生本教育之思考

1、生本教育考察纪实一、行程安排10月30日早晨5点，我们一行9人从椿树中学门口出发，赴霍邱陈埠中学考察生本教育。冒着黑黢黢的夜色，穿过一汪又一汪的浓雾，上312国道，经105，一路向北，缘城西湖，再行30余里的乡村水泥路，在不间歇驱车3个小时之后，大约9点半，我们终于到达了这个白杨林深处的学校。深秋的白杨林早已经落光了叶子，笔直地挺立在秋风中，如果不是有老师在岔道口指引，我们真找不到这所隐于树林深处的学校。临行的前一天晚上，我临时抱佛脚地查阅陈郢中学、以及生本教育的一些相关情况。知道这所学校的办学条件其实并不好。一到学校的所见，也证实了我的看法。学校大门很普通，几幢教学楼也很老旧，没有所谓的一丝

2、豪华与气派，因为在建工地，学校还显得有些泥泞。在某些条件上与我们初中也是不能相比的。这时，我就在想，是什么让这所乡村中学这么知名。余同明校长热情地接待了我们，问我们要不要喝点水，休息一下，然后参加第三节的听课。杨校长说，时间宝贵，我们直接听课。于是我们就在第二节课上了将近有二十分钟的时候，分成数学、英语、语文三个听课组“冒昧”地走进了老师们的课堂。二、听课议课语文组听的第一堂课是春，第二堂课听的是李敏老师的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。因为我们听李敏老师的课比较完整一点。我就李老师的课来谈谈生本教育课堂的特点。课堂实录：1、由学生全体站立背诵已经学过古诗词，欢迎老师上课。2、接着老师由学生朗读，

3、引出这堂课的教学内容破阵子，学生对照自己课下的查阅的资料理古诗词的意思。3、教师析题，要求学生在“壮”字前面或后面添上一个词，概括这首词的主要风格，并说说你是从哪些此词句体会到的。4、教师指导学生诵读，并指出诵读与朗读是不同的。分组诵读，分男生女生竞赛朗读。5、分小组找出学生收集的豪放词，小组集体大声朗读，并谈谈这首词中哪些语句是你最喜欢的，说说你为什么喜欢它。（这是课堂的主题，大约用了10多分钟，几乎每个小组都发言了，面向了全体学生。）6、教师适时总结出豪放词的特点。语言、内容、风格。7、请全体同学分小组仿写破阵子为初三学生赋壮词以寄之。当堂朗诵，并作简要的点评。（大约用时15分钟左右，面向

4、全体同学，学生抢着发言。）8、在诵读中结束课文。课堂印象:这是学生的课堂。课堂气氛活跃的程度令我们惊叹,学生回答问题很大胆，有的虽然普通话很蹩脚，但声音很洪亮。有的虽然回答的不完全正确，却是饱含热情。有时一个学生没坐下去，一个学生就抢着站了起来。学生回答问题的时候，总是面带微笑，甚至是全班大笑，有不服气的，还可以现场挑战。他们基本视老师为不存在，课堂洋溢着欢声笑语，也洋溢着生命的活力。生本课堂特点：基本步骤：1、学生先学。 2、课堂上小组交流。 3、课堂上全班交流。 4、总结、巩固。课堂形式：座位以小组为单位，把一个班分成6、7组，这是生本课堂的基本构成元素，是小组合作、研讨，交流的条件基础，

5、学生回答问题，全是以小组为单位，强调组员的配合与探究而不是个人。学生角色：所谓“生本”主要就是以学生为本的意思。当然还包括以生命为本，以生长为本的意思。课堂的话语权是学生，全是学生在说，老师在听。李老师的这堂课，把大量的时间交给了学生，全是让学生说，我们的传统教育课堂，到了初三你想叫他们说，他们都不说了。教师角色：教师不再是过去的知识传授者，而是抛砖引玉的人。教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，给予学生支持与鼓励，做到恰到好处的引导。李敏老师做到，整堂课她讲的很少，她大多时间都是微笑着倾听，基本不教，或是在关键处抛出一两个问题，是一个“课堂牧者”的形象。教育的最高境

