生本理念下的小学一年级识字教学实践

1、生本理念下的小学一年级识字教学实践梅江区鸿都小学 杨海清【内容摘要】识字教学是小学一年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其他学科的基础，是教学的难点。“一切为了学生的发展”、“以学生为本”这个生本教育的基本理念，帮我们克服了一年级学生的识字关。向学生提供了自主的语文实践活动机会，帮助他们在形式多样的自主探索和合作交流的过程中认识大量生字，保证了阅读的顺利开展。同时，进行课外阅读又可以使儿童尽快、尽早地进入文字的意义世界，极大地调动了他们学习的积极性、主动性，使学生获得广泛的语文活动的经验，让学生成为语文学习的主人。【关键词】生本理念 自主识字 快乐识字 意义识字 合作互动识字教学是小学一年级

2、语文教学中的重要内容，是学好语文及其他学科的基础，是教学的难点。而一年级生本教材最大的特点是识字量大，根据生本教材教学目标，一年级第一学期要求认识的常用汉字就达800个左右，全年认识近2000个常用汉字，是以前S版教材的两倍。怎样让孩子们把课文中要求认识的字都认识并记牢呢?生本理念下的识字教学帮我们解决了这一难题。一、养成先学习惯，培养学生自主识字的能力语文课程标准对第一学段的识字写字教学提出了使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标要求，这就需要教师把识字的权利交给学生，让学生感受到识字的乐趣。生本教育也提出“先做后学”“先学后教”，学习既是儿童的本能，也是儿童的需要。因此，在生本理念

3、的语文教学中，我重视养成学生先学的习惯，培养他们的自主识字能力。每学一篇新课以前，我都会布置前置性作业，让学生听课文录音或自由读课文，用铅笔圈出不懂的字，请教家长、老师或同学，待掌握后，再把那个圈擦掉。随着孩子们对拼音和一些字部首的掌握，我逐渐指导他们如何进行查字典。这时候的先学作业又有了一些改变，主要让学生把圈出的不认识的字通过查字典去认识、掌握。孩子们第二天来到学校，第一件要做的事就是在小组里交流圈出的不懂的字和已经认识的字，在这个过程中他们互相学习，取长补短，在先学的基础上得到提高，每当看到圈出的字在不断减少，对他们来说是一种激励，所以对语文课都充满了期待，希望通过课堂上的学习，掌握所有

4、的生字，把所有的圈都去掉。所以在上课以前，几乎每个孩子都已经认识了一部分生字。课堂上，他们主要是对生字进行正音，并更用心学习还不认识的那一部分生字，同时通过小老师带读、玩字卡游戏、小组上台展示等形式对所学生字进行巩固。通过前置性作业的布置，使孩子们从入学的第一天开始，就培养了他们自主学习，自主识字的意识和能力。二、游戏激趣，快乐识字“玩”是孩子们的天性，也只有在玩中他们才特别有兴趣，特别投入。在识字教学中结合形式多样的识字游戏，让孩子们自主自觉地与文字打交道，变枯燥的识字为快乐识字。课堂上，在引导孩子们集中学习了15分钟左右以后，一般都组织学生玩识字游戏，游戏的种类很多，有摆字卡游戏、对口号、

5、体语游戏、猜认生字、听音点字、编字谜等。其中最常用的就是摆字卡游戏，通过师生一段互动口号，学生边读边摆，把不会读的字摆在桌角上，同组的掌握得比较好的同学便担当小老师指导还不会的同学读，老师也可以根据巡视了解到的情况，把最多学生不认识的字作为重点，以“生字大餐”的形式在黑板的一角出示，让学生有空去消化、掌握。在学生的识字量达到了一定程度，很多生字容易混淆的情况下，组织各小组展开竞赛，找“同音宝宝”“孪生宝宝”等。还可以利用多媒体课件让学生上台进行拆字、合字、送字回家等游戏。游戏识字既拓展了学生的学习兴趣，又从中学会了与人交往，学会了合作、互助学习。三、意义识字，推动阅读，提高识字能力，巩固识字效

