王晓春《做一个聪明的教师》读书笔记

1、摘抄：做一个聪明的教师 读书笔记 介绍：做一个聪明的教师作者：王晓春北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。本书通过案例讨论教师的思维方式，每个案例后附有点评。本书分两部分。上篇主要剖析了教师的各种常见的不良思维方式，重在“破”;下篇则主要研讨和推荐王晓春认为比较科学的思维方式，重在“立”。 摘抄：1.迷信管理：（1）案例班主任的职责究竟是什么 教育的本质不是管理，而是帮助和交流。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性）当心管理压倒教育，甚至冒充教育。管理的核心是秩序，教育的核心是发展；管理以约束为手段，教育以提升为手段；管理的目的是效率，教育的目的是

2、塑造。固然，教育的过程是离不开管理的，但是，将管理等同于教育甚至代替教育，无疑是对教育本质的抹杀，同事，也是对班主任工作的阉割。我们干班主任工作不怕累，不怕苦，怕的就是累的不值，苦得冤枉，怕的就是把宝贵的时间用错了方向。（2）案例说被欺负，不愿上学图书角里的“阅读花”早恋走火入魔教师的真正工作重点应该是想办法让学生体验读书的乐趣，培养他们“非读不可”的冲动。可是要做到这点，前提是教师本人得是真正热爱读书的人。自己不喜欢的事情，是没办法诱导别人喜欢的。好的习惯不光是管出来的，它更是有好的习惯的人带出来的。这就叫“熏陶”。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。教育是慢功，管理是急活，教育和管理可以互相

3、帮衬，但是不能互相替代。2、迷信师严：案例班长在班上大喊大叫我怕走进教室由学生违纪罚跑想开去惩罚，就其本质来说，恐怕不是打算让受罚者高兴和乐于接受的。惩罚的主要色彩是严峻。提倡甜药，不放弃苦药3.迷信说教：案例失败的教育卫生检查成绩不佳，郁闷啊一个真正优秀的教师，他会把学生主要精力放在设计教育情境上面，而不是把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。教育是一种艺术，绝不是单纯的嘴皮子功夫。教育的关键是体验，亲身的体验。节约语言和精力。4、迷信师爱：案例：那双忧郁的眼睛家长用爱生来对付老师没有爱是不行的，光有爱是不够的。说话不能只求痛快，说话的最终目的是为了解决问题。医生治不好病人，一般不会检讨自己

4、对病人爱得不够，他一定反思和提高自己的专业水平，这正是教师应该着重学习的科学态度。教育的艺术就在于找到情感和理智的平衡点。爱不是迁就，爱需要理智。5、 迷信信任：案例无人监考让偷钱的孩子说出真话光信任孩子是不够的，盲目信任更是危险的。科学是老老实实的学问，不是演节目。教育不是简单的哄孩子高兴，它本质是一件严肃的事情。诚信如果变成表演，本身就是对诚信的讽刺。教育是老老实实的事情，作秀是不行的。6、 迷信“集体力量”：案例集体批评我的好心学生不能读懂不要轻易调动集体舆论压人对任何事情，都采取分析的态度，而不要单纯看它是否符合“集体利益”，须知“集体利益”的解释权在班主任手中。集体舆论往往只能控制学

5、生的表面行为，而不能有针对性地解决他们的心理问题或思想问题。真正解决问题，常常要靠个案诊疗。先学会读懂别人，再要求别人读懂自己。爱是不能强加于人。7、应激反应：案例一件让我很没面子的事应激反应的主要原因未必是教师脾气急躁，缺乏修养，主要原因很可能是教师缺乏专业能力。艺高人胆大，艺高人不慌，沉稳以胸有成竹为前提。8、偏袒：案例女生打男生如何批评教育不会认错的学生教育应该公平，不应该总是让老实听话的学生吃亏。挨了冤枉打，还要挨批评，如此下去，谁还敢当好学生？9、越位：案例我的好心学生不能读懂先学会读懂别人，再要求别人读懂自己。爱是不能强加于人。10、认错主义：案例谁扔的纸团以学生认错为终点的教育，

