精选-应用信息技术在化学教学中的价值所在

1、应用信息技术在化学教学中的价值所在 信息技术手段在化学教学中应用显得非常必要 , 模拟现 有条件无法完成的实验 , 学生可更好地观察反响的实质 , 掌 握反响原理 ; 现代教学技术的运用 , 扩大教学容量 , 实现了教 学效果的高效性 ;利用网络资源搜集素材 , 资源共享 , 丰富了 化学教学 ; 以现代教学技术的运用 , 演示化学反响的微观过 程 , 使抽象的概念焕发出生命体征 ; 多媒体和网络为代表的 现代信息技术运用改变了学生化学学习的方式 , 激发了学生 自我完善的正能量 ; 在化学教学中充分运用信息技术手段具 有非凡的价值。: 信息技术 化学教学 资源共享 生命体征 正能量 随着社会

2、的快速开展 , 信息技术已深受广阔教师的喜爱与关 注, 它的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间 , 为教学方式的优化提供了有利的物质资源 , 充分利用多媒体 技术已经成为教学开展的要求。 , 把信息技术作为辅助教学 的工具 , 充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合 作交流等的优势 , 它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任 何技术手段。运用信息技术与化学课程整合 , 可以激发学生 兴趣 , 促进学生积极主动参与学习 , 它能变静为动 , 变复杂为 简单, 变难懂为易懂 , 以直观形象紧紧吸引学生的注意力。客 观合理的将信息技术用于化学课堂教学 , 积极探索信息技术 与课堂教学整合

3、是现代化学教学活动中的必然选择 , 有其合理的价值所在 一、现代教学技术的运用 , 模拟现有条件无法完成的实验 , 学 生可更好地观察反响的实质 , 掌握反响原理。 化学教学中 , 有些实验由于时间太长、危险性大、污染性强、 药品缺乏等原因无法动手实验 , 而高科技领域、化工生产过 程等学生不能亲临其境。比方氯气的制取、工业别离液态氧 等。为了增强教学的直观性 , 可采用现代教学手段进行模拟 和处理。通过录像机将氯水光照下的分解反响 , 亚铁离子在 空气中与氢氧化钠的反响以及稀释浓硫酸时假设反向操作 造成的结果分别做以速度和效果的处理 , 极大的方便和丰富 了学生的学习。模拟工业生产过程那么可

4、把宏观大场景作缩微 处理。利用多媒体课件再现的实验过程 , 情况逼真 , 可见度大 , 可丰富学生头脑中的形象信息 , 有助于学生顺利完成由感性 认识到理性认识的飞跃。二、现代教学技术的运用 , 扩大教学容量 , 实现了教学效果的 高效性。传统教学模式一本教材、一支粉笔 , 老师口述 , 黑板书写 , 教 学速度慢 , 课堂容量小 , 学生学习效率低。利用现代教学技术 情况那么大不相同 , 知识传授的高密度 , 大信息量的优化组合 , 大大提高课堂效率。图形不是语言 , 但比语言更直观和形象 , 比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息 , 利用文字闪动 , 图像缩放与移动 , 颜

5、色变换的手段 , 不仅容量更大 , 速度更快、效果也更好。比方?氧气的制取?就是一 个典型的例子 , 学生刚刚接触化学 , 涉及的实验有氧气的工 业制法、常用的实验室三种制法 , 内容较多 ,知识点间的联系 较大 , 逻辑性较强。如果运用传统教学手段不仅单调, 老师板书也非常困难 , 而且学生会不感兴趣。如果把现代教学技术 运用于这种课上 ,播放视频氧气的工业制法 , 再把加热过氧 化氢或氯酸钾实验室制法用视频加以处理 , 完全可以克服这 种缺点 , 原本一节课完成非常困难的课就非常轻松完成了 , 且学生学习收到的效果还是特别好的。三、利用网络资源搜集素材 , 资源共享 , 丰富了化学教学。

6、互联网上有丰富的化学教学资源 , 很多网站提供了最新的研 究成果和珍贵资料 , 成为化学教学一个极为丰富的知识平 台。 Internet 上的信息资源是个巨大的信息宝库 , 互联网实 现了资源的共享。“中学化学教学网络资源网站给教学提 供一个研究的平台。网站设新课程研究、 高考研究、教案学案、试题汇编、课件交流、化学实验、化 学竞赛、 网站推介、 课题研究、 趣闻轶事、 在线测试等栏目 , 教师可以随时将开发或收集的资源上传到相应栏目下, 同时可以下载所有资源用于教学和研究。每个人时间有限, 精力有限 , 且同一所学校的化学教师相对较少 , 相互之间交流少 , 我们化学教师应该有比拟地吸收、利

7、用、改进和开发网络资 源, 能够充分运用网络资源为自己的教学效劳。同时, 充分利 用电脑网络功能 , 便于学生自主学习和寻找化学资料 , 如与 本学科相关的趣味知识、人文史话、专题讲座、学法指导、 网站资源、学习经验交流和网络课程等 , 给学生提供丰富的 课外读物 ,开阔学生的视野 , 有效的减轻学生的课业负担 ,提 高了学习效果。四、现代教学技术的运用 , 演示化学反响的微观过程 ,使抽象 的概念焕发出生命体征化学研究的物质结构属微观世界 , 在化学教学中 , 由于微观 粒子及其结合、运动和排列的不可感知性 , 多数学生对物质 微观结构的相关知识都感到比拟抽象、难于理解。利用现代 信息技术

8、, 使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律 的形成过程、复杂的化学反响和一些生产、生活中的实际问 题能利用图片、动画等清楚地展示出来。比方在?原子的构 成?中“核外电子排布 , 多媒体课件可以很直观的展示出 原子的构成和核外电子的运动 , 从而防止了使用图片因为缺 乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律和使用模 型让学生认为原子是一些实心的几何体的错误结论。现代教 学技术的运用具有生动、形象、直观的特点 , 利用它可以创 设接近学生实际的、适合学生兴趣的教学素材 , 可以变抽象 为具体 ,变静态为动态 , 将微观过程进行宏观模拟 ,把宏大场 景作缩微处理 , 对瞬间变化进行定格分析 ,

9、 化枯燥为生动 , 可 以使学生如临其境 , 如见其人 , 如闻其声 , 从而降低了学生学习的难度 , 顺利突破教学的重难点。五、以多媒体和网络为代表的现代信息技术运用改变了学生 化学学习的方式 , 激发了学生自我完善的正能量。 1、在多媒体网络学习的模式中 , 化学教学形式是在班级的环 境中小组协作学习或个别化学习 , 教师起组织、指导、咨询 作用。学生是学习的主人 , 他可根据自己的学习方案、个人 能力自主调节学习的进度。这对提高学生自学能力和收集、 整理、处理信息的能力大有裨益。 2、在传统的化学课堂教学中 , 由于课堂教学内容与时间之间 的矛盾 , 师生之间不可能有充分的、尽可能多的交流。现代 信息技术的开展 ,师生可以不受时空的限制 , 弥补传统教学 中交互缺乏的问题。同时 , 信息技术可以为学习者提供同一 化学主题不同观点的分析综合时机 , 这样就为师生、生生之 间提供了一个集思广益的舞台 , 这不仅有利于深入理解教学 内容 , 而且有利于高级认知能力与合作精神的培养。 多媒体和网