幼儿园教师读书心得15篇

1、幼儿园教师读书心得 15篇幼儿园教师读书心得幼儿园教师读书心得（一）：读虞永平老师学前课程与幸福童年有感每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感触颇丰的感觉。读了虞永 平老师的学前课程与幸福童年，忽然间觉得自己参加工作至今为止短短 几个月的一些工作方式与教育策略还是有很多没有到达应有的价值与目标， 很多时候，我们太过于追求教育结果而忽视了教育过程给幼儿带来的多元智 能发展的机会；很多时候，我们没有利用好区域和环境带给幼儿的学习兴趣, 错失了让幼儿探索发现的机会；很多时候，我们并没有成为真正的引导者、 支持者，机械式的灌输让幼儿的主体性得不到充分的发挥。这本书读完后，我的脑海里自然而然的浮现出三

2、个观点:1 .生活即教育，教育即生活，教学做合一“幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿生命。幼儿园课 程就应切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的基础只有在那种 关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能快乐、充实并感受挑战, 才能真正享受幸福的童年。”这些都是书中的原话，生活化课程设计的核心 任务就是让幼儿做什么，教师的教学设计首先就应关注的是幼儿想做的、能 够做的，然后才是教师为其能够做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经 验，得到发展的。幼儿的“做”包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏 等活动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。张雪门指出：“经验不 是特殊的东西

3、，经验是和环境相接触而来的。”陈鹤琴指出的“活经验”的 观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社会生活、民情风俗和自然物学习， 引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞老师书中的一些所阐述的观点正是为 了体现了这些观念，如儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、科学发现室、 民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在强调“生 活即教育、教育即生活、教学做合一”这一观点。i2 .认真衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿的经验，充分发 挥幼儿的主体性，让幼儿能够在幸福的成长环境中习得有好处的知识与技虞老师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益匪浅，课程资源材料就应起源

4、于生活。在中各个功能室的建立给予幼儿 更多的学习空间。如：科学发展室，饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表 演区等等，且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里快乐的游戏、探索的情 景，那是个多么幸福的地方。所以，幼儿园就应用心地开发有关的资源，遵 循儿童规律，有目的有计划地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。因此，教师 应当认真衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在幸福的快乐的 学习中掌握一些切合实际的知识技能。3 .教师有一桶水，才能给学生一杯水。幼儿园应有效地帮忙教师提高与 成长，教师也要不断充实自己的文化和修养，做合格的支持者、引导者，用 心乐观的将幼教事业进行到底。从教师知识透视幼儿园课程

5、文化，能够看出教师对人类知识的传递起着 决定性的作用。教师任何一方面的知识欠缺都将直接影响学习者的发展。在 幼教这种不分人分科的特殊教育方式的环境下，教师务必为幼儿的德、智、 体、美全面发展负起必须的教育职责，保育和教育的相结合也让我们不得不 时刻充实自己各方面的知识，为成功地做一名支持者、引导者而努力。关于 增加教师的学习机会、交流机会，我觉得一幼在这一方面给与老师的帮忙十 分大，我受益良多，幼儿园组织的多次教研与外出学习让我们不断扩大自己 的知识面与教育视野。用有效的方法来帮忙教师，会让教师的成长也变得更 快更好。虞老师在书中提到的威尔逊教授所提出的对教师关注、赞同和情感 的观点也让我觉得

6、有了用更加用心乐观的态度将幼教事业进行到底的决心。 当然，教师自身也要不断地去研究学习，结合幼儿已有的生活经验等，从课 程实施者到课程设计者，从课程设计者到课程建设者，能够让幼儿在我们所 创造的环境中习得必须的知识与技能。作为一名幼儿教育工作者，必须要树立正确的儿童观、发展观和教育观, 虞老师的字里行间都渗透着这些正确观念，让我们一齐努力，在他的理论引 领下，分享有价值有好处的快乐课程，为幼儿创造幸福快乐的童年。幼儿园教师读书心得（二）：幼儿教师读书心得无意中在早期教育上看到一篇对儿童行为管理一书的介绍也或 许是因为我国正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到 网上买了这本书来看

7、，本书是由英国学前教育研究家希拉 .里德尔-利奇著， 由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深：“你明白，为什么上 帝要把小孩子们造得那么可爱吗？ 因为上帝明白，小孩子们会把大人 弄得很累，甚至折磨得筋疲力尽，如果不把小孩子们造得可爱一些，他担心 大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这么多年中， 有气恼，有悲哀但也有惊喜，有欣慰，有快乐还有期望。我深刻体会到作者 在书中提到对教育工作性质的阐释“快乐并痛苦着”。“尽管每个人都能够列出一长串中生活变化着的观点，目标和行为，但 是这其中必定有某些会终生持续的稳定的核心特征。这些特征是由儿童的童年经验和家庭影响塑造的”读完这段

