浅谈音乐课堂的优化

1、浅谈音乐课堂的优化 一 、教学内容的优化在实际教学中我们常常会碰到这样的情况：老师很卖力的讲书本知识，介绍作者的背景，创作乐曲的背景，一节课上下来非常的累。但往往学生却“不买账”，甚至在课堂上响起了鼾声。为什么会出现这样的情况？究其原因：学生对于教师的教学内容不敢兴趣。我曾经对部分学生做过调查，学生的反馈意见是：教材里的内容很陈旧，演唱的歌曲太老土。那么如何来改变学生的这种学习观呢，我在教学中采取了这样几种方法：1、各取所需、重新整合教学内容 在平时的教学中，我非常重视备课这一环节。根据学生的实际情况出发，制定教学目标，再根据教学目标来重新整合教学内容使课堂教学内容为学生所接受。 在实际教学中

2、把这单元的内容进行了重新的整合，通过把课堂内容进行重新整合，能使学生在情感上得到共鸣，使他们的学习热情得到了很大的提高。2、融入现代音乐优化传统教学内容走在校园的路上，常常会听到身边的同学嘴里哼着周杰伦、张韶涵等流行歌手演唱的歌曲，每年的问卷调查也显示只有百分之十的同学喜欢课本音乐，学生喜欢流行歌曲是不争的事实。我认为对于学生的这种情况堵不如疏，也就是说，索性把一些内容健康向上的流行歌曲、现代音乐引入音乐课堂让其与课本的传统音乐有效的结合，这样会起到事半功倍的效果。如在讲到蒙古族长调时，长调被称为无言的歌，光用语言来解释学生很难理解，我就先让学生欣赏青藏高原，因为这首歌曲无论是词还是曲，都渗透

3、着长调的韵味。又如在欣赏莫扎特第40交响曲时，我选择结合了一首S.H.E的不想长大一起请同学欣赏，这首流行歌曲是流行+摇滚+古典的混血的曲风，其副歌部分就采用了第40交响曲中最为人熟知的主题作为旋律。这种在古典音乐欣赏中加入流行歌曲内容的方式能很好的吸引学生的学习注意力，使课堂效率能得到很大的提高。二、教学方法的优化教学方法在整个教学系统中起着举足轻重的作用，运用教学方法是教师和学生双边互动共同采用的手段。用什么样的教学方法教学，不仅影响着学生对知识的掌握程度，而且对学生的个性发展也起着重要作用。1、多种方法的融合与相互作用使教学方法最优化人们常说：教学有法，教无定法。在初中音乐教学中教学方法

4、有许多种，但没有哪一种是普遍适用的，不同的教学方法所取得的效果也是不同的。在音乐教学中，为了使学生既能获得知识又能提高学习能力，我们教师可以选择一种或几种方法综合运用使其效果得到最大优化。如上舒伯特的摇篮曲这课时，第一个环节可设计故事导入：“舒伯特身无分文的在街上游荡，不觉走进一家饭店，他拿起报纸时突然被一首诗吸引：睡吧、睡吧，他思绪万千，想到了自己的母亲迅速拿出了笔把谱写了出来”。学生们都喜欢听故事，给学生讲一个与教学内容相关的故事，会引起学生极大的兴趣。第二个欣赏歌曲部分可设计一个听辨音乐抢答环节，教师在钢琴上弹奏舒伯特的摇篮曲和勃拉姆斯的摇篮曲的片段让学生听辨抢答。采用这种比赛的方法能很

5、好的吸引学生的注意力。最后可设计让学生上台表演的环节，先让学生聆听摇篮曲的口哨版再让学生随音乐一起用口哨声来表现并请学生上台表演。这样各个环节环环相扣，能使学生的学习兴趣得到长久的保持，能改变单一的传统教学模式，能使各种教学方法相互融合并相互作用得到最优化。2、合理利用现代教育技术媒体使教学方法最优化随着时代与经济的发展、新课程改革的不断深入，原先的一架琴、一个录音机已不能满足现代教学的需要，我们可以适时、适度的在音乐教学中运用现代教育技术媒体来优化教学方法、优化我们的课堂。我做过这样的尝试，在欣赏二泉映月时，用多媒体课件播放阿炳凄苦的一生，让学生通过直观印象来了解乐曲的创作背景与表达的思想情

6、感。运用这样的教学方法要比单用录音机欣赏效果好，学生的注意力集中达到百分之九十以上。在我们的教学中只要能合理利用现代教育技术，一定能优化教学方法为其锦上添花。三、教师教学语言的优化语言是人类情感交流和信息传播的交际工具。在音乐课堂上，传授知识与师生互动都要靠语言来完成，由此可见，优化教学语言十分的重要。音乐课堂的教学语言具有启发性、手势性、术语大众化等特点，因此要优化我们音乐教师的教学语言必须符合以下几点要求：1、教师语言的准确性语言的准确性体现在教师在讲授音乐知识点时不能含糊其辞、一带而过，要求讲授的准确无误。比如节奏与节拍，好多学生容易混淆，教师在讲解时一定要把两者区别开来：将长短相同或不

7、同的音按一定规律组织起来叫做节奏。相同时值的强拍与弱拍有规律的循环出现叫做节拍。教师要让学生清楚的知道，节奏是音的长短，节拍是音的强弱。2、教师语言的简洁性音乐课本身就是实践性较强的课程，音乐教师不能没完没了的讲解，这样会失去音乐课的特点，音乐教师使用的语言应言简意赅，不可盲目的重复。在上音乐欣赏课时，语言的简洁尤为重要。欣赏音乐必须反复听赏才能对作品产生印象，在课堂上要做到多听少讲，学生听的多，教师讲的少。我们教师在听赏之前给予学生提示、点拨即可。3、教师语言的情感性：音乐本身是情感的艺术，作为一名音乐教师要有情感的去讲解，枯燥的、乏味的音乐课是没有学生愿意上的。四、教师教学评价的优化在音乐

8、教学中，教师的教学评价对激发学生的学习兴趣和提高学习的自信心起着重要的作用。教师行之有效的教学评价可以激发学生学习的积极性，从而来优化我们的音乐课堂。在平时的教学中我们可以采取这样两种方法优化教学评价。1、改变传统的考试模式优化教学评价传统的音乐考试模式主要有书面考察和现场考察两种形式。书面考察是让学生做一些乐理知识，现场考察是学生现场演唱一首歌曲，教师根据学生情况打个优、良等地作为对学生的评价。我认为这种单一的评价方式很难体现学生的真实情况，有些学生可能不会唱但她会表演，有些学生基础知识不行但唱功很好，如果以原先的评价方式就有可能扼杀许多学生的积极性和兴趣。我在教学中做过这样的尝试，把原先的音乐考试改成班级新年音乐会，先由学生自由选择表演形式（表演形式可丰富多样：独唱，独奏，舞蹈，相声，表演唱等），通过一定时间的排练后在音乐课上表演。我让全班同学围圆而坐，气氛非常热烈。有的学生表演音乐剧，有些平时不敢上台的男生甚至还表演了舞蹈，等每个学生表演完毕后，根据情况再打个等级评价。这种根据学生自身情况来进行的教学评价能充分激发学生的积极性，让学生从枯燥的传统考试模式中解放出来。2、采用多元化的评价方法优化教学评价在教育教学中，教师要结合评价内容与学生学习特点来合理选择评价的方法。我们可以采用多元化的评价方法如：如观察、面试相结合的方法，也可选择教师评价学生或生生互评、师生互