《和声学》自评报告

1、和声学课辽宁省高等学校精品课自评报告沈阳音乐学院作曲系理论教研室二 00 五年七月第一部分课程简介和声学教学源于西方音乐文化中的一种多声部写作的系统性理论，从传统的大小调功能性和声理论建立之初到现在，已有280 多年的历史，经过西方古典主义浪漫主义的历史渐进，和声学理论体系也在不断地完善、不断地丰富和复杂，直至19世纪后半叶20 世纪初由晚期浪漫主义和声语言的量变现代主义和声思维的质变，和声学在一般意义上就分成了两个大的部分或成体系，即传统和声学与近现代和声技法，在近现代和声技法这一系统中，又往往贯穿或安排出民族调式和声的内容。在一般教学的初级环节都以西方大小调功能体系的传统和声学理论作为教学

2、的基础，在这一阶段的教学环节中，使学生熟练地掌握以三度叠置结构为主的和弦材料；结构的特性；和弦之间功能的关系系统；声部运行的条件与规律，传统调性间的关系以及衔接的技术与调性布局的一般原理；半音体系的形成、 分支、运用等技巧，熟练掌握古典主义以来到浪漫主义中期的和声语言与和声写作的技术。在此期间不仅完成和声学教学中的各阶段四部和声写作的习题，还要大量阅读、分析、研究调性音乐以来的经典的音乐文献通过文献的阅读、分析、研究从而达到从理论到实际创作运用的紧密联系。在熟练掌握古典音乐时期乃至浪漫主义时期音乐中的和声语言的运用规律和技术后，还应全面了解和重点掌握 20 世纪以来多元化、个性化的现代主义音乐

3、思潮影响下的和声语言特征、众多音乐流派或体系的理论与技法。通过大量的、经典作品的分析研究，完成这一阶段的内容，使学生在理论上和创作实践中充分理解和熟练掌握与运用近现代和声语言的技能。在此同时，还必须贯穿和分段安排有关我国民族音乐的旋律、调式、结构特征的内容，通过了解和掌握我国民族音乐的语言结构和特征，融汇西方多声部思维的某些技术形成一整套相对完善的、较为系统化的民族调式和声理论与应用的体系。使和声学这一西方音乐文化中的理论体系逐渐中国化、民族化。和声学虽然是一门理论性极强的学科，逻辑的严密性、组织的完整性、内容的连贯性、体系的稳定性堪称所有作曲技术理论课程之首。但是，在和声学的教学环节和实践中

4、，完全脱离实际创作的理论是毫无价值的。因此，如何解决和声学教学与作曲创作之间的理论与实践的关系，是一个十分重要的，也是十分艰难的工作。首先解决问题的关键是教学观念上的更新，不能再依靠以往教学的经验和习惯一味地追求规则的沿用，多从创作实践的范例中启发学生的灵感，激发他们的创作欲望。在完成和声学习题写作的同时研究分析相应阶段的经典音乐作品，从作品中加深对所谓规则的理解；另外教学过程中还要使书面作业构成多样性的特点，四部和声写作习题之外，尽可能安排织体写作的训练；为不同主题动机进行不同技术发展的写作训练；二声部、三声部甚至多声部训练的内容等等。总之，以理论为基础；以创作实践为目的的教学理念已经形成了

5、和声学教学改革的必然途径。和声学这门作曲技术理论课现已成为我院各系学生中最喜欢学习的课程之一。该课为我校全日制本科大一新生必修课程，总计 36 学时，其中课堂授课36 学时，教师批改作业和课堂解题形式二者结合的形式，检验学生学习的情况和问题。目前，“和声理论”教研室共有专职教师 5 人，其中教授1 人，副教授1 人，讲师 1 人。博士在读 1 人，硕士学位 3 人。平均年龄 36 岁。这是一支积极进取，精诚协作，爱岗敬业，业务能力强，综合素质高的年轻队伍。经过十几年的课程建设， “和声学”这门较艰深的作曲技术理论课现已成为我院各系学生中最喜欢学习的课程之一。第二部分自评方式一、教研室成员共同学

6、习辽宁省教育厅关于精品课建设的文件，认真分析辽宁省普通高校精品课程评估指标体系 ，领会文件精神，掌握评估原则。二、教研室成员参照辽宁省普通高校精品课程评估指标体系和学院“精品课程评审指标”自评，并提交全部佐证材料。三、所在系组织专家组审议、复核、评定打分结果，择优报送学院教务处。四、学院专家经审核、评定，报送省教育厅。第三部分自评结果一、教学队伍（一）教师风范教研室全体教师都能以教学工作为首位，并努力参与学术研究工作，为人师表，治学严谨，从严治教，教书育人，有强烈的敬业精神，教学质量高，重视对学生的全面培养，严格执行各项规章制度，从无教学差错，多年来教研室教师中曾获省级教学成果奖、国家级教学成