8、话后，我不竟心理抖了一下，原先我们 的一言一行在孩子其一生的发展过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培养成一个有良好常规 和正气的班级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批评教育他，孩子们很显然都会屡错屡犯，屡犯屡错。有些孩子虽然不会再出现这样那样的 不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的，而他是害怕老师的批评他。即使他在我们面前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。“在开始了解儿童某种行为的原因之前， 我们有必要审视自己关于行为 的立场和价值观”。那作为一名幼儿老

9、师，我的行为立场和价值观是什么 呢？ “一切为了孩子好”这就是我的立场和观点。那怎样做才是为孩子好 呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了，整天拿着工作忙，孩子多， 班级遗留问题搪塞着自己，从来没有好好审视，自己与这些科学的教育理论 观点偏离了多少。因此，我每一天依旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情， 我只想着每一天怎样去管理孩子，怎样作为一个好的管理者，孰不知一个好 的“管理者”而应是让他的学生学会如何管理自己。我们就应给予他们自我管理的技巧和潜力，鼓励他们自愿的在自我愿望和规范要求之间折中。我此 刻是一位管理者，管理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我 班的孩子学会自

10、我管理呢？如何学会调节自己和别人的需要，不能因为孩子才上小班，年龄小，很多道理不懂，而放下这个想法，孩子每一天都在不断 地长大，心智在不断地成熟，这正是一个很好的时机也是一个很难很艰巨的 任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，孩子需要爱和赞同。他们需要明白， 如果自己很自私就不会赢得别人赞同。我们要给他们爱要适当宽容他们行 为，也要有理由地赞赏他们。正如这句话“增强潜力更多着眼于发展自信和 用心地自尊，这些个性品质对于儿童用心地行为养成是有利的”。我们就应透过哪些方式方法来增强孩子的自尊和自信呢？而且还要注 意不能让孩子最后成为一个受不了挫折的孩子。有理由，有根据的表扬，鼓 励，赞赏 但我认为这

11、些远远不够，班里的孩子毕竟不是一个，班里的 事情并不是只有几件，作为教师的我们应尽可能去关注每一个孩子，并不是 当孩子需要我们微笑的那一刻我们才会出现。 当下，我认为让孩子懂得道理, 明白做对了不仅仅有老师会赞美，小朋友会喜欢，自己也要夸奖自己，也要 大声对自己说：“真棒！加油！”幼儿园教师读书心得（三）：幼儿教师读书心得体会只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被 理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那 种绝对的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。这一段话给我的教学路程上

12、点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们安静。 但是这种“约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望 却更强烈。因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的 行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要 我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法， 想让孩子遵循一些生活规则不是去管 理他，而是让他成为教室的主人。作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则， 因为这种“不许动”的 背后，隐藏的是孩子们那种

13、强烈的“我要动”的欲望。 所以不管用什么活动, 我们都就应让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静” 了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展幼儿园教师读书心得（四）：教师读备课新思维有感近日读了新课程教学问题与解决丛书中的备课新思维一书，心 中有很多感想，现想与大家同分享。备课无论在什么时代都很重要，撇开学 生因素，一个教师一节课活动的成败就在于备课是否成功。随着新课改的不 断深入，对各领域的要求更是越来越高。教师在备课时，务必明

14、确自己的主 角定位，按照新课程的要求，帮忙幼儿制定适当的学习目标，并明确和协调 的到达目标的最佳途径；在教学过程中，全面体现新课改的基本理念，并常 设丰富的教学环境，激发幼儿的学习动机等等。对于学校组织的教研活动应 认真参加，吸取各项经验，丰富自己理论知识。在新课程理念中提出：强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展， 教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神，让每 位学生都有其“个性”发展，每个人的优点各有不同，应针对每位幼儿的性 格特点，年龄特征来因材施教。这些都是我们在备课时务必要思考的，只有 这样思考幼儿才会得到更好的发展。比如说：大班的语言活动看图讲述一 只袜子

