中小学教师培训的现状调研方案

1、中小学教师培训的现状调研方案（一）调研学校的选择标准学校该地区高中、初中、小学各两所1. 级别：省一级？市一级？区一级？（二）联系调研对象的方法1 跟队伍所在中小学校长、管理者、老师取得联系的方法：1) 通过开展三下乡活动所在的高中里面所能接触到的领导、教师取得该校校长、管理者的联系方式，组员主动联系；2) 请领导或老师引见；3) 利用当地同学的人脉取得联系方式，组员主动联系；4) 组员主动到所在学校的办公楼寻找学校领导、管理者、老师；2、. 跟教育局领导、教师培训机构、其他中小学校长、管理者、老师取得联系的方法：1) 在之前所有对领导、教师的访谈中尽量打听当地符合我们调研要求的学校领导、管理

2、者、老师的联系方式，组员主动联系；2) 请领导或老师帮忙联系；3) 利用当地同学的人脉取得联系；（三）对调研对象的调研方法1、校长或学校负责培训的管理者访谈为主，问卷为辅调研对象数量：各地区高中、初中、小学各两个。访谈问题： 1)2、教师培训机构访谈为主，问卷为辅调研对象数量：访谈问题： 1)3、该地区教育局领导访谈调研对象数量： 2 个访谈问题：4、教师问卷、访谈并重调研对象数量：各地区高中、初中、小学各个，平均每所学校个访谈问题：1)ps：以上调研对象的个数可根据调研实际情况调整，一定要确保能够从访谈的对象中了解、收集到我们需要的信息！（四）如何在访谈过程中扩大在当地的关系网1) 先跟队伍

3、所在学校的校长或主要领导取得访谈机会2) 在对该学校主要领导进行访谈的过程中，真诚地向其介绍我们这个研究对当地的教育发展的重要意义，引起该学校主要领导的兴趣，然后介绍我们此次调研的调研对象，并且表示我们需要得到该校主要领导给予帮助。3) 相关的帮助包括：推荐有助于我们在该校调研的调研对象；推荐有助于本次调研进行的教育部门相关负责人；分别推荐一所或多所当地的普通高中、普通高中、区一级小学给我们进行实地调研，并提高给我们联系方式，最好能通过有好的交谈让该校的领导亲自帮我们取得联系。4) 真诚得向每一位访谈的领导取得联系方式，并表示该访谈给了我们很大的帮助以及启发，感谢其的合作以及给予的帮助。ps：

4、以上取得联系、拓展关系面的方法可以贯穿应用于整个调研过程。（五）实地调研过程中要注意的几个问题：1. 在访谈之前有充分做好前期准备，包括：1) 对访谈对象基本信息的了解，对访谈问题的准备。2) 要做好适当的话题引导的准备（在对学校相关领导进行访谈之前最好先跟该校的一两个老师了解一下该学校的一些办学情况）；3) 结合我们调研的开展情况整理好我们需要取得的外界帮助，并在访谈的过程中灵活地穿插，制造机会，抓紧机会。2. 调研过程中队员必须具备的基本素质：1) 对调研内容要充分熟悉，有客观的认识以及自己积极的见解。2) 对调研机会时刻保持敏感，需要时必须积极制造机会，紧抓机会。3) 多与队友沟通交流，

5、要有强烈的团队意识。4) 要有足够的吃苦耐劳精神和积极主动意识。5) 待人接物要真诚、不卑不亢、大方得体。6) 善于倾听，并主动地跟别人交流。7) 善于观察访谈对象的言行动作，在其中提炼出非语言信息。8) 积极思考，并提炼观点。3. 调研过程中必须注意的技巧：1) 对于比较重要的访谈一定要做好访谈笔记并暗地录音，以方便后期访谈稿的整理，以及后期观点的提炼。2) 发放问卷时要真诚表示他们的合作对我们调研取得数据的重要性，希望他们认真积极配合。如果是对单个对象进行问卷调查必需让其意识到其给予我们的信息的重要性。（六）、调研日程ps： 1. 以上的调研日程要只供参考，实际操作要根据调研实际开展情况进行调整。如 2. 在三下乡过程中不能完成问卷的发放以及访谈工作，可联系当地同学帮忙跟进。制度说明制度是以执行力为保障的。 “制度 ”之所以可以对个人行为起到约束的作用，是以有效的执行力为前提的，即有强制力保证其执行和实施，否则制度的约束力将无从实现，对人们的行为也将起不到任何的规范作用。只有通过执行的过程制度才成为现实的制度，就像是一把标尺，如果没有被用来划线、测量，它将无异于普通的木条或钢板，只能是可能性的标尺，而不是现实的标尺。制度亦并非单纯的规则条文，规则条文是死板的，静态的，而制度是对人们的行为发生作用的，动态