英语简笔画教学的意义

1、英语简笔画教学的意义随着二十一世纪的到来，现代化科学技术在各行各业都得到了广泛的应用，它的加入，为我们的课堂教学创造了一个轻松愉快的学习气氛。它以鲜艳的色彩，活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉。但在这绚丽多彩的教学世界中也存在着一种古老的但却行之有效、简单易学的教学手段简笔画stick figure）。本文主要对简笔画的含义、特点，它在小学英语教学中的作用以及运用简笔画时应注意的问题进行了阐述。 一、简笔画的含义和特点 （一）简笔画的含义 简笔画是一种简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式，也是一种有效实用又简单方便的教学手段。 中国最古老的简笔画是中国古代的象形文字，它用简明的笔

2、画表现意境，并能指出人与自然的关系，人与人的关系，富有生趣。这种简笔画带有图案的意味，这种传统的造型手法，一直在中国图案造型上占有普遍重要的位置。但随着时间的推移，简笔画已经完全的加入到图案的行列，并加入到了课堂教学的行列之中，为课堂教学提供了便捷。并且通过心理学家的验证，用简笔画辅助教学也是与小学生的身心发展特点相适应的。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童观察力和发展思维的力量。由视、听、感同时进行，在儿童的意识就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”所以说如果能将简笔画巧妙自如地与小学英语教学相结合，不仅能提高教学质量，还能培养小学生学习英语的兴趣，

3、启发想象思维，增强记忆，达到事半功倍的效果。 （二）简笔画的特点 简笔画形象生动，直观性强，它可以不受时间和空间的限制，为教学过程提供了一个真实可靠的形象语言环境，能极大地激发学生的兴趣和参与性，充分调动学生的思维积极性。简笔画的突出特点是“简”，但不是简单化而是简洁传神，即用简单的几笔，就能抓住事物的本质特征，使学生留下深刻的第一印象，概括起来有以下几个特点： 1、形象直观，有利于小学生的理解简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神。用寥寥数笔，简单的线条就能显示出教学内容。例如：在学习英语单词时，教师在课堂上边讲边画，就减少了教师教授单词的阐述，且生动直观。这就是变学习英语单词的感性认识上

4、升到理性认识的过程，这样对小学英语的启蒙教育就能达到最佳效果。2、逼真，生动活泼，使课堂气氛活跃 在传统的教学模式中，只是单层面地讲解，这样教学过程会显得单调枯燥，学生极易疲劳。而如果通过简笔画勾画出各种不同事物的形象和人物的特征、动作、表情等对学生认知心理产生激励效应应及时调动学生的兴趣，激发学生的学习生机。如在教授jump 、catch等动词时，直接用简笔画在黑板上呈现，使学生一目了然。这种信息的表达对教学提供了逼真的表现效果，扩大了感知空间和时间，能使教师的主导作用和学生的主体作用得到更加充分的发挥。3、灵活，激发学生兴趣，培养学生口语表达能力 简笔画在教学过程中的随机性很高，它可以针对

5、来自学生的反馈信息而能灵活地控制自己的信息容量，以便于使学生更加牢固的掌握知识，同时它可以刺激学生们的视觉神经，产生兴奋，激发兴趣，表达自己。这样不仅能锻炼了学生的口语，丰富学生的想象力，而且还能提高学生的英语思维能力。 二、简笔画在小学英语教学中的作用 小学英语就是为了着重培养学生的兴趣以及实际语言交际能力。这一点在英语新课程标准中有着明确的规定：“基础教育阶段的英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的一种能力和合作精神”但是小学生的注意力容易分散，集中精神听讲的时间短暂，抽象逻辑思维能力尚未形成，如果能把这种简

6、约而直观，有效而实用的简笔画合理地运用到小学英语课堂教学中，就会有效地促进学生思维能力地发展，智力水平地提高，从而对早期开发儿童的智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养他们学习英语的习惯和能力，提高九年义务教育的质量有重要的意义。具体来说，我认为简笔画在小学英语教学中的作用主要体现在以下方面：（一）简笔画在词汇教学中的作用词汇是英语学习的基础，词汇掌握不牢固，阅读，听说书写都无法顺利进行，枯燥的讲解和机械的记忆，都会使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。相反，若能利用较为夸张生动活泼的简笔画进行教学，则会在小学生的脑海里留下深刻的印象，达到良好的教学效果。1、教授新单词 简笔画的特点是形象直观。它能将一

7、些表情、动作、实物等活生生地表现出来。这说明直观化教学对小学英语是十分重要的：人们接受信息是通过5种感官来进行的。科学研究表明：在所有抵达大脑的信息中，有83.3%是通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉接受的。可见视觉对信息的接受起着至关重要的作用。因此，越是形象化、直观化的内容越是被大脑接受并储存在记忆中。简笔画就产生了如此的功效。例如： （1）名词。我们可以画出所示物体，给与小学生直观地展示。如用猜图的方式，将事物的一半展示在黑板上，让他们进行猜词，这样会激发学生们的兴趣，提高学习效果，举例如下：教授house、light 、tree 三个单词。第一步