15、，这是一节看图讲述活动，针对大班幼儿的年龄特点，在活动中我 们要求孩子能够完整地讲述故事的资料，并注意到细节部分，这也是思考到 大班幼儿要重点培养他们细致的观察，能连贯的表达自己所看的图片等。因 每个幼儿的潜力各有差异，语言表达潜力强的幼儿期望他不仅仅能用连贯的 语言讲述故事，还需丰富故事的资料，说出好听的词语。这部分的幼儿我们 在备课时就要用鼓励的语言去让她们自己发现图书细小的部分，给予较少的指导语；而表达潜力较弱的幼儿则需要她能够连贯的说出故事资料即可。备 课时老师要给予多点指导语言。其次在教学目标上也应体现“三位一体”的课程目标，“知识法、情感 态度与价值观”三者相互渗透，从而促进学校教

16、育中心的转移，使素质教育 的理念切实体现到日常的教育过程中。课程标准关注幼儿的兴趣与经验，精 选幼儿终身学习必备的基础知识和技能，服务于学生发展的功能。此刻幼儿的数学活动与幼儿的生活密不可分，如大班的10以内的减法运算，老师在备课时会思考到利用幼儿的生活经验，设计一个超市的场景， 每人手上有10元钱，超市里的商品都有明确的标价，“我拿 10元钱去买2 块钱的橡皮，我还剩下多少钱同时转换成减法运算就是 10-2=8”等等，这样 的活动形式不仅仅提高了活动的搞笑性，也将繁琐的数学活动变得简单化, 让幼儿更有兴趣去主动地学。最后我想谈谈我对教学设计的几点看法，针对新课标的理念，我认为自 学辅导模式、

17、问题教学模式，“探究-发现”模式等等都是能够体现其特点 的，向幼儿高效的传授人类积累下来的各类知识是教育、教学的主要任务之 一。事实上，课堂教学室一个千姿百态、变化万千的过程，它受学科的特点, 教学资料、教学方法和教学对象等各种因素的影响，因而不可能用统一的超 越特点的教学情景的模式来套用所有的教学过程，尤其是新一轮课程改革对 教育教学提出了新的要求和理念。备课对于任何一位教师都是至关重要的，它是教学活动中最基础，也是 最关键的一环节，只有做好它，才能上好课，才能提高教学质量，以上是我 的一些感想，有许多不足，请谅解。幼儿园教师读书心得（五）：读托幼班创造性课程本书是由艾米劳拉多伯罗、劳拉.j

18、.柯克和黛安翠斯特道治等 撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背 景里，托幼班创造性课程无疑给我们一种新的观念震荡。这一课程以幼 儿生理和心理发展的理论为依据，充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的 关系，关注了保教人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统 构建了托幼机构的创造性课程。托幼班创造性课程是理想的，更是现实的。所谓理想的，就是有追 求，有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与 其他年龄段的课程一样，设定幼儿发展的目标，是落实课程理想的主要步骤, 也是保教人员确定自己的工作目标的基础。在此基础上，再拟定各类工作计 划。本书所展

19、示的计划较为具体、直观，又有示例，清晰明了，有操作性。托幼班创造性课程给我印象最深的一点，是将一般的幼儿发展目标落实 到个性的幼儿身上，为设定个别化目标，真正思考”为孩子及其家庭定做课 程”。这个过程，是以评估特定幼儿的发展需要为前提的。该书详细地说明 了评估幼儿需要和行为并确定目标和行为的进程，示例生动、搞笑。尤其是 对幼儿观察和对观察资料整理的一些方法和策略具有很大的借鉴好处。此 外，该书提出给幼儿规划一个能满足他们需要且是传递正向信息的环境，主 张“将幼儿的家长和文化带入托幼机构”，这些观点，一方面体现了教育机构环境的特点，另一方面体现了以幼儿为本、以幼儿发展为重的原则。该书 还在保护幼

20、儿的安全及给予幼儿行为明白等方面提出了许多可操作的策略。托幼班创造性课程是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的 行动时，幼儿的发展就成为可能。托幼班创造性课程详细地说明了在一 日生活中如何了解幼儿的需要，如何满足幼儿的需要，如何明白幼儿具体的 行为，如何调整幼儿特定的情绪。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制 作、欣赏、模仿、扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的具体行为。涉及 特定活动的准备，涉及幼儿在活动中需要的基本技能，涉及幼儿在活动中可 能出现的心理现象，涉及幼儿在活动中可能产生的困惑，涉及可能产生的同 伴交往或成人的交往，当然，也必定涉及成人对幼儿行为的鼓励、引导策略 该书在这些方

