《美丽的小兴安岭》说课稿

1、美丽的小兴安岭说课稿美丽的小兴安岭 是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕 “壮丽的祖国山河 ”这一专题而编写的。美丽的小兴安岭一课围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本课教学分为两课时， 依据学段目标， 我为第一课时确立了以下教学目标：1、能正确地朗读课文，读准字音，读通句子。2、初步了解小兴安岭一年四季的美丽，理解春天、夏天的美丽景色，体会作者用词的准确、生动。3、初步有感情地朗读课文本课时的教学重点是感受小兴安岭的美丽，特别是春天和夏天的美丽；体会用词造句的准确。三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级

2、的阅读教学的过渡阶段， 在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、 运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、 恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。美丽的小兴安岭一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在生、本对话中感知 “美丽 ”；抓住特点，在师、生对话中领悟春、夏美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。根据语文课程标准的基本理念： 阅读是学生个性化行为

3、。 这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课，我的教学程序安排如下：环节一、森林之外看森林对于生活在江南地区的孩子来说， 他们看惯了小桥流水， 杨柳依依 但对北方的原始森林却不大机会见，很难体会原始森林的广袤，所以这个环节我主要让学生从小兴安岭的上空看小兴安岭， 对小兴安岭有一个总的印象，然后学习第一自然 .，通过不同形式的朗读，读出树的多，树的范围广，树的绿，加深学生对小兴安岭的树多，就像一片绿色的海洋这个印象。环节二、走进森林看站在森林之外看小兴安岭，好一片绿色的海洋，走进这片海洋，那又是一帆怎样的景象呢， 我紧扣学生对小兴安岭的向往， 激起了

4、孩子们的阅读期待。 这时我主要以学生的朗读为主， 引导学生从课文中找出小兴安岭一年四季美丽景色的段落，从森林里体会小兴安岭的美。通过补充课题和朗读，更加加深学生对小兴安岭美丽的印象。环节三、感受春天夏天的美丽这一环节是让学生走进春天和夏天，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境， 从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。在教学这两段时， 我主要以个性化朗读为主， 让孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美， 琢磨词语的精妙， 从而实现了与作者的心灵对

5、话。 学习春天部分时， 以自由朗读的方式学习，你学得春天的哪个景色最美，美在哪里为主要问题，让学生体会春天的美，并品词析句。如对 “春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶 ”一句中的 “抽出 ”一词，通过还能抽出什么，让学生体会这抽出这个词的生动性。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作，姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。 学习夏天一段时则采用自主学习的学习方式，以风景朗读展示会为形式。 老师尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一句来展示自己的朗读水平， 并对重点句创设情境，加深理解，如夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的