《汉语拼音g、k、h》教学案例与评析

1、汉语拼音g、k、 h教学案例与评析【片段】师：孩子们，这节课我们继续去拼音乐园中，认识三个新朋友。（出示本课情境图）生：观看屏幕上出现的课文插图。 （课件）师（出示课件）：看了这幅图，你想说什么？生：图上画了一只鸽子，这只鸽子好漂亮啊！师：你知道鸽子下面的字母怎么读吗？师：示范发音，边读边讲发音部位和发音方法。生：跟着老师读g 的音。师：说说你是怎样记住这个字母的？生：我发现鸽子嘴里衔着的枝条形状像 “g。”生：鸽子的 “鸽”就是 “g的”音。师：真聪明！这说明你们很注意观察图画。 谁能编一编顺口溜呀？生：信鸽送信g g g。生：一只鸽子g g g。生：下带钩g g g。师（示范书写）：“g在

2、”拼音格里占哪些格？几笔写成？（示范书写一个）。生： “g在”拼音格里占中格和下格。生： “g是”两笔写成。师（出示课件）：看了这幅图，你发现了什么？（生互相交流）生：我看到两只小蝌蚪在水里游来游去。师：是会读图下面的字母？生：我知道它读k。生：就是小蝌蚪的蝌的读音。师：你们真能干。你们能用什么办法记住这个字母？生：我发现水草像 “k的”竖，两只小蝌蚪就像 “k的”右边的两笔。生：我用儿歌来记， “小小蝌蚪k k k 。生：一挺机枪k k k。生：我知道 k 写在上格和中格。师（出示课件）：图上画了什么？谁愿意把自己的发现告诉大家？生：一个小弟弟在喝水。生：一个小弟弟坐在椅子上喝水。师：你认为

3、这个字母发什么音？你从什么地方知道的？生：这个字母读 “h，”喝水的喝。我是从小弟弟在喝水中知道的。师：你真聪明！真会动脑筋。有什么方法记住这个字母吗？小组讨论讨论。（学生在小组上认真讨论。 ）师：谁来把你们讨论的结果告诉大家？生：一把椅子h h h。生：弟弟喝水h h h。生： h 很像 n，h 伸出了头， n 没有伸出头。师：你们观察得真仔细。真是聪明的孩子。【片段】师：我们来开展看汉字贴音节的游戏。请每个小朋友认真拼读自己的拼音卡片， 看到老师贴在黑板上的汉字，把对应的音节贴在汉字的上面，看谁贴得又快又准。（学生分成四人小组围坐在一起， 每人手里都拿着拼音卡片卡片，在小组长的带领下认真拼

4、读。老师到每组去指导。 ）师：（回到讲台上）：作好准备了吗？生（齐声）：作好准备了。师（在黑板上贴出汉字卡片 “课”）：请小朋友看黑板上的卡片，谁有这个汉字的音节，请贴在我的卡片上。生（各自拼读自己手里的卡片，然后纷纷举起手） ：我有这个汉字的音节。师：请你们到黑板上来贴卡片。生（拿着 “kè”的卡片走上讲台，将卡片贴在 “课”的上面）：小朋友，我贴正确了吗？生（齐声）：贴正确了。师（在黑板上贴出汉字卡片 “火”）：请小朋友看黑板上的卡片，谁有这个汉字的音节，请贴在我的卡片上。（学生都在认真拼读拼音卡片）师：作好准备了吗？生（齐声）：作好准备了。生（纷纷举起手）： 我有这个汉字的音节

5、。生（拿着 “huó”的卡片走上讲台，将卡片贴在 “火”的上面）：小朋友，我贴正确了吗？生（齐声）：袁一贴错了。应该是“hu”。【评析】语文课程标准 指出 “积极倡导自主、 合作、探究的学习方式 ”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神 ”。这堂课中，在教学汉语拼音 g、k、h 的读音和字形时，教师首先采用集体教学方法，放手让学生自己去寻找 “新的发现 ”，教给学生学习的方法。教学过程有层次性： 先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形， 再引导学生联系生活想像字形， 最后指导

6、学生根据画面编顺口溜记忆字形。 这样教学，教师充分利用情境图帮助学生学习拼音，又培养了学生的观察能力，发展了学生的语言，增强了学习的趣味性。学生在师生平等对话的教学形式愉快地学习。 既激发学生的学习兴趣，有培养了学生的学习能力。在学习完新课后的巩固练习中， 教师采用了小组教学方法， 开展“看汉字贴音节 ”的游戏。教育家卡罗琳说： “孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。 ”低年级学生更喜欢游戏。作为老师应十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中学生， 寓教于乐，让学生真正喜欢学生，对学习产生浓厚的兴趣。开展 “看汉字贴音节 ”的游戏，教师关注了全体学生，让每一个孩子都投入实践活动并从中得益。小组活动中，学生之间的关系又是平等、合作、互动的，教师完全舍弃了 “师道尊严 ”，以伙伴的身份来到学生中间，与学生共同游戏。 课堂凸显了学生的学习主体地位， 实现了师生间的平等对话，学习效果较好。开展 “看汉字贴音节 ”的游戏，调动了每个学生的学习积极