7、果奖、院精品课程以及大量的学术论文奖项和各类国家级、省级作品创作奖项。（二）教学队伍结构及素质我教研室共有教师5 人。其中：教授 1 名，副教授1 名，讲师1名，助教 2名1、教授 1 人，博士在读教师 1 人，比例为 40% 。2、高级职称教师2 人：王进，教授；刘聪，副教授，比例为 40%。3 、高级职称教师年龄分别为49 岁、48 岁，平均年龄为48.5岁。（三）教师教学改革与教学研究1、高级职称教师授课率100% 。2、指导研究生的教师1 人，比例为20% 。3、科研立项和成果。近年来，教师们在省级以上刊物发表学术论文 18 篇；个人专著 1 部；正在主编教材 1 部；主持和参与省级以

8、上科研课题 3 项。人均发表教学、科研论文多于 1 篇，参加科研的教师比例为 90% 。（ 4）学术活动情况。校内定期开展学术活动；经常参加国内外学术会议并宣读论文。如参加“全国和声理论暨教学研讨会”并宣读论文多元音乐风格的冲撞与整合 ；教师开展学术活动平均每年 10 次。二、教学内容（一）课程内容和声学教学源于西方音乐文化中的一种多声部写作的系统性理论，从传统的大小调功能性和声理论建立之初到现在，已有280 多年的历史，经过西方古典主义浪漫主义的历史渐进，和声学理论体系也在不断地完善、不断地丰富和复杂，直至19世纪后半叶20 世纪初由晚期浪漫主义和声语言的量变现代主义和声思维的质变，和声学在

9、一般意义上就分成了两个大的部分或成体系，即传统和声学与近现代和声技法，在近现代和声技法这一系统中，又往往贯穿或安排出民族调式和声的内容。在一般教学的初级环节都以西方大小调功能体系的传统和声学理论作为教学的基础，在这一阶段的教学环节中，使学生熟练地掌握以三度叠置结构为主的和弦材料；结构的特性；和弦之间功能的关系系统；声部运行的条件与规律，传统调性间的关系以及衔接的技术与调性布局的一般原理； 半音体系的形成、 分支、运用等技巧，熟练掌握古典主义以来到浪漫主义中期的和声语言与和声写作的技术。在此期间不仅完成和声学教学中的各阶段四部和声写作的习题，还要大量阅读、分析、研究调性音乐以来的经典的音乐文献通

10、过文献的阅读、分析、研究从而达到从理论到实际创作运用的紧密联系。在熟练掌握古典音乐时期乃至浪漫主义时期音乐中的和声语言的运用规律和技术后，还应全面了解和重点掌握 20 世纪以来多元化、个性化的现代主义音乐思潮影响下的和声语言特征、众多音乐流派或体系的理论与技法。通过大量的、经典作品的分析研究，完成这一阶段的内容，使学生在理论上和创作实践中充分理解和熟练掌握与运用近现代和声语言的技能。在此同时，还必须贯穿和分段安排有关我国民族音乐的旋律、调式、结构特征的内容，通过了解和掌握我国民族音乐的语言结构和特征，融汇西方多声部思维的某些技术形成一整套相对完善的、较为系统化的民族调式和声理论与应用的体系。使

11、和声学这一西方音乐文化中的理论体系逐渐中国化、民族化。和声学虽然是一门理论性极强的学科，逻辑的严密性、组织的完整性、内容的连贯性、体系的稳定性堪称所有作曲技术理论课程之首。但是，在和声学的教学环节和实践中，完全脱离实际创作的理论是毫无价值的。因此，如何解决和声学教学与作曲创作之间的理论与实践的关系，是一个十分重要的，也是十分艰难的工作。首先解决问题的关键是教学观念上的更新，不能再依靠以往教学的经验和习惯一味地追求规则的沿用，多从创作实践的范例中启发学生的灵感，激发他们的创作欲望。在完成和声学习题写作的同时研究分析相应阶段的经典音乐作品，从作品中加深对所谓规则的理解；另外教学过程中还要使书面作业

12、构成多样性的特点，四部和声写作习题之外，尽可能安排织体写作的训练；为不同主题动机进行不同技术发展的写作训练；二声部、三声部甚至多声部训练的内容等等。总之，以理论为基础；以创作实践为目的的教学理念已经形成了和声学教学改革的必然途径。和声学这门作曲技术理论课现已成为我院各系学生中最喜欢学习的课程之一。（二）教学内容组织与安排院作曲系主课和声学的教学方法与手段是采用集体授课与小组改题授课相结合的方式。每周两学时的集体授课形式主要解决和声学课程的理论环节以及和声语言使用的一般规律等技术问题，在集体授课的过程中经常运用试题的范例，范例的分析等方式，以解决教学环节中的技术重点与难点；还需通过实际作品的分析