6、果。1.以教材为载体，进行小意义识字一年级生本教材选编的很多文章都是儿童所喜欢的琅琅上口的儿歌及故事。学生能够很快地记忆该意义文块，获得对汉字的感知。所以在教学过程中可先引导学生朗读课文，在学生能够熟读成诵的基础上再认识生字，让学生在意义文块中记住生字的读音，形成识记生字的意义支架。接着利用字卡认读生字，突出字形，引导学生形音联系，形成识记生字的形体支架，当单独认字遇到困难时，还可以把课文当成“小字典”，回归文本去认识。最后通过“听音点字”“送字回家”等游戏，将生字回归文本，形、音、意联系，强化字形记忆，达到熟练地识记游离出意义文块的单个汉字。2.创设大意义识字环境，巩固识记汉字。一年级生本教

7、材平均每篇课文的识字量是25个左右，而根据遗忘规律，大量识字必然会带来大量遗忘，记得快，忘得也快，这就需要学生不断地去复习巩固所学的生字。为了克服学生大量识字造成的遗忘，需要教师创设大意义识字环境进行复习巩固。（1）拓展延伸，赋予孩子善于发现的眼睛“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现，给孩子善于发现世界的一双眼睛，因为教育的目的不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们学的很多生字都与生活紧密联系，在学生字的过程中开展“找朋友”竞赛活动，鼓励学生在生活中识字。从街上

8、、公园、电视、书刊、报纸等寻找学过的生字。达到在生活中认字，在生活中巩固的效果。（2）激励学生进行课外阅读，使汉字的识记达到量的积累“一心一意奔识字，路边的野花不要采”是一年级语文生本教育的理念。大量的识字为学生阅读插上了一双隐形的翅膀，保证了阅读的顺利开展。同时，进行课外阅读又可以使儿童尽快、尽早地进入文字的意义世界，极大地调动了他们学习的积极性、主动性。意义世界巨大的吸引力，将促使儿童主动参与读书识字，提高学习效率。为了使课外阅读能顺利进行，在新生入学前的家长会上，本人就课外阅读这个话题，通过大量名人的亲身体验强调课外阅读的重要性，最大程度上激发起家长对孩子课外阅读的重视。为了帮助家长有效

9、地激励孩子进行课外阅读，本人还介绍了一些行之有效的方法，同时下发一张本级语文老师共同设计的学生课外阅读登记表格，名称为书香伴我成长，让阅读从孩子上学的第一天开始。为了调动孩子们课外阅读的积极性，我每天检查孩子们的阅读表格，并对坚持进行课外阅读的孩子在登记表上盖红花奖励，虽然是精神奖励，但孩子们都非常满足，阅读的兴趣不断提高。同时还进行“课前三分钟发言”、“小小故事会”、“儿歌表演”、“读书报告会”等激发孩子们不断阅读。近日，有一位家长找到我兴奋地说，她的小孩及她的侄子都读一年级，一个在别的学校就读，用的是传统教法，一个在我们学校接受生本教育。明显的是在生本班的孩子学得很轻松，每天都有大量的时间

10、看课外书，但掌握的的字却比每天都有很多作业的普通班就读的侄子要强。临近期末，当在普通班读书的侄子还在利用拼音认识、巩固那并不多的生字时，生本班的小孩已经开始独立阅读书报了。三、合作互动学习，促进学生共同进步实施小组合作学习，是提高语文素质和合作交往能力的有效途径之一。经过开学初两周的摸底了解，从第三周开始，本人开始构建学习小组。根据“组内异质、组间同质”的策略，把全班44位学生按性别、能力、兴趣、学习困难程度等组合成11个小组，而每个小组就是一个整体，根据每个小组每位学生的综合表现来评价一个小组。坚持以学生为本，高度尊重学生，依靠学生的自主学习和自主管理，做好学生自主学习的组织者、服务者、导引者和评价者。注重培养小组长，除了在小组活动中组长要组织全组同学互教互学外，每教完一课生字，由小组长负责检测组员是否全部掌握，过关的同学，老师在那一课的课题