声音单元分析

1、声音单元教材分析第一课：听听声音 一、教学目标： 1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。二、重点难点1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。2、难点：对声音的高低能加以区分和鉴别。三、材料准备： 水、每组烧杯3个、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸等。四、教学过程与方法: 1、能观察并简单的区分各种不同的声音；能对各种声音按自然声和人为声进行规类。2、能区分和鉴别声音的大小、高低、远

2、近、方向；能建立声音和物体之间的联系。五、教学过程：（一）游戏引入游戏“猜猜我是谁？”请一位同学说一句你嘴想说的话，其他同学趴在桌子上，听听是谁在和老师说话？你是怎么知道的？ 2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢？ 3、引出课题。(听听声音) （二）探究活动1、倾听、感受声音（1）你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗？ （2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？ （3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。（5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程

3、使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。）（三）听听固体、液体、气体发出的声音。（1）引导学生用各种方法使物体发声。（a）听听老师发出的是什么声音？（拍手声、敲桌声、跺脚声 ）（b）这些声音一样吗？为什么能产生出不同的声音呢？板书：（不同的物体能发出不同的声音）（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果。（边说边做）（5）小组活动给声音分类。教师参与小组活动：像滴水声，倒开水声这些声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？（液体），是呀，那么我们可以把它们归类

4、到由液体发出的声音这一类中去，那么同样的像打击声、火车开动声，我们归到哪一类中去呢？（固体），那剩下的呢？（气体）5、汇报，小结：对呀，我们可以根据发声物体的不同，把声音分类成由固体发出的，由液体发出的，由气体发出的。也可以分成自然界发出、人类活动发出。6、除了我们刚才动手制造的声音，你能再举出一些同类的声音吗？比如由固体发出的声音，人类活动发出的声音。（学生举例）（设计意图：经历使固体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察，在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到

5、科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。）（四）分辨声音的变化。1、分辨声音的方向变化游戏一：“闭眼猜声”，分辨声音的方向。听4个方位传来的声音。（个人听、全班听）2、分辨声音的远近变化3、分辨声音的大小拍手活动，分辨声音的大小。4、分辨声音高低的不同（1）师：猜猜看，我们每个组的桌子上都放有三个烧杯，假如我们把烧杯理放上多少不等的水，再去敲打，三个烧杯发出的声音是不是一样？有什么不一样？（2）请把三个烧杯里装满水，你敲一敲，你发现了什么？（有高低）（3）请你再敲一敲，按从低到高的顺序排列。个人反馈。（4）我们再来敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使劲地向我喊“停、停、

6、停”，为什么呀？ （同学们乱敲，声音很吵，同学们在制造噪音。）是呀，如果我们的生活中到处都是噪音，那我们的环境还美不美，我们的耳朵将受到煎熬，所以，请我们一起用实际行动，保护我们的耳朵，让我们在美妙的声音的伴随下享受每一天。5、小结：通过刚才的游戏，我们发现了什么呢？（声音有方向、远近、大小、高低的不同。）（设计意图： 引导学生从倾听周围的声音开始，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低、远近、方向。）三、小结、延伸。1、看录像回顾整节课的内容。2、在这节课中，你有哪些收获？ 第二课：声音是怎样产生的一、教学目标知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思

7、考，探究声音产生的原因。过程与方法1、通过创设情景质疑-猜想假设-观察实验-合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-提出问题-推测结果-实验验证得出结论等思维方法。2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。二、教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。三、教学模式选择为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、画、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生

8、物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，我先“扶”后“放”，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题提出假设实验探究得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。四、教学准备队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。五、教学过程（一）导入新课1、创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题

9、。（板书课题：声音是怎样产生的） 学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。2、猜测声音产生的原因作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。(二)探究活动1、介绍实验材料（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？（2）由学生介绍实验材料队鼓

10、、尺子、橡皮筋、并演示让它们发出声音。教师随机指导。（3）重点介绍并演示实验仪器：音叉这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。注意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。2、讲解研究方法并出示实验记录表（1）谈话并提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。那么，你知道哪些研究的方法呢？（板书：方法）（学生回答：闻、看、摸、听、说、尝、画）同学们很爱动脑筋，提出了这么多好的研究方法，那么请大家看看屏幕，今天这节课，我们要用到哪些研究方法。（2）（课件打出）实验记录表（3）介绍演示音叉的使用方法按看、摸、