13、与视听达到理论与实践相互结合的目的。在每周小组改题授课的过程中主要解决的问题是修改学生的课后作业，三人一个小组，在小组授课改题中三个学生与教师可相互交流、讨论，相互汲取经验，取长补短，从而达到一种相对的共识，起到巩固提高所学内容的目的。另外，在小组改题授课的过程中还可经常贯穿一些对相应技术在创作实践过程中的咨询，学生可通过自己在创作课中的作业向教师咨询有关理论与实际创作中的疑惑和想法，使和声学与作曲创作实践一种“零距离”的联系。教学环节和方法改革。在我院公共课和声教学环节和方法改革方面，首先加大了和声分析教学的内容，尤其在后半个教学阶段，将原先的以和声写作练习为主的教学模式，变为以和声分析为主

14、，和声写作练习为辅的教学方式，这种加强和声分析教学内容的改革，无疑使学生一学习和声学的过程中将原来死记硬背的学习方法转换成一种可以通过实践充分理解和声学在音乐作品中的真正内涵，达到学而至用的教学目的。（三）实践教学1、基本实践基地（资料）状况。“和声学”教学的过程中，囊括了西方古典时期、浪漫主义时期的大量的音乐文献，在对音乐文献采编时我们注意了各历史时期、各音乐流派风格在和声语言发展历程中的特征，并针对我院各系学生专业不同的特点，选择了大量不同体裁、不同类型的音乐文献，使学生在分析研究音乐文献的同时能与本专业的特点紧密结合。2、教学实践（资料）数量及水平。在拥有大量的音乐文献和谱例的条件下，对

15、音乐文献的音响资料的收集工作也是非常重要的。音乐实践离不开实际的音响，在课堂教学中以及在学生课后练习过程中，运用我们汇编的文献音响资料，使和声学教学得以更具体的体验，使学生在演奏、演唱过程中更深刻地体会音乐实践中和声学的奥秘所在。3 、实践（资料）人员配备情况。我们教研室的每一个教师，都是教学实践的组织者和参加者。他们热爱教育工作，舍得为学生付出，成为学生的良师益友。在业余时间，他们经常帮助学生解决各种问题，或当面辅导，或通过习题改题的方式进行辅导货纠错。4 、教学实践指导书籍。为更好地指导学生，教研室和所在系配置了几百部关于音乐文献、音乐理论方面的书籍和音响、音像资料。三、教学条件（18 分

16、）（一）教材及相关资料首先，我们于2004 年在学校有关领导、部门的支持下，集其他教材之长，正在整理和声公共课基础教程教材。该书有论讲述为主体，以使学生掌握传统和声的技术手段为宗旨的前提下，增添了和声分析、和声织体写作以及键盘和声的内容，使理论与实践二者更紧密地结合。其二，体例新。完全根据全国个音乐院校和声公共课教学大纲的要求，整个教程分为36 课，课课有习题、有分析、有解答。其三，文笔新。该书力求以一种清新、流畅，不仅哲理深刻而且读来朗朗上口的语言特色感染读者，让学生找到读罢此书爱不释手的感觉，产生“愉悦中获取知识”的效果。该教材已使用3 年，不仅得到学生的普遍喜欢、专家的肯定和同行的好评，

17、且产生了广泛的社会影响。（二）教学管理有符合教学要求的完备的教学大纲、教学日历和教学总结及教学辅助资料，反映进一步要求及教改经验，且执行严格。我们有较系统的高质量音像资料和教具；对正在整理的教材进行谱例简编将利用计算机多媒体教学的方式提高教学效率和效果使知识性、趣味性相结合，以传统的钢琴教学用具与多媒体教学相结合的崭新的教学手段，完成和声学教学这一理论基础课。（三）网络教学环境虽然我院“和声学”课程教学一逐步走向运用现代教学技术和现代教学手段中来，除了在教学的过程中运用传统的钢琴作为教学工具外，计算机多媒体教学的运用也逐步完善，但充分运用网络教学的优势，编写和声学教学软件的工作尚未走向成熟。四

18、、教学方法与手段（一）教学方法公共课“和声学”教学工作是以大课为主，课后改题为辅的授课形式。在课堂上教师以讲授和声学相关的理论为先导，借助于各类范例以及在音乐作品中实际运用的状况，使学生逐渐了解和掌握“和声学”中的相关理论知识以及在和声习作训练中的技术手段，其中还包括在分析音乐作品中各种和声的现象以及运用中的情况。在课后习题中学生根据课堂上讲述的具体内容完成习题写作以及和声分析等内容，教师在批改作业时随时纠正学生作业中的错误以及提供更好的方案。在课堂中根据学生作业出现的典型问题，讲述和使学生更深入理解所学过的内容。（二）教学手段在教学实践中， 以理论讲解为主， 和声习题练习为检验标准，以和声分

