转变教育观念关注学生的发展

1、转变教育观念 关注学生的发展评含有字母系数的一元一次方程一课富锦六中 迟旭转变教育观念 关注学生的发展评含有字母系数的一元一次方程一课各位老师，各位评委你们好： 评潘老师的含有字母系数的一元一次方程一节的题目是转变教育观念，关注学生的发展。本节课充分展现了“情境-探索交流”这一教学模式，是在新课程标准理念指导下的数学课堂教学的一种尝试。潘老师精心设置情境，学生围绕情境提出问题，探索一元一次方程解法，通过用眼观察、动手实践、动脑思考、小组合作来解决问题，交流成果。知道含字母系数的一元一次方程的解法与含数字系数的一元一次方程的解法相同。体验到特殊化，一般化思考问题的方法。我认为是一节较成功的课改实

2、验课。一、体现新课程标准中的几个特点。进了学生动手实践，自主探索与合作交流，“习任何知识的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律”。本节课打破了传统教学强调学生接受学习、死记硬背，机械训练的状况，选择现实的,有意义的，富有挑战的递进的4个问题，情境的引导学生自己提出问题，给学生充分的探索解含有一元一次方程的时间和空间，在自己探索亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑。更清楚地明确自己解决问题的思路，并有机会分享自己和他人的想法。学生在亲身体验和探索中认识解含有字母系数的一元一次方程的方法；在交流中理解和掌握一元一次方程的知识技能和方法。数学学习变成学生的主体

3、性，能动性，独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，这一点与新课程标准所倡议的心理念非常相符。整个教学过程学生是在愉悦和谐的气氛中度过的，自始自终处于主体地位，他们的兴趣与动机意志与自信、情感与态度都得到很好发展。1、培养了学生的问题意识本节课创设开放的教学情境，以提出问题和解决问题为中心，注意学生自主探索与合作交流，注重教学联系学习与知识建构，充分关注学生学习数学的兴趣与态度。例如：竞赛题的设置，讨论解方程ax=b的设置引起学生学习数学的兴趣，启发思维，激起学生的好奇心，发现欲，诱发质疑，猜想，让学生在有效的数学思考的时间和空间内形成和发展问题意识，提出问题。教师注重培养学生的学习方法的指导

4、类比法，换元法等 。要认真审题，练习题后学生互相检举并交流结果过程，讨论问题，解决问题要合作在整个教学过程中，学生带着问题自主探索，并在探索过程中进一步提出问题、多问自己几个“为什么”、“怎样用数学知识来解释”通过生生，师生间的合作交流，突出教学重点，突破教学难点，达到教学目标。2、问题意识的培养不仅有利于学生的学习方式从接受式向活动式，从模仿性向探索性转变，而且有利于学生主动建构数学知识的意义，更有利于帮助学生形成开拓进取，勇于探索的精神。转变了教师的角色与传统教学不同，本节课潘老师已课堂单一的数学知识传授者的角色，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转变，无论从问题情境的创设，合作小组的

5、组成，探索成果的交流，教师都经过精心设计，组织学生营造和保持学习过程中积极的心理氛围，真正成为学生学习引导者和合作者，引导学生经历“数学化”“做数学”的过程，与学生平等地交流，当学生陷入困惑思维受阻时给以恰到好处的点拨。例 教师用问题的解决引导学生总结解含字母系数的一元一次方程的步骤，学生讨论问题时教师同学生一起参与交流等问题提出阶段，在教师问题的启发下，学生自主经历将现实问题数学化，形成数学问题意识，在师生的合作交流下，共同归结问题看到问题本质。教师为学生营造了一个激励探索和理解的气氛，提供小组间合作、讨论、交流的模式。教师在整个教学过程中一直与学生保持平等关系，让学生在平等、尊重、信任、理

6、解和宽容氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。二、体现了数学组课堂教学特色1、采用小组互助式教学。各位老师看到的学习小组，是根据作为自然分得的。四人为一组，其中1名为中心发言，另三名思考计算，所做所讲是集体智慧的结晶，这种形式有利于学生合作交流，共同提高。2、注重差异化教学学生的已有知识经验水平不同，教学中必须重视差异性。小组活动能较好的协调这种差异以一代三，有的学生思考不全面，他学生能给予补充。教师指导小组内一名学生，全组都得到发现提高。3、采用学生互评学生间相互评价，不仅仅锻炼学生语言表达能力，观察能力、判断能力、更重要的是，这样的评价学生易于接受，能相互激励、帮助学生认识自我，建立自信心。三、值得探讨的几个问题。教学中教师没有多的板书，主要是学生的板演过程。怎样利用板书突出本节课的重点和难点。在小组活动中有些组比较活跃，不发言、不活跃的小组做为教师怎样去指导，极