6、这是最表面的、最肤浅的教育，其实不过是管理而已。它的主要作用是满足教师本人的心理需求：学生认错了，低头了，教师就释怀了。到底问题解决了多少？不再往下想了。赞可夫：在你叫喊之前，行忍耐几秒钟。想一下；你是老师。感悟：用学生对待犯错的态度来决定处理学生的结果，这其实是教师“师道尊严”在作怪，这样的处理不会让学生服气，更不会真正解决问题。千万不能把“承认错误=改正错误=犯错误的根源”，这是一种缺乏深入思考的表现，也是错误的、本末倒置的。这有点像“土拨鼠哪去了”给我们的启示。教育学生不能有那么多的“假如”，当然可以多准备几套预案，如果“假如”过多，会束缚教师手脚；从另一角度来看多角度思考会不断，提高教

7、师的素质和能力。多学习医生的望问闻切“之道。11、不妥协主义：案例老师，作业交哪儿除了爱和包容，我们还能做些什么？日本教育家佐藤学说：“冲突与妥协，冲突与妥协，冲突与妥协如此循环往复，可以说是课堂生活的特征。可以认为，课堂是从事日常教学，完成某些活动，实现某种价值的场所。不过在这个过程中也是遭遇重重因素，穷于应付，并且不得不做出某种妥协的场所。教与学这一活动，是通过无数的冲突与妥协才得以实现的，它绝不是作为理想环境中的纯粹的过程展开的。”心中一定要牢记：现在照顾，是为了以后不能照顾，照顾是暂时的。照顾要逐渐减少。要求降下来之后，要逐渐提高。教师不要等学生“得寸进尺”，你就先要“得寸进寸”。向学

8、生本人和全班同学说清楚，这是让步，不是常规，是临时措施，不是特权。还有，每个同学遇到特殊情况，都有权要求照顾，大家平等。被照顾者犯了错误，必须进行惩罚。可以先少罚几次，罚轻一点，但是不可不罚，而且要通知本人，不是以后永远这样照顾，请你珍惜机会。12、 完美主义：案例那一条红红的丝带有成就的人都不是没有缺点的人，他们的共同点是充分发挥了自身的优点，这与雕塑的路子完全不同。如果一个人无论春夏秋冬都能平静地微笑，这个人就高贵;如果以个人无论喜怒哀乐都能自然的流露，这个人就是朴实。朴实与高贵都表明了一个人生活的态度，它们同样美好，只是高贵更接近神灵，朴实毗邻稚童。老师要朴实的面对学生，不要在学生面前摆

9、出一副虚伪的完美的神的姿态，要给学生一个平凡真是的人的形象，让学生了解到老师也有不完美的一面。正因为我们不完美，我们才向往完美；正因为完美不存在，所以我们才不会苛求完美。不完美的生活才是真实的生活。感悟：（1）、不完美的生活才是真生活；不完美的教育才是真教育；不完美的人生才是真人生。（2）、教育和人生多一些朴实，少一些虚伪的高贵。（3）、木桶理论用在教育学生个人方面不合理，因为人才的发展常常决定于“长板”而不是“短板”。用于班集体的管理和教育是否可以。教育应帮助学生扬长避短，而不是避长补短，或避长扬短。13、溺爱主义：案例两张纸条7、 案例漂亮的学生人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生。比爱更重要的是尊重。职业的爱必须做到，私人感情是无法强求的。教师最重要的是提供公平公正的成长环境(这是大爱)，而不是婆婆妈妈的爱（这是小爱）。8、 案例细节决定失败年轻教师处在起步阶段，如果不重视细节，极容易养成一些不好的习惯，影响自身的专业发展。教育是科学，需要严谨认真，扎扎实实的科学态度。无论是之学还是授课，小处都