱做游戏活动.而对抽象的理论、说教,事物的因果关系以及规律性知识那么不感兴趣.所以,在实际活动中,游戏、活动、表演等方式在小学低年级学生积极心理品质培养中发挥着重要作用.在活动方法上语言要通俗易懂,内容要具体形象,方法要多种多样,并且尽量让学生动口动手又动脑.如给小学生讲童话故事,还可以让学生自己来表演.4.3 引导学生主动参与.在活动与体验中自主成长从人的本质来说,人人都是教育者,人人都是自我心理的调适者,人人都有积极的心理潜能,都有自我向上的

14、成长水平.积极心理品质培养就应充分挖掘个体人性中的积极成分,引导学生自我教育、自我开展,让他们在学习与生活中自觉、积极、主动地追求美好,创造幸福.小学低年级学生也有自我展示、自我教育的需要,他们需要在参与中获得动力,在鼓励中获得力量,在活动与体验中获得成长.积极心理教育的一个显著特点就是“活动,让学生在各种各样的活动中获得心理体验,形成积极的心理品质.所以,应开展丰富、生动、有趣的各种活动来培养小学低年级学生的积极心理品质,让他们在活动与体验中获得积极健康的心理成长.生动、直观、有趣的心理健康课、学科教学课、班会课、主题班队会等等都可以在培养小学低年级学生积极心理品质方面起到很好的作用.要让小

15、学低年级学生成为活动的主人,如尽量让他们在教师的指导下收集资料,参与设计、参与组织.这样,通过活动不仅培养起小学生积极的心理品质,而且能帮助他们学会自我教育、自我成长.5小学低年级学生积极心理品质培养案例主题:学会宽容5.1 设计理念现在的孩子大多是独生子女,在家是“小皇帝,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四人之爱加诸其上,要风有风,要雨有雨,孩子不知不觉形成了“唯我独尊的性格,凡事以自我为中央,自私自利,对他人之事莫不关心.如自己利益受损,那么斤斤计较,不会宽容他人,原谅他人.宽容是中华民族的传统美德,应该大力继承和发扬.一个人有了这样的品质,就容易与别人建立良好的人际关系,在社会上容易获得成功5.2

16、 活动目标(1)使学生熟悉到宽容的重要性一一能让自己和他人都感到快乐,增强宽容意识.(2)学习如何成为一个待人宽容的人.5.3 活动内容小学生人际交往心理辅导.5.4 活动形式心理小测试、看动画片、即兴表演、分组讨论.5.5 活动对象小学三年级学生.5.6 设计思路通过观看动画情景剧、即兴表演和心理测试等诸多环节活动的设计,采用集体疏导的方法,让学生熟悉到宽容待人的重要性,并能在日常的学习和生活中学会宽容他人,与他人和睦相处.5.7 活动过程(1)在游戏中创设宽松、和谐的课堂气氛.师生做课前热身小游戏.师:“孩子们,上课前先让我们来放松一下心情吧!咱们一起来做?猜拳小游戏?.孩子们,俗话说:让

17、人三分,容人之短,可以预防许多不必要的争执,化干戈为玉帛,化敌为友.宽厚待人为什么重要呢,我们怎么才能学会宽容呢今天老师就和大家一起来把问号变成句号.(2)在心理测试中熟悉自己的缺乏.师:“孩子们,老师先给大家做个心理小游戏,让大家了解自己目前属于哪种心态的人.老师这儿共有一些题,每道题有“是“否两个答案,请大家仔细听题,如实做题,在自己认定的答案后面打,答“是的得1分,答“否的得0分.最后统计自己的得分.(出示测试题)出示分析结果.请学生对照看自己属于哪个分数段的人.参考分析结果,教师适机给学生建议.师:“得分较高的孩子要注意了,说明你在平时的生活中不够宽容,容易计较自己的得失,老师建议你要

18、尽量宽容别人,该放手时就放手,得饶人处且饶人,忍一时风平浪静,退一步海阔天空.学会宽容,世界会变得更加广阔,你的心灵会得到解放,自己才会真正快乐!(3)观看动画情景剧,了解宽容的重要性.师:“接下来,老师和大家看一段动画情景剧,看看这两个小朋友之间发生了什么事情(生:“她们由于弄脏了衣服而争吵起来,后来由于丽丽原谅了薇薇,她们又成了好朋友.)师:“是啊,比大海宽广的是天空,比天空更宽广的是人心.只有勇敢的人才懂得如何去宽容别人,正是由于丽丽的宽容让她们能重归于好.宽容是多么重要啊!希望大家在生活中也能象丽丽一样,做个宽容的孩子.(4)在游戏中放松心情.师:“孩子们,咱们来玩个小游戏吧!集中你的注意力哦,读读这段绕口令,每当你读到“心字时,要以最快的速度用自己的右手抓住同桌的左手,还要预防自己的手被别人抓到.被抓到5次以上的孩子请举手.请被抓到次数多的孩子表演一个节目,让大家都来开心一下.(学生可唱歌、跳舞、讲笑话)(5)敞开心扉,对同学说说自己的心里话.师:“通过刚刚的动画情景剧我们知道了宽容他人自己能得到快乐,得到别人宽容的人会更加快乐.动画中的丽丽后来也向薇薇道了歉,她是这样说的:我明知你不是成心弄脏了我的衣服,我却成心报复你,我真是不宽容,我向你抱歉(出示课件).师:“想一想:平时你有没有由于自己的不宽容

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