6、界就是“不见自我”。教学特点：以探究为归旨在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行指导，创造条件让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到最大的发挥与拓展。三、质疑思考：问题一、学生在课堂上如鱼得水，教师看起来很轻松，那么课前他们到底是怎么做的，学生从那里搜集来的资料，他们到底给了学生怎么样的课前指导？如果学生课前做了大量的搜集和整理的工作，那么这样的学习与搜集知识的时间又是怎样保证的？生本解答：原来生本课堂都要布置适量的“前置性作业”。这种作业不同于我们讲的课前预习作业。它有着自身的特点和设计原则。生本教育课堂之所生动鲜活，全在于课前功夫做得足。所谓“汝果欲作诗，功夫在诗外”，就

7、是这个道理。我上网查了一下资料，关于生本课堂的前置性作业的论文，就有20多页。巧妇难为无米之炊，前置作业就是大餐的原料呀。有兴趣的老师可以看看。问题二、如此上课，把课堂还给了学生，让学生尽情探究，有时一堂课只能解决一个问题，那么能完成教学任务么？新课标规定的课程任务怎么能保证完成呢？生本解答：生本课堂不追求课堂的完整性，学生探究兴趣和探究能力的培养才是最重要的。但是课程精华知识点肯定要提炼。怎么提炼才能实现少教多学？这可能是最需要我们在实践中摸索。按照郭思乐教授的观点：学习过程不要过分的精细化，就像栽秧一样，以前是一穝穝栽，现在是“抛秧”，结果呢，抛秧的产量不会比栽的差。问题三：生本教育的最终

8、评价标准什么？生本教育怎么评价？生本解答：生本教育的评价不叫评价，而叫评研。具体的措施是：评研试卷的过程中，让学生小组互评试卷，评后进行讨论，接着，由学生自己再出一套题目进行测试，再评研一次。削弱评价的比较功能，增强诊断功能。陈郢中学一般来说不考试，尽量减少学生的挫败感。只有期中和期末才考一次。但是经过生本教育实践，今年凡是生本教育实验学校考试成绩全面飘红。陈郢中学在全县期末统测中，全乡前十名占了8个，前6名都在该校。广州四中的周伟峰是生本教育的忠实践行者，一开始他的生本课堂也是乱哄哄的，可是经过了三年的坚持，平行班以不是他的对手，高考全市文科数学成绩1、3、5名都在他的班级。所以，生本教育不

9、惧怕最终的成绩评价。也能经得住中、高考的检阅。郭思乐教授有个著名的观点，叫“毛估估”。农村买小猪的时候都是毛估估的，不要动秤，喂猪的时候谁也不会没事就去秤秤，结果卖猪的时候，还不一样长的肥肥的么。虽然郭教授自己说这个例子有点怪怪的，但说明的道理却是很明白的：把学习还给学生，让学生在学习的过程中更多地体会到快乐。四、几点建议1、课改勇气。陈郢中学校长余同明在全县经验交流会上说，他们学校课改的最初动力来自于生存的压力。所谓“置之死地而后生”，我校现在还没有到那种地步，因此课改的动力强不强，是个很大的问号。学校在杨校长的带领下，一直在往课改的方向摸索。但迫于中考的压力和家长的期望，这需要学校决策层拿出课改的勇气来。教师要突破多少年驾轻就熟的授课模式，教了几十年的书，还要重新探索，这也要勇气。2、理论学习。一切实践有了理论的指导才有足够的底气，不至于盲目。我们对生本教育理论研究的远远不够，建议从研究郭思乐开始，全面领会生本教育的内涵。3、方法把握。听陈郢中学老师的课，像是吃了一道可口的