四年级数学上册确定位置教学设计

1、四年级数学上册?确定位置?教学设计教学过程：一、创设情景,引入新课：多媒体展示图片同学们,2005年10月12日我国“神舟六号载人飞船成功发射升空,10月17日飞船在内蒙古大草原平安着陆,让全中国人为之骄傲和自豪！你们可知道在茫茫无边的大草原上,我国科学家到达着陆点仅用了20分钟,他们之所以能在这么短的时间内找到飞船的位置,你们想知道吗？学了这节课的内容同学们也许能明白板书：确定位置,你们对这节课的学习有信心吗？二、探索确定位置的方法：请看大屏幕：点CAI出示教师荣耀榜1、这张照片是我们学校评为先进教师的荣耀榜,在照片中,你们看到了谁？我看到了*老师2、你能说说在这张照片中一一王老师站在哪里？

2、学生纷纷举手想说实际上,*老师也上了荣耀榜,你们发现了他在什么位置吗？3、哟,大家都想说,这样吧,把“*老师在荣耀榜中的位置想个好方法用水彩笔简捷地表示在这张A4纸上,写或画都可以,让人一看就能快速地找到*老师所在的位置,你想出了几种方法就写几种,等会儿向大家展示展示.学生探究,师巡视,适当指导4、谁第一个来展示你的方法？请一个学生上台你的方法表示什么意思？是这样吗？师把学生的表达方式展示于黑板谁还愿意来展示你的方法？三、熟悉数对1、统一介绍位置的方法过渡同样是“*老师的位置,孩子们的方法却各不相同,有的用画图的方法,有的只用了几个数字符号,而有的却用了许多文字来描述,看得出来,孩子们确实会想

3、方法,可是这么多方法,你想出的你明白,我想出的我很清楚,来给大家作介绍时,都要补充说明,还需要解释解释,这样方便交流吗？不方便因此,这种时候,我们就需要把这么多种方法统一成一种简捷的方法来表示王老师的位置,让大家不用解释说明就能清楚地知道你介绍的位置.请仔细看看:我们这些方法在表示“*老师的位置时都说到了哪些相同的地方？学生独立思考,纷纷举手1在小组内讨论：介绍位置时都说到哪些了相同的地方这样吧,先把你的想法在四人小组里交流交流,等会再在全班交流.师板书：*老师的位置学生交流,师深入小组参与师组织汇报.师小结：同学们在介绍*老师的位置时都说到了站在第几列,第几排都用到了两个数板书：第几列第几排

4、或第几个2统一方法,介绍数对.可在数第几列时,有的从左边数起,有的从右边数起,这样行吗？不行为了便于交流,人们通常规定：从我们看过去,从左边数起,第一竖行就是第一列,点CAI从左往右依次是第2列第六列；从下往上依次是第1排,第2排既然可以用第几列和第几排来确定位置,我们就把同学们的这些方法统一成一种简捷的方法：只用两个数来表示位置,先写第几列的数在第几列上就写几,打上一个逗号,再写第几个的数,然后用个括号把这两个数括起来,这样的两个数有个好听的名字叫数对,今天我们学习的就是用数对表示位置补充板书.数对中的两个数读作：三二.跟老师齐读一次三二2、数对表示法确定位置1用数对表示位置及其意义那让我们

5、一起用“数对给大家介绍王老师的位置,好吗？*老师的位置在三二谁来说说3,2表示什么意思？现在老师随便指一位老师,同学们一齐说这位老师位置的数对.为什么可以用这个数对表示*老师的位置？由于*老师在第几列第几行中间穿插讲个别数对表示的意义.老师讲一个数对,5,3表示的是哪位老师的位置？第几列第几个？非常好,同学们学会了用数对表示位置,现在请同学们拿出老师发给大家的教材,看看79页上的内容并完成这一页上的填空.完成了请坐端正.F面我请一位同学说说他是怎样填的,和电脑做的是不是一样和电脑做的一样的请举手.2熟悉4,3和3,4是两个不同的数对集体订正后同学非常棒,老师有个问题：4,3和3,4表示的位置是

6、同一个吗？是哪位同学的位置？为什么？同桌相互说一说自己的想法.学生汇报过渡同学们说得真好？真聪明？我们以后用数对表示位置的时候一定要注意数的顺序,“数对的第一个数表示的是第几列的数？第二个数表示的是第几排的数,这两个数是不能随意调换位置的,同样的两个数,数对顺序不同,表示的位置也不同.明白了吗？3用数对表示自己在教室里的位置分两个层次将自己的名字和相应数对写在练习本上.刚刚同学会用数对表示别人的位置,你会用“数对来表示自己在教室里的位置吗？请想想,从老师看过去,哪里是第一组？大家一起指一指确实,从老师看过去,左边起第一竖列为第1组,依次就是第2组,第3组请第一组的同学起立,请第三组的同学举手,

7、请第六组的同学挥挥手.从老师看过去,从前往后分别是第一排、第二排、第三排请第一排的同学举手,请第四组的同学举手,请第七组的同学挥挥手同学们知道自己在第几组第几个了吗？在练习本上先写下自己的名字,再把自己所在位置的“数对写在后面同桌比照检查一下,写对的请举手！老师抽查几位同学来汇报自己所写的数对.写一写,议一议很好,下面请将自己的前后左右同学的位置用数对表示出来,然后观察自己和同学的数对,你发现了什么？在四人小组里交流交流同一组的同学,数对的第一个数相同；同一行的同学,数对的第二个数相同.谁能来用“数对请一个组的同学站起来？4在方格纸上用数对表示位置其实呀,还可以把我们在“教室里的位置画在一张方

8、格纸上,请看屏幕学生边看,师边讲解一个组可以用这样的一条竖线来表示从左边起,分别是第1组、第2组,第345678组；同样,一横排也可以用一条横线来表示,从下往上分别是第一排,第二排,第三四五六七排每个同学的位置就用这样一个交叉点来表示.我们全班同学就可以用不同的交叉点来表示,如在我们教室里*同学的位置是1,1.你也想把自己的位置在方格纸上涂一涂吗？请拿出我给大家准备的方格纸,找一找,把你在教室里的位置所对应的点涂一涂,在旁边写上你的名字和相应的“数对.注意找准你自己的位置,别让同学把你的位置给抢了,你也不要轻易地去占了别人的位置CAI出示坐标图学生独立操作再从你的好朋友中选一个,找找他的位置,

9、也在方格纸上涂出来,在旁边写上他的名字和“数对.下面我请几位同学汇报一下他的好朋友的姓名和数对,如果正确,请大家掌声鼓励.四、稳固练习：1、试一试1练习：其实在生活中就常用这样的方法来确定位置的.请看CAI,这是我们学校附近的平面图.谁来用“数对说说学校的位置在哪儿？你能用“数对说说其它建筑的位置吗？请在四人小组内轮流介绍,然后在相应建筑旁边写上数对.2、试一试2课本练习23、拓展练习：四年级2班的同学进行队列表演,每组人数相等,小明站在最后一组的最后一个,用数对表示是8,6,请问他们班有多少人参加了队列表演？为什么可以这样做？五、知识延伸,介绍经纬线：同学们,我们学习了用数对表示位置之后,对我们的科学家那么快找到飞船的位置有些熟悉了吗？你看了下面这个介绍以后,你更会从中明白一些道理的.1、同学们,你知道吗？在地球上有横线和竖线,连接两极点的竖线叫经线,垂直于经线的横线圈为纬线.根据经纬线可以确