21、面的表述是很清晰的，也是具体生动的。看完托幼班创造性课程，我深切感受到，一个优秀的幼儿教育课程 方案，是扎根于幼儿生活的，是能真实反映幼儿的需要和潜力的，并且有强 有力的理论指导，有坚实的实践基础。我能够在其系统的指导策略中感受到 理论的力量，也能在这些策略中感受到作者们长期的实践和思考。幼儿园教师读书心得（六）：幼儿教师读书心得少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之 辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的， 所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的， 坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便

22、会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。 个性是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。对于我们教师学习新的知识来应对新的挑战，更是不可忽视的。它能带 给我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大, 用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向 学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的知识武器，透过书本 我们能够充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩 展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体此刻几个方面。、读书能够让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯牛顿

23、说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远， 科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还能够从中学到更有价值的东 西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类 的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。只有 认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯 同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人智慧的结晶，是他们的研究 成果和经验的体现，透过对他们的学习，发现对自己有用的东西。在前人经 验的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上能 够这样说，人类社会的延续和发展，也是这样来实现的。试想，如果每个

24、人 都是从头开始，那么，无论多么伟大的人，做出多么大的贡献，人类社会最 终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。、读书开阔人的视野书本中的知识可谓是包罗万象，他能拓宽我们的视野，让我们的知识更 全面。从而能够更深刻的思考问题，事物都是广泛联系的，现代的许多实践 都证明了各种信息的相关性，如果只明白一个领域的信息，必然会有碍于自 身的发展，掌握更多方面的知识，才能使未来的不确定风险降至最低。就像 做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好的分析股票走势一 样。研究物理学的学者们都要有必须的化学和其他基础，才能有所成就。记 得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界

25、 限，你务必对相关的科学都有所了解才行。在这方面，伟大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过 中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写，在参加工 作实践后，他也没有间断过学习和研究，从而被马克斯称为一部真正的百科 全书。广博渊深的知识，对恩格斯指导国际共产主义运动和准确的传播科学 共产主义理论有很大的帮忙。从它的经历中，我们能够体会到知识的力量，更能体会到书本做为人类 掌握知识力量的有力武器的巨大作用。三、读书有助于我们树立正确的人生观人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良 师益友就能起到很用心的作用，书本就是这样的一位。一本好书就如一个好 的

26、导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我 们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍能够使枯燥乏味的岁月化为 令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充满崇高的欢乐 和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师, 以带动教育事业的蓬勃健康的发展教师不仅仅要多读书，还要读书广。幼儿园教师读书心得（七）：幼儿教师读书心得读了日本作家黑柳彻子的窗边的豆豆一书，感慨万千。书中记载了 作者（豆豆）经历过的一段真实故事。当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是 个“怪怪的人”、“捣乱”、任性，会影响别人，推荐转学时，她想：必

27、须 要想办法找到一所能够理解这个孩子的学校。“巴学园”真是一所奇妙的学校，当小豆豆第一次来到那里，校长就和 蔼可亲地让她介绍自己，“随便怎样说都行"，小豆豆看到校长聚精会神地 听自己讲了一个上午，情绪好极了。“巴学园”的孩子能够坐在用废旧的电车改做的教室里，孩子们能够根据自己的意愿选取想学的课目，也能够跟自己喜欢的同伴坐在一齐。音乐课, 孩子们不仅仅用耳朵听，更是用心去体会，他们光着脚跳来跳去，感受着节 奏、韵律。学校运动会上，身体有缺陷的孩子总能拿到第一，而这一切都是 校长的精心设计。“不要把孩子束缚在老师的计划中，而要让他们到大自然中去，孩子们 的梦想比老师的计划，更要远大得多。

28、”这就是小林校长的办学宗旨。一段“巴学园”的生活，让在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成一 个让大家理解的好孩子，奠定了她一生的基础。我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在实践中真正体会到与孩 子平等互动的快乐。比如：我班的陈志刚小朋友，聪明、调皮，在别人的眼 里他是个典型的多动症孩子，整天摸这动那，一刻也停不下来。他一天到晚 就用彩笔到处乱画乱涂，经常与别人说反话，老师说请小朋友坐好，他却接 话说看谁坐得不好。老师对他说服、教育、引导都不见效，不少家长要求孩 子远离他。我透过与志刚的家长谈心，明白孩子在家也是如此。我对其进行 了跟踪观察，发现他十分喜欢车，也爱画车。投其所好，我们两人共同