8、：把全班分成三组。第二步：在黑板上出示 house 、light 、tree三个单词的简笔画的上半部分，三个小组进行猜单词比赛。这时课堂气氛就会比较活跃，给予学生们的印象比较深刻，同时它能激起他们学习英语的兴趣，这样课堂效率就会随之提高。第三步：教师揭示结果，教授单词，小组进行评比。houselighttree这样在形象直观简笔画的展示和小组比赛的兴奋刺激下，给予孩子们一个轻松活泼的气氛，学生们的思维也直接从物体跳跃到英语，没有受到母语的干扰，让他们简单轻松的将这三个单词记住。由此可知，简笔画可以应用到类似于这种单词的大部分词汇教学中，如：动作、表情、水果、动物等词汇。（2）介词。一些介词如i

9、n、on、under等，用简笔画就可以将他们抽象的意义具体而清晰的表达出来，如果用形象生动的动物简笔画来将其表示，这时会使小学生们的精力很集中，情绪很活跃，简笔画的知识也将会在孩子们的大脑中更加清晰地呈现。如图： (3)近义词和反义词 在教学过程中对意义相同相近或相反的单词进行讲解时会比较困难，而如果使用形象生动的简笔画，指出异同，那么学生会看得清，学得快，印得深。 例如：许多同学认为smile、laugh、sad、angry这四个词比较难以区分，如果我们直接告诉学生他们的汉语意思，然后让学生背出来，学生会感到索然无味且记忆不牢。但是如果我们在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生们猜，

10、然后在每一幅图画下面写上这四个单词，学生们的脸部表情将会随着显示出来的图画变化起来，课堂气氛也随将被调动起来，并且此时学生们的记忆效果会是非常好的。图画如下：简笔画展现在黑板上的同时，也可以通过制作小卡片的形式展示在孩子们的面前，即方便又形象直观，可在卡片的正面写上单词，背面用简笔画画出该词所指的事物。在这样的生词和图像交替显示于学生的眼前，可达到英英的教学效果。现在，在小学英语教师的辅助教学工具中，类似的这种简笔画单词卡片是深受广大英语教师喜爱的。（二）简笔画在语音语法教学中的作用1、在语音教学方面 简笔画有助于向学生显示某种音素的发音要领,而这又是人的口形所不能显示的“当学生弄不清mn ?

11、l的发音方法时,在黑板上画出下列四个人头侧面图(如图),可以使学生明确发音要领。/m/n/?/l/ 从图中可以看出辅音因素mn ?的相同之处是气流从鼻孔中出来,都是鼻音“不同之处是m需要闭口,而n ?则要把口张开,n还要用舌尖和舌面紧压上齿龈和软腭”n ?l相同之处是张开口,但发l时,鼻孔不出气,气流从舌的两旁空隙处流过,是旁流音,只用舌尖顶住上齿龈,后舌隆起,舌的中部凹下“学生通过这几个简图的比较,便会掌握它们的发音方法和特点,有利于打好语音基础。”2、在语法教学方面我们可以根据用简笔画直观化的这一特点手段将语法的规则表现出来。比如可以将这些规则写在一张宣传纸上，使用简笔画和各种色彩搭配，让

12、他们生动起来。但是此时应当注意写的字要足够大，排版要使表达的规则一目了然。最好每一张纸上都要重点突出，并加以标题如：名词所有格、比较级、最高级等。这项工作最好与几个同学一起做，通过自己设计和制作，本身就可以加强了这些规则的记忆和掌握，但这里得需要注意，这项工作不是简单的将语法和语音规则抄写在纸上，而是要找到适当的例句把规则生动直观的表现出来。这些纸可以贴在学生们都经常路过的地方或能引起他们注意的地方。过一段时间如果感到他们对所张贴的简笔画已经掌握了，可以再用同样的方法处理其余的规则，这样会收到很好的效果。（三）简笔画在句型和对话课文中整体教学的作用 在生活中学习并将所学知识在生活中运用起来是一

13、种最有效也是最直接的学习方法，可是对于外语学习，尤其是对于小学生的英语学习来说，现实情况却并不怎么乐观。首先，我们没有学习英语的语言环境，另外，我们由于安全、纪律等各方面的原因，不可能总是把学生们带到现实生活中去。有限的一些英语活动由于各种条件的限制，也只有少量的学生参加。那么，怎么才能创造情景呢？简笔画就可以来帮忙。用简笔画教对话课文，可把对话课文分成若干个小段，然后把每段的情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。这是把视听说结合起来的一种新的教学方法，是把课文作为整体来教、通过教学培养学生运用语言的能力的教学方法，因此叫做简笔画情景教学法。它的

14、具体操作过程可以用“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”四句话概括。 现以小学英语第一册第六课Lets act“小兔送信”为例，说明用简笔画教对话的操作过程。这篇对话大体包含以下信息：小兔要把信送给熊先生，但不认识他，因此一路询问，先后遇见了狗先生、猪先生、鸭先生，最后终于找到了熊先生，将信交到了他手中。根据对话内容，我们可以将它分成五个小段，这样每一段就只含一个信息点，我们就可以根据这个信息点画简笔画，这就是“一情一景”。例如第一幅画就可以画小兔遇见狗先生，问他是不是熊先生，第二、三幅画可以画小兔遇见猪先生和鸭先生，第四、五幅画小兔找到了熊先生，并把信交给他。要注意每幅画不可以含太多的信

