细菌和真菌的分布 (2)

1、细菌和真菌的分布说课 教材分析及处理“细菌和真菌的分布”是人教版初中生物学第五单元“生物圈中的其他生物”第四章“分布广泛的细菌和真菌”的第一节。初中生物课程标准对该章的要求是学生能描述细菌和真菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。同时倡导学生能调查当地食用菌的种类及生产情况，并观察酵母菌和霉菌。可以看出，关于细菌和真菌的分布的内容在初中生物课程中并未作很明确的要求。但用培养基来培养细菌菌落和真菌菌落，来认识细菌和真菌是科学研究的一项重要方法，这对于高中生物教学中将涉及的“菌落”、“培养基”和“接种”等重要的生物学术语会起到铺垫的作用。尤其是在学生们自己培养细菌和真菌菌落的过程中，能真切地感受到

2、细菌和真菌就在我们的身边，而且无处不在，从而更深地认识细菌和真菌与人类生活的关系。因此从这个角度来看，教材的编排是有用意的，而且是非常有意义的。我尊重了教材的编排，授课思路也基本按此展开。不过，在授课的过程中，我以学生已有的认识入手，一步步地推出“培养”、“菌落”、“培养基”和“接种”等生物学的专业术语，然后让学生探究细菌和真菌的分布，这节课将教学目标确定为：知识目标：1、说出细菌和真菌分布的特点；能力目标：2、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布；情感态度与价值观目标：3、积极参加探究方案的制定，在与小组成员共同完成实验的过程中，及时相互交流经验，体验与人合作完成探究活动。

3、学情分析与学法构想今年接手的八年级七个班，学习习惯不佳，学习能力不高，生物学习基础欠缺是他们的真实状况。一个多月的生物教学，我面对学生现实，注重了学生良好学习习惯的培养和训练，教会他们如何作记号，怎样做记录，详细而反复地要求他们如何遵守实验规则。在学习中，降低要求，循序渐进地训练他们的听说和记忆背诵的能力。近两个月的努力，学生课前准备的习惯，上课听讲的习惯有了不少的进步，尤其是他们的听说能力和学习方法有了明显的提高。与我的教学越来越融洽，我的自由而开放的教学风格渐渐得以展现。让我真实了解他们在真心投入的时候生物学习会是怎样的，从而为我有针对性地教育找到突破口。我相信我的用心会有回报的。基于这样

4、的想法，在生物教学，我仍然突出直观教学，训练他们自我发现的能力与观察力，能渐进地提高他们的认识水平。本节课，我尝试用“发现法”展开我一贯倡导但在本班未充分实施的教学法。在以“发现法”为主导的学法中，我还采用观察法、思维法、联想法的配合运用，达成学生由感性认识上升到理性认识 。教法设计在尊重学情和学生认知的基础上，因学而教，我的教法设计也遵循了这一原则，具体的设计如下：1、“认识菌落”的环节，我从身边看不见的细菌和真菌说起，采用“启发”和“提问”的方式，让学生明白可以用培养菌落的方法来观察细菌和真菌。2、“制作培养基”的环节，我采用“演示实验法” 和“举例子”的教学法，让学生明白什么是培养基，培

5、养基是如何制作成的。3、“培养菌落”的环节，我让学生依据自己的兴趣，选择地点培养细菌和真菌。该环节我主要选用“课内演示”与“课外实验”的教学方法，学生在教师的指引下自己会培养出各种菌落。教学的基本流程本课主要由以下四个基本环节组成：1、教师引出课题，认识菌落；2、师生制作培养基；3、学生课外培养菌落；4、课堂小结。教学预期采用发现法穿贯于整节课的教学，我预测不会十分的顺利，坎坷之处可能在以下两点：一是可能会较难地说出用“培养菌落”的方法来观察细菌和真菌，甚至零星点的意思，也许难于表达出来。课堂中需要教师敏锐地发现并有力的指导；二是怎样培养菌落，学生们可能会茫然失措，不知从何说起，估计他们难于从需要有机物、适宜的温度和水