11、画、说四个方面进行研究下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉） 首先进入第一个环节：“看”。 （板书：看）我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，教师同时板书：水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹开）第二种研究方法是“摸”。（板书：摸）我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？（学生回答，教师同时板书：麻、痒）接下来是“画”（板书：画），画什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜欢的符号画下来。（学生在黑板上画一画）最后是“说”（板书：说），说说音叉在不发出声音时的状态和发出声

12、音时的状态。（学生回答，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动）（4）小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？（学生回答：看、摸、画、说）下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。3、学生分组实验（1）提出实验要求 （课件打出）指名学生朗读实验要求（2）学生操作实验，教师巡视，指导（3）小组汇报实验发现。用实物投影仪向全班展示实验记录表重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态（4）得出结论，总结方法学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动

13、（或颤动、摆动、晃动、摇动）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动）产生的。（课件打出）教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是振动。总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态，大家之所以有这样的发现，可以找到声音产生的原因，是因为我们运用了看、摸、画、说的科学的研究方法。(三)巩固提高，拓展延伸，1、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。2、找寻人体发声部位

14、（1）集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。3、游戏：“能摸到的声音”。（指定一名学生，先摸摸不发声的手机，并说说是什么状态。再用耳机捂住学生的耳朵，用布条蒙住眼睛，播放手机铃声，让学生触摸，谈触摸后的感觉。）4、演示“看得见的声音”。（播放录音机、用粘有碎镜片的及时贴对着阳光，感受光斑的跳跃，谈谈观察后的现象。并给这个游戏起个合适的名字）第三课 声音是怎样传播的声音是怎样传播的这节课是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原

15、因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播的，学生经过实验理解课文的基础上激发学生热爱大自然，探究大自然奥秘的情趣。一、教学目标知识目标：知道声音在气体、液体、固体中可以传播。技能目标：指导学生通过实验活动认识声音在固体、气体、液体中传播声音的过程。二、重难点知道声音在气体、液体、固体中可以传播，并且在不同的物质中传播的速度不同。三、教具准备：简易听诊器、漏斗、胶管、钥匙、石头、铃、线、纸杯、四、教学过程（一）、导入新课，板书课题。教师：手拿事先准备好的简易听诊器，同学们都去过医院看过病，为什么医生要用听诊器听心脏的声音？心脏声音是怎样“传播”到医生耳朵中去的？这就是这节课我们研

16、究的问题。想想声音是怎样传到医生耳朵里的。板书：声音是怎样传播的（二）、加强直观，探索新知，通过3个步骤完成。第1步：实验分析声音在固体和气体中的传播。（1）、相互听一听写字的声音。 A、四人一组，一人写字，一人把耳朵贴至桌面，另两人仔细听；然后再交换做法。 B、小组汇报不同的途径听到的声音有什么不同？经桌子（固体）听到的声音比直接用耳朵（经空气）听到的声音要清楚。 （2）、听听纸杯（土电话）传过来的声音 A、照书上图做相互听，听听纸杯中的声音； B、说说纸杯中的声音是怎样传过来的？ C、换个纸杯听听看，与刚才的声音一样吗？学生说说听到的情况。（初步感知纸杯有扩大声音的功能）（3）、听听听诊器

17、里的声音 A、说医生是怎样听病人心脏跳动的声音的？ B、把漏斗接上胶管，作成一个简易的“听诊器”试试做做医生； C、用“听诊器”听听心脏的声音（自己的和别人的）； D、听心脏的声音是怎样传播过来的？声音是通过胶管和漏斗中的空气传播的。（4）、通过实验说说声音可以通过哪些途径传播？教师补充、板书、小结：固体、气体固体都能传播声音，且固体比气体传播声音的本领要大。第2步：分组实验分析声音能否在液体中传播。 A、教师讲解实验要求，小组讨论设计实验，让物体在水中发出声音，并试试能不能听到；B、听一听，在水槽中碰响石头或铃，能不能听到发出的声音（教师巡视指导）。 C、说一说，有没有听到从水中发出的声音？