15、息，因此要尽量多设计几幅画。 一般每幅画可以用三至五句话说明，初学时的短对话，可以只用一两句话说明，这就是“三五句话”。例如本篇对话的第一幅画就可以用书中的原话“Hi! Bre you Mr Bear?”和“No, Im not.”为了便于学生复述，还可以在图下写上每句话的关键词，使学生看了关键词能想起句子，看了图想起整段，这就是“给关键词”。例如本篇对话的第一幅画，可写关键词“Bre, Bear / No”。学生根据简笔画和关键词，可以不费力地复述出整段对话。本篇对话配的图和关键词如下： 以上三步都是为课堂上“看图复述”做准备的。“看图复述”是简笔画情景教学法的主要操练过程，大体上可以采取以

16、下步骤进行：(1)看图听音1-2遍；(2)逐句跟说2-3遍；(3)看图跟说1-2遍；(4)自己说或俩俩对话一分钟；5.在教师带领下集体复述；(6)让4-5个学生逐个复述。所有的画都复述完以后，找几个学生从头到尾复述。用这样的方法教对话和课文，学生是从整体上理解，并通过简笔画提示的情景，用自己的话把课文复述出来。这是由词到句到段再到文的立体式的教学，因此不仅充分调动了学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼，提高了运用语言的能力。 （四）简笔画在小学英语课堂中的其他作用 简笔画具有可控性及可动性的优势，因此，教师在新授课、巩固课、单元复习课特别是在期末复习课上可以较多地运用已完成以教

17、学目标。根据学生的反馈信息以及复习要求，教师要事先设计好几幅简笔画，在课堂上与有关学生一一交流信息。引起学生的兴趣，他们在有意无意中吸收信息，提高学习效率。教学简笔画还能以它简洁快速又生动逼真的形象把抽象变为具体，把笼统变为明晰，让学生掌握正确的学习方法，提高观察记忆、想象、思维等能力。达尔文评价自己说：“我没有突出的的理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察能力，我可能在众人之上。”观察是人们认识事物的基础，简笔画生动逼真的形象会吸引学生好奇的目光，他们就能集中精力，并能把注意指向需要观察的对象，此时教师向学生提出观察任务，有意识有计划的指导学生善于独立地观察

18、从中获得有益的信息，提高观察力。同时，简笔画有利于培养小学生的记忆力。记忆是个体对客观事物的识记、保持和再认的过程，记忆能力强弱直接影响着学生对知识的吸收和积累，心理学研究证明，视觉、听觉同时使用，其记忆的保持率为65%。因此，简笔画的运用能调动儿童的多种感觉器官的协调活动，从而提高儿童的记忆力。通过图文并茂的板书在教师边讲边画中逐步呈现，把信息合成具体的表象，再储入到记忆中去，即所谓的表象编码过程。而人们常常通过再造想象把文字还原成表象，再加以储存。因此，当原来的语句已经记不起来的时候，他所描绘的情景还常常会留在我们的脑海里。所以，简笔画会使知识在学生们的脑海中加深印象。 三、小学英语教学中

19、运用简笔画应注意的问题 简笔画作为教学工具是用粉笔直接画在黑板上，要求如写字一样，甚至比写字更快，它是一中最简便的绘画工具，最快速的画法，他的好处是不占用过多的教学时间，便于在规定的时间内完成课时教学任务；其次，简笔画在课堂内完成，是介于具体和抽象之间的意象绘画，它形象简练夸张，使学生们一目了然，他甚至比挂图更直观，教学更具连续性。此外，由于教学对象的全体性、教学设施状况及教学时间的限制，简笔画很适合乡村中小学的实际条件。但是，它不是万能的，要充分发挥其辅助作用，提高课堂教学效果，还应注意以下问题：（一）要适时、适量，与其他教学手段配合使用 简笔画具有简便的优势，但小学英语课堂是处于动态的，依

20、据教学需要，抓好时机（可以边画边讲、先画后讲、先讲后画）与其他教学辅助手段，如肢体语言、多媒体、实物教学等相结合，就能更好的调动学生的兴趣，同时更能调动视觉、运动觉等感觉，达到听说读写各项指标。（二）要简洁、明了、形象准确，重点突出简笔画是用简单的点及线条组合成清晰明了的图画，突出重点，直观明了地说明教学目的。否则会适得其反，达不到预期的教学效果。同时，好的简笔画应该形象生动幽默，以便更好地吸引学生的注意力，提高其兴趣。（三）要精确、合适，备课时与备教材同时进行 备好课是上好一堂课的关键，课堂上的时间是最为宝贵的，毫无准备的课堂只会耽误时间，教学质量会下降，起到适得其反的作用。同样，简笔画的课前设计也是尤为重要的，适时、适量准确地运用会达到事半功倍的效果，否则会失去最佳教学效果。所以教师在上课