2022年小学语文高效课堂观摩学习体会

1、高品质文档2022年小学语文高效课堂观摩学习体会 前段时间我有幸在语文素养大赛的活动中听了几节学校语文高效课堂展现课，收获许多。这几节课分别是二班级的浅水洼里的小鱼、四班级的生命生命、六班级的少年闰土。下面就几节课分别谈谈我的感受。 浅水洼里的小鱼有以下几点值得我学习： 一、敬重学生的主体性，信任学生。 这节课，老师极大的调动了全体学生的乐观性，从识字教学到文本理解，都让学生尽情地去说，展现自我。 二、情为调，以读激情，情更浓 本文感情鲜亮，所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的鄙视之情，引起学生的共鸣，如何培育学生良好的阅读力量是很重要的，为此，老师在教学上实行了步步深化的教学方法，

2、充分利用了情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，紧紧抓住了以读为本的教学方针，采纳了多种多样的朗读形式，提高了朗读水平。老师重视语感训练，品尝语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。 三、环环相扣，节节含情，情扣情 老师充分发挥学生想象的翅膀，如课文中的“我”看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢？假如你是这条小鱼，被困在浅水洼里，此时此刻，你最渴望什么？等等的教学环节中引起同学们的怜悯心，引起情感共鸣。 老师留意循循善诱的引导学生理清思路，而非老师先入为主直接给出结果，并在教学中抓住了重点句进行教学。为了充分发挥学生的主观能动的作用。 至于课文拓展也较敏捷，就

3、是想想假如你是小鱼，你会对小男孩说些什么感谢的话呢？让学生把这节课想说的都可以一吐为快。 生命生命一课给我很大的震撼，值得我学习的地方也许多。 一、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。 反复品读重点句段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到训练，体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注意自我感悟，是这节课的最大特点。如在“飞蛾求生”这个段落中，学生朗读重点句抓住“挣扎”、“极力”、“跃动”等重点词，在读中品，品中捂，体会飞蛾求生的欲望使震动，悟到了对弱小的生命这种坚韧生命力的敬意；在“瓜子生长”这个段落中，学生在品读过程中，老师引导学生读出瓜子非一般的力气，

4、学生入情入境，发出肺腑地感受到小瓜苗坚韧的生命力，领悟到生命力的价值不在于存活时间的长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，让自己活得精彩，从而真实感受到生命的不屈与宏大。 二、注意共性化阅读，从情感上感染学生。 新课标提出：阅读是学生共性化行为，应当引导学生钻研文本，在主动乐观的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。老师给学生一个“开放”的课堂，让学生自己去体验、探究、感悟。学生通过读书，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反复朗读，谈体会，谈对的熟悉，谈自己对生命的思索。学生尽情地展现自己，大胆沟通，培育了学生说的力量和发散思维，引起学生

5、对生命的关注和思索，懂得珍惜生命，让生命更有意义。 三、注意读写相结合。 在语文学习中，读和写是密不行分的，为了实现学问的迁移，学完课文，老师让学生写出自己对生命的感悟，学生联系生活实际，阐释了颇有见解的生命乐章。学生既受到了喜爱生命、珍惜生命的思想训练，也学到了熟悉生命、歌颂生命的学问和方法。得到了良好的教学效果。重情境教学，调动起学生的学习主动性。 少年闰土一课老师的独特创新的教学思路值得我借鉴。 一、设计思路独具匠心。 在本堂课的教学中，老师采纳“景人物”的思路学习文本，而且训练写法。老师留意创设合适的情境，注意学生的情感体验，引导学生在情景之中与、与人物进行情感沟通，调动了学生参加学习

6、、主动学习的乐观性。在教学“看瓜刺猹”这一段落时，老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样刺猹的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、熟悉。抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。 二、围绕重点问题，突破重点难点。 找出中心句后，我从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件大事你觉得闰土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？”这两个问题，引导学生去读书，去思索，组织学生争论，品析词句，体会闰土的机灵英勇。|这样从详细到概括再回到详细，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又进展了学生的思维。 三、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。 短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对学问的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的爱好，并学会阅读。课上老师让学生读读从百草园到三味书屋的节选，与闰土自由拘束的农村生活比较，感受高墙大院的拘束，生活天地的狭小。课后推举阅读家乡，让学生想象