29、探讨 与车有关的话题，他兴趣猛增，滔滔不绝地说个不停。我发现他真是个“车 行家”，明白那么多名车，他所画的车，部部形色兼备，十分漂亮。我试着与志刚小朋友进行了几次谈话，将他的优点告诉全班小朋友，请 他自己讲他最喜欢做的事，将车的有关状况说一说，将他的画贴出来。小朋 友们这才发现志刚很了不起，自然改变了对他的看法和态度，慢慢与他接近, 理解了他。志刚小朋友融人到群众怀抱，各方面都有很大进步。透过读书，我们深深地体会到：教育不应是僵硬的教育，而应是互动的 充满生气的教育。世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了东西，有 耳朵却听不到声音，有心灵却无法理解真、善、美，这是值得我们幼儿教师 深深思考

30、的。幼儿园教师读书心得（八）：读与幼儿一齐探索自然有感翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：如果一个幼儿要维持他内在的 好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一齐快乐地、兴奋地探究 这个神秘的世界！作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的机会去分享、感受、 把握这个和孩子共同快乐的机会！好奇心是孩子的天性，帮忙孩子了解所处 的这个世界，而好奇心正是自然科学家的基本心态，当孩子正用尽办法去探 索事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工作者曾说： “当孩子问为什么？时，最好的回答便是那你觉得为什么呢？ ”这 本书便是期望唤起成人去观察、发现孩子原有的好奇心，依从孩子的好奇心,

31、 带给适当的探索环境和引导，培养孩子像自然科学家的精神和态度一样，去 学习如何发现和找寻答案。这本书也是老师最佳实用指南，清楚的带给老师 在自然探究前的准备，并在不同阶段的探究（开放式探究、主题探究）中， 详列出探究的核心概念、教学计划、引导方法和延伸活动，以及讨论时的引 导话语。也让老师能在贴合个别孩子的发展、兴趣和潜力之下，如何从孩子自身的经验，引发他们主动观察环境；如何带给孩子好奇、发问、探索、调 查、讨论、反思自己观点的机会，进而了解孩子如何在相互学习中建构概念, 发展出科学探究的技巧和态度。止匕外，书末附有相关资源、表格，可供老师 记录孩子的发现和观点，再透过这些档案检讨和发展课程。

32、与幼儿一齐探索自然一书拓展了教师在教育中所扮演的传统主角0 这本综合课程能指导教师开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对周围生物世界的自然好奇心为基础的。从在室内 养育生物和种植植物，到去室外搜寻动物和他们的栖息环境，并且在此基础 上进行一系列的讨论活动，教师们能学到如何为教学活动做好准备，学到如 何明白幼儿透过开放式或主体式的科学活动进行学习、学会观察。“如果一 个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一 齐快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界。”这就应是与幼儿一齐探索自然 一书所秉承的理念，同时也贴合纲要中“教师应成为幼儿学习活动的支 持者

33、、合作者、引导者”这一思想。幼儿对于自然有着一种天生的探索欲望： 看到花草，他们总试图触摸；看到小动物，他们又会满怀好奇地观察；下雨 了，他们会穿着雨具，在雨中嬉戏，找寻雨水的奥秘我们要保护幼儿的 这种好奇心，我们就应让幼儿在好奇中触摸自然，亲近自然。在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试图搞清楚所见和所做的事 情。他们开始建构有关事物的概念。这时，“小小科学家系列”让教师担当 的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的游戏和想法能够受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，教师最重要的任务之一，是在教室中创设一种支 持和鼓励幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点 是：尊重生命；强

34、调调查；分享观察的资料和观点；档案与记录；关注真实 的生物。其中首要的“尊重生命”，让我特有感悟。回想到，自己在平时的 自然角管理或是科学探索活动中，常常就会忽视，甚至回避这一问题。小蝌 蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发现小蝌蚪不见了时， 来问老师，老师就会用一些十分理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿构 成了无视周围生物的意识。透过这次的阅读学习，我会更新自己的认识，反 省自己教育中的不良问题，用全新的“自己”去带动幼儿、带动周围的成人， 把尊重生命放在首位，为与我一同生活在地球上的小生命负责。另外，我还充分体会到“家庭参与”的重要性，与幼儿一齐探索自然 一书所展示的教学案