18、说明了什么？（汇报实验结果） D、想一想，听到的声音是不是就是单单靠液体来传播的？ E、交流，游泳时潜入水下听到过声音吗？是怎样传播过来的？（运用知识）教师小结，并板书：声音能在液体中传播第3步：不同物质传播声音的速度 A、学生自己看书上的材料； B、说说从这些材料中，你获得了哪些信息？气体、固体、液体都能传播声音，固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。C、思考回答：如果把一只钟放在没有空气的罩子中，你会听到声音吗？为什么？（三）强化练习，综合运用。 1、铁路上你用什么方法来判断远处是否有火车驶来？为什么？ 2、为什么狗把一只耳朵贴在地面上休息？ 第四课 控制物体发出的声音一、设计思路控

19、制物体发出的声音这一课是教科版科学四年级上册第五单元声音的教学内容。“声音”是学生既熟悉而又抽象的物质，声音单元从听听周围的声音开始，引导学生进入声音是怎样产生的、是怎样传播的一系列探究活动中，从而了解声音的产生和传播两个知识点。控制物体发出的声音作为本单元的第四课时，意在指导学生根据前面的知识点来发现新的问题怎样控制物体发出的声音？这就成为学生探索的新课题。在此基础上让学生讨论制定研究计划，然后进行科学探究。在教学设计上首先从小实验出发，引出疑点，激发探究欲，然后让学生通过实验来控制物体发出的声音，在知道如何控制物体发出声音的基础上引导学生讨论在不同环境里应该怎样控制自己的声音，自然地从本课

20、的第一部分过渡到第二部分。在学生清楚了在不同环境中要怎样控制自己的声音这后，再让学生回忆在现实生活中是否都如人们所愿，对待这些不和谐的声音我们应该怎样做？引起同学们的讨论，在讨论有过程中培养学生为减少噪声而努力的思想意识。二、教学目的。学生通过对声音的产生和传播两个知识点的理解，制定出控制发声罐发出声音的实验计划，在实施实验计划的过程中进一步加深对这两个知识点的理解；体验在不同环境中说话的感觉；学生在对控制物体发出声音有一定的认识之后，让学生想办法控制现实生活中的噪声。三、教学重、难点。在学生学会控制物体发出声音的基础上，想办法控制现实生活中的噪声。四、教学准备教师准备：棉花、易拉罐。学生准备

21、：塑料罐、茶叶筒、玻璃珠、毛巾、黄豆、硬币等。五、教学过程（1）教师拿出事先准备好的两个易拉罐（其中一个装了棉花），然后拿出硬币分别放入两个易拉罐。（2）提问：晃动易拉罐会有什么现象？（3）学生猜测。（4）教师晃动易拉罐。出示课题：控制物体发出的声音。2、控制发声罐的声音。（1）用准备好的材料做发声罐。 试试哪种组合发出的声音最大？哪种组合发出的声音最小？ 所有的小组一起晃动发声罐，你们有什么感觉？ 声音太吵了，我们把这种声音叫什么？（噪声）（2）制定一个改变发声罐发声的计划。 刚才的声音实在是太吵了，有没有办法让刚才的发声罐发出轻一点的声音？有什么办法让发声罐不发出声音？ 小组讨论制定实验计

22、划。 小组实验。 向全班介绍自己小组的计划并展示本组的实验。 现在知道什么原因使老师的两个易拉罐一个声音大，一个声音小吗？（声音是由物体振动产生的，老师在其中一个易拉罐里装了棉花，棉花阻碍了硬币和易拉罐的撞击，发出的声音就要比没有装棉花的那个小。）全班讨论刚才实验所得。（制造一个很吵的环境）3、轻轻说话和大声说话。（1）教师在讲台边轻轻说话，指名最后的同学，听清了老师说什么吗？再轻轻的说一遍，听见了吗？（这时教室会从喧闹转变为安静）（2）教师突然用最大的嗓门喊一句。 （3）同学们对老师刚才的两次说话你有什么感觉？（4）讨论：我们在不同环境里应该怎样控制自己的声音？（如在图书馆、电影院、医院、候车室、菜场、马路边等）4、为减少噪声而努力。（1）同学们活动了这么久也累了，我们来听一段音乐。（2）你现在的感觉怎么样？（音乐后是喧闹声）现在呢？（3）你喜欢哪一种声音？人们喜欢哪一种声音？（4）说说我们周围有哪些地方有噪声。（5）讨论：有哪些方法可以减少噪声？5、课后收集有关人们减少噪声的资料。第五课 制作我们的小乐器教学目标：1、科学概念：乐器可以以不同的方式发出声音；声音的高低与物体振动的快慢有关，当物体振动快时，听到的声音就高，当物体振动慢时