19、析为学而至用的手段。使学生深入了解和掌握和声学在音乐作品中的重要意义，在运用中的技术手段以及它在作品中所产生出的音响效果。在批改学生作业时，不仅以纠错为目的，还要提供出可能更理想的方案。和声分析中，不仅以和弦的识别为目的，更主要使学生理解音乐中的逻辑、和声运用的规律以及特点等。（三）实践教学与辅助教学1、基本实践（资料）状况。“和声学”教学的过程中，囊括了西方古典时期、浪漫主义时期的大量的音乐文献，在对音乐文献采编时我们注意了各历史时期、各音乐流派风格在和声语言发展历程中的特征，并针对我院各系学生专业不同的特点，选择了大量不同体裁、不同类型的音乐文献，使学生在分析研究音乐文献的同时能与本专业的

20、特点紧密结合。2 、教学实践（资料）数量及水平。在拥有大量的音乐文献和谱例的条件下，对音乐文献的音响资料的收集工作也是非常重要的。音乐实践离不开实际的音响，在课堂教学中以及在学生课后练习过程中，运用我们汇编的文献音响资料，使和声学教学得以更具体的体验，使学生在演奏、演唱过程中更深刻地体会音乐实践中和声学的奥秘所在。3 、实践（资料） 人员配备情况。 我们教研室的每一个教师，都是教学实践的组织者和参加者。他们热爱教育工作，舍得为学生付出，成为学生的良师益友。在业余时间，他们经常帮助学生解决各种问题，或当面辅导，或通过习题改题的方式进行辅导货纠错。（ 3 分）4 、教学实践指导书籍。为更好地指导学

21、生，教研室和所在系配置了几百部关于音乐文献、音乐理论方面的书籍和音响、音像资料。（四）命题及考试正在组织完善考试的题库建设，坚持教考分离，建立了较完备的试题库。试题质量高，成绩呈正态分布。为保持教学改革的整体性，延伸自主学习的渠道，检验自主学习的效果，真正实现教育目的，近 3 年来我们还进行了考试方法的改革：第一、注重平时考察，促使学生自主学习。占30% 的分值。首先是坚持“三个不一样”原则，即“上课和不上课不一样”（考勤约束，随机抽查）；“同样是上课，参与和不参与不一样”（凡发言、参加各项活动的同学都由班长记录） 。第二、改进期末考试，检验自主学习效果。占70% 分值。题型由客观型为主向主观

22、性为主转变，包括材料分析和综合论述两种题型；内容由过去单纯注重书本知识的考察向利用所学知识、原理及立场、观点分析社会问题转变。考试方法的改革，取得了较好的效果。 第一，有利于实现教学目的。 由于采取了“注重平时考察和期末开卷考试”的方法，所以，更加有利于教学目的有原来的知识灌输向现在的思想的启迪、学习兴趣的激发和能力的培养转变。即教师的教学不再注重体系是否完整，而是立足于学生需求的满足；不是把教学仅仅当成教学任务的完成，而是看作把握学生思想脉搏的渠道；不再以分数作为“好”学生的评价标准，而是注重对学生学习兴趣的激发和学习能力的培养。第二， 有利于学生自主地学习和发展。 由于学生摆脱了为了分数而

23、学习的心理压力，所以，他们的学习内容有了自主性的选择，学习方式更加灵活多样，学习兴趣和效率明显提高。 第三，有利于大学生综合素质的提高。 “和声学”课与专业课程和其他公共理论课的不同之处在于，它本身就是音乐理论基础课中较艰深课程之一。因此，期末一份死记硬背的试卷是很难体现学生平时学习的成绩和教学的实际效果。因此，将平时的考察作为衡量学生学习效果的一部分内容、期末以习题写作和和声分析并行的开卷考试方式就显得非常必要了。这样，对每一个大学生而言，他们要想取得满意的成绩，就必须靠点点滴滴的知识积累，必须积极地投入到教学实践中去，无论是课堂内，还是课堂外。如此，理解问题、分析问题、 解决问题的能力大大提高了。第四，有利于考风的改善。 开卷考试的内容涉及面广，可以比较科学地考察学生理解、分析问题和解决问题的能力。因此，学生答题时，注意力都集中在自己对问题的理解和分析上，完全靠自己的脑子在答题。所以，他们根本就没有作弊的时间条件，因为人人都在争分夺秒写着自己的试卷。我教研室始终坚持集体出题、集体判卷制度。五、教学效果（一）同行评价本课程在国内同类课程中的教学效果以及教学评价方面反响非凡，在全国和声理论与教学研讨会上，