35、例都将家长纳入到活动的参与者中，这也能进步激发幼儿触摸自然的兴趣.我们不要总以为幼儿年龄小，不懂事，其实有时候他们 脑中能闪现出成人都没有的灵感，尊重幼儿，让他们充分触摸自然，或许未 来的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅仅是与幼儿一齐探索自然 一书所给予我的认识，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。幼儿园教师读书心得（九）：幼儿教师读书心得本学期我阅读了虞永平教授撰写的学前教育专著幼儿教育观新论 受益匪浅。幼儿教育观新论是一本记载幼儿教师与幼儿之间的行为往来的书籍。书中以案例的形式记载了若干个师幼互动行为，虞教授用35张图表将研究的成果以数据的形式给我们展现了孩子在对人、对事所持的

36、各种内在的尺 度，寄予的各种期望、企盼、要求等，呈现了孩子的内心世界。本书从儿童观、教育观、活动观、课程观、环境观、生活观、游戏观、知识观、教师观和评价观十个方面进行了详细地论述与讲解。主要阐述了幼儿教育的一些基本理论问题和这些问题在现代的新发展，对于教师重新认识幼儿教育基本问题，改变教育的观念的方法，提高幼儿教育的质量有着很大 的帮忙。新纲要提出：幼儿园教育要以游戏为基本活动。教师与幼儿游戏有 着直接的关系，在幼儿游戏中扮演着许多主角，从时间的规划，到环境的创 设，到行为的观察、活动的指导，无不体现了教师的支持与参与。读了这本书我印象最深刻的就是第七章“游戏观”，不仅仅个别小案例 是我们工作

37、生活中常常出现的问题， 还带给了游戏中出现的各种问题的解决 方法。我仔细阅读着每一字每一句，从中获得些对自己有利或有帮忙的信息 和经验。书中的第七章第三节“幼儿园游戏情境创设与观察指导”的阐述资料 令我感触颇深。在幼儿游戏的过程中，教师不仅仅是观察者、记录者，更重 要的还就应是幼儿游戏的支持者、参与者和引导者。该章节中重点讲解了对幼儿游戏的观察与指导，总结出了三种最常见的 观察记录游戏的方法：整体扫描法、定点观察法、个人追踪法，透过各类记录表和观察实例，对幼儿游戏中教师的参 与方式进行了详细的分析和指导。 作者用了一些发生在幼儿园的真实的师幼 互动案例，描述性的记录了孩子的几多欢乐、几多愁！走

38、进教师与幼儿的现 实生活场域，走进了他们进行行为往来的一个又一个的微小空间。在这些案 例中孩子们具有独特的内在尺度、动机、意愿、需要与冲动，以及老师是如 何去了解孩子的需要、明白他们的思想，把握好与幼儿互动的节奏，运用恰 当的方法介入、指导等等。作者以关注者的身份对师幼互动行为发表种种先 见，以白描的手法展现师幼互动行为的现实所在。我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在幼儿园游戏中也摸索出 了五种促进师生互动的方法：拟人法、情景再现法、抛砖引玉法、媒体辅助 法、问题设疑法。如：巧用“拟人法”，游戏时抓住幼儿的年龄特点，赋予小木偶、玩具 小动物等以人的口吻，引出交流话题的一种方法。运用拟人化

39、的教育，将抽 象的道理说得简单，通俗易懂，复杂的说教变得形象，易于幼儿理解和认可, 其效果远比单纯的说教效果要好的多。此方法个性适合刚入园的小班幼儿， 能够在短时间内缩短师生间的距离，进而激起幼儿与“小动物” 一齐说说、 做做的愿望，师生间的互动自然产生了。再如利用“情景再现法”，这是一种在游戏的过程中，教师有目的地引 入或创设生动具体场景，以引起幼儿必须的情感体验，参与游戏分享讨论的 方法。对于小班的幼儿来说，我觉得情景再现的方法还是比较适合的。情景 再现法的使用是让幼儿在一种直观、用心、愉快的情绪下参与分享讨论，有 情感的参与，幼儿自然会投入这样的情境中，与教师的互动讨论能够收到事 半功倍

40、的效果。几种方法各有千秋，可根据幼儿的年龄特点和实际状况选取适宜的方法 指导幼儿进行自主性游戏，既可单独使用，也可根据实际需要结合使用。以上是我在粗浅的翻阅这本书后的一点体会， 在以后的日子里我还将再 细读书中的许多案例，感知它深刻的涵义，体会身临现场与孩子发生的一 切。相信透过我进一步细致地观察、全面的了解，在实践中真正体会到 与孩子平等互动的快乐，定能有效地促进幼儿的全面发展。幼儿园教师读书心得（十）：幼儿教师读书心得古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容 易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的 期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养潜力、综合素养的 考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，务必以促进幼儿发展为出 发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标