2022年课堂教学改革主要是改什么的？

1、高品质文档2022年课堂教学改革主要是改什么的？ 今日同学们相聚，有一个远方的伴侣问起，从你的博客里看到你们xx最近搞课堂教学改革如火如荼的，究竟是改什么的，如何改啊？这句话问的好，真的是该问，可能我们的好多老师都在稀里糊涂的搞课堂教学改革，究竟改什么还说不定真的是弄不明白、弄得不清晰。 闲谈间，有的老师也颇感困惑，各个学校的课改模式各显特色、谁跟谁都不一样，真的是百花齐放。对学校制定的课改模式是很感无所适从的，照着做吧有许多的不习惯，不做吧又怕学校领导不依。这可能一方面确真是学校的课改模式老师们感到不适应，做着麻烦且效果也不够抱负，更可能是学校根本就没有弄清晰改革的意义，课改缺乏目的性、长远

2、性、有用性，胡乱的拼凑了一个模式应付了事，把老师们弄得晕头转向，不知道毕竟该怎么做才好了。 我感觉大部分学校早早的制定出自己的课堂教学改革模式，在倘没有真正弄清晰改革的目的性，又缺乏对课改的根本熟悉，领导们一盘算就去拼凑一个模式来让老师照着去做，老师们在被动听从的基础上，是难有成效的。我认为什么样的模式倒不是最关键的，那是一种教学过程中自然生成的一种定式，是一种成熟的教学风格，是一套有着实效性、高效性的课堂教学方法。过早的显现模式是有点不切实际的，我们现在最主要的是先去调动老师课改的乐观性，转变老师的观念，观念打算行为、行为打算结果，所以要让老师们知道我们现在课堂所处的状况，有哪些弊端、是如何

3、的制约了我们的进展，课改要求我们的课堂局面是什么，然后才能让老师心服口服的去从事课堂教学改革，并做出成果来。这个探究的过程才是我们最为珍贵的财宝，在过程中方能真的有所进步、有所进展，忽视过程的探究、急于求结果的显现不正是传统教学方法的弊端吗？基于此，就本人对课堂教学改革的一些熟悉和看法与同仁们做以沟通和探讨，盼望能给尚在黑暗中摸索的老师们共明方向、携手共进。 教学顾名思义，包含了老师的“教”和学生的“学”两个方面，课堂应当是教与学的有机统一，是师生的一种共进和双赢，最终达到教学目标的达标和完成，促使教学质量大面积的提升，也使得师生的人格魅力得以铸就。传统的教学方式是颇有些“剑走偏锋”的，可能是

4、由于我们班额普遍较大、难以兼顾的缘由，也可能是我们老师个人意识的缘由，我们往往是重视了老师的教，以老师为中心太过浓重，极大程度上往往忽视了学生的学，甚至是学生的学变得在潜意识里可以是忽视不计的。 “传统”教学的课堂上，几乎是老师的“一言堂”，或许老师能够做到细心备课，做到对教材的深度把握，课堂上只是尽情的把自己的所知、所感、所悟一股脑的灌给学生“吃”，学生究竟能吃多少、消化多少是不得而知的，一旦教学效果差时确定是会去埋怨学生基础太差、启而不发、不行救药、无计可施的；在课堂上，学生成了一个只需对个耳朵的听众，只需仔细听讲便成为了教学的全部，有时老师可能也会向程度较好的学生发问一些问题，“满堂彩”

5、确真也掩盖了不少课堂教学的诸多漏洞，皆大高兴造成的将是检测时的漏洞百出、成果极差，老师们则只有望洋兴叹的份，毫无了力挽狂澜的士气。传统的课堂老师习惯于了前台的表演，学生成了真正的观众席，有时许多学生是否在“观戏”已经是显得很不重要了，睡觉之人往往是屡见不鲜的。殊不知，正是习惯于了教学过程中的“单向输出”才造成了诸多的被动局面和成果大面积低下的根本缘由。 我们接触课改已经有七八年之久了，可能是我们的大多老师学习不够深化，或者是我们缺乏课改的大氛围，或许是我们熟悉不到自身的不足、缺乏一种课堂改革的真正内心需求，所以才导致了落后的局面。我们现在进行的课堂教学改革，实际上还是来自于新课程的改革，只是针

6、对性更强了一些。我们的老师是需要充分的把新课程理念进一步深化的学习和融入内心的，否则舍本求末的结局是可想而知的，只有我们的理念更新了、观念转变了，课堂教学做起来才会更有目的性、方法才会更有实效性、教学效果才会显出高效来。 我们课堂教学改革的目的就是要使课堂变得更为实效、更为高效起来，如何去做呢？就是要以课改的理念武装我们的头脑，兼顾教学中“教”与“学”的关系，使老师的教更有目的、使学生的学更为充分，达到课堂效果的最优化，为大面积提升教学质量去服务，而不是仅仅抓了少数的几个放弃了大部分的学生。策略是，老师不再是课堂上尽情的专注于个人的学问输出，而是更关注于组织学生如何自己去自主的学习，通过学生间

7、的沟通和展现，极大的激发学生学习探究的欲望、培育学生的学科学习爱好和有效的良好的学习方法和学习习惯，为学生的成长铺好路、做好奠基。课堂上老师丰富的学识、超群的课堂驾驭力量将退至幕后，成为一个合格的好导演，不要再去和学生争着表演、抢“戏份”，一切皆在“运筹帷幄”之中；学生则是被推到了课堂表演和展现的前台的，学生真的是成了学习的仆人，成了自主学习、成就自己的主体，老师要在观看学生的表演中成就学生的胜利和对学问的把握、力量的形成；老师的作用将在于对课堂的整体驾驭过程，要把握目标的完成状况、完成的质量，感受学生求知的过程、学习的效果是否有效、是否实效、是否高效。 在去新安县的训练考察中发觉，课堂上他们

8、的老师是不怎么到讲台上去的，是在讲台下融入了学生之中的，学生也几乎是遗忘了老师的存在。看学生分组学习、相互激励、相互沟通，班级展现、进行辩论、形成结论，真的是群情激奋、喧闹而富有秩序的，讲台下的老师老是在眯着眼睛观看着学生的活动，在不断的赏识着、微笑着。可以想象这样的课堂是自由的，是富于激情的，也是有实际效果的，更可能是学习高效的，老师更是能够运筹帷幄决胜千里的，学生的自主学习力量将是有着空前的激进的。 莲 山 课 件 实效的、高效的课堂将对老师提出了更高的要求，老师要细心设计学生的学习目标及要求，是要有详细的学习引导方案的，多是以导学的问题来详细显现，并体现出肯定的梯度；还要考虑学生学习的形式和方法，要有效果而不失秩序的井然，要形成良好的竞争态势而不是流于形式的低层次喧闹景观；老师还要做好检测反馈的设计，做到准时检测、查漏补缺、兼顾整体学习效果，力求学习效果的最优化