浅谈如何在综合实践活动中培养学生的自主学习能力

1、浅谈如何在综合实践活动中培养学生的自 主学习能力综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、 综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式， 以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为 主要目的的一类新型课程。综合实践课，是一种课程，更是 一种方法。如何在课堂中渗透以学为主，当堂达标”这一教学理念，并在活动中培养学生的学习能力显得尤为重要，让 学生在最轻松的气氛中，最短的时间内接受所学的知识，并 在这基础上有所创造是我一直以来工作重点。尤其是低中年 级的综合实践活动课上轻松活跃的氛围更不容忽视，从学生 的角度由发，要唤起他们

2、学习的兴趣，让学生在轻松的综合 实践活动课上 动”起来，获取新知识的同时，放飞创造翅膀。 我认为可以从以下几个环节入手：一、更新理念，激发学生的学习兴趣通过长时间的培训 学习，让我对于这门课程有了更深的认识。综合实践课不同 于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的， 但是它不是几门学科综合而成的课程。也不等同于活动课 程，虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而 是以主题研究为主的课题研究活动。和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传 授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会主动学习和获得各种能力。在第一节课，我就跟学生沟通好了。 从现在开 始，

3、综合实践课的课堂将不同于以前。根据主题的不同，在 上课的时候，我们可以品品茶、 吟吟诗、唱唱歌、玩玩游戏、 外由调查”。刚讲完，课堂沸腾了，同学们不约而同地做 由了胜利的手势。看得由孩子们对以前的照本宣科的教学方 法的厌倦，更让我看到了他们对新的学习方法的期待。接着，我与学生分享了一些课例：大澄广场、垃圾、纸的世界等，学生对于我收集到的视频资料非常感兴趣，也希望 像 那样子”上课，有辩论、有采访、可以通过因特网收集资 料，同学们对综合实践课的兴趣大大提高了。二、优化主题，提高学生选题的能力善用学习材料因为，我们手上拿到的书并不是 教科书，不能叫做 教材”, 而是 学习材料”或者是 资源包”。传

4、统的 教材”说法是不科 学的，综合实践活动既然是以体验、实践，动手能力为主， 是不能拿来 教”的。用 学习材料”则显得符合实际。其次， 综合实践课没有真正的教参，因为它是开放式的，它没 有统一的形式，没有统一的活动。这给我们教师提供了很好 的发挥空间，给了我们创造性使用学习材料的机会。学习材料”一般有七、八个主题，按每星期两节课，不可能全部开展 学习活动，所以要学会取舍。一般都是我和学生采用 先民主 后集中”的方法对主题进行了处理，保留了一些与学生生活关 系密切，比较容易开展的主题。这样，同学们在学习自己选 择的主题时，显得更加的积极投入。2.精选 身边材料 工 我豉励学生细心观察生活，我由一

5、 些生活中的主题来补充 学习材料很快，有学生看到水果 是人们都喜爱的一种食物，每天都离不开它，它不仅能给我 们人体补充许多营养，而且，还能给我们补充许多微量元素。 同时，它还能通过组合搭配制作由精美的水果拼盘，使人们 得到艺术的欣赏，美的享受。根据学生的喜好和兴趣，通过 和学生讨论商量，我们确立了水果拼盘”这一活动课的课题。通过几次的指导，学生们的选题能力不断得到提高。三、自主学习，分工合作，突由学生的主体地位，提高 学生的合作能力1、例如：在水果拼盘的课上，水果拼 盘的制作说起来简单，但真正要想做一盘精美的水果拼盘， 就必须遵循一定的制作方法，不是想怎么做就怎么做，胡乱 拼成而已，而是要有主

6、题，要有选材的进行，做到有法可循。 针对四年级的学生实际，他们本身对水果拼盘不甚了解，我 便采取了以研究性为主的学习方法，以信息技术为手段，通 过视频资料使学生自己获取水果拼盘的制作方法，突生了学 生的主体地位。 以学生为主体 工只是教育界早已经认同的 一条基本教学原则。学生是认识活动的主体，是交流活动的 主体。以往的课堂教学既要显示老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。为了加强课堂教学要突生 以学为主，当堂 达标”这一理念，有效地引导学生自主学习，改革教法，优化课堂教学，我就变 老师讲解”为 学生尝试工从根本上解决 了以 学生为主体”这一课堂教学的基本问题。我把整个教学 过程设计为几个大的

7、学习活动，由学生分小组自主学习，教 师只起到一个组织者和 顾问”的作用。 尝试教学法”是指教 师对学习内容先不讲解示范，而是先让学生亲自观察动手操 作，试探性的操作获得直接体验，发现问题，分析问题，讨 论问题，然后教师再针对性地点拨、指导，学生再次实践、 尝试，探求规律，解决问题，实现自我全方位的提高。尝试 是人类创造的基础，在以实践性为重点的综合实践活动课教 学中有着特殊的意义。每个活动阶段中都让学生分组操作、 讨论，同学互相合作，互帮互学。教师到各组巡视指导，很 少作面向全班的讲解，真正做到了把时间让给学生。2、小组合作，制作拼盘，突生了学生的动手实践和亲 身体验。合作学习既要让学生学会分

8、工，还要学会互相配合。大主题确定了之后，通过讨论，在老师的指导下，把大主题 细化为几个小主题，由学生选择自己喜欢的进行研究性学 习。小组的人数可能会不统一，我根据学生的特长、个性再 做调配。做到分工合作，各施其职。比如杨名有领导才能， 就让她做组长，负责小组的组织协调工作； 崔宇松有 电脑天 才”之称，可以由他搜索资料；程一丁擅长画画，就由她来设计水果拼盘的图形 让各个小组员都做自己擅长的、感兴 趣的事情，让每一个小组都形成一个干劲十足的小团体，那 么活动就成功了一半。这样学生的主体地位便得到了充分的 展示，动手实践能力也得到了进一步的提高。其实很多学生 都是独生子女，他们的个性比较强，往往以

9、自我为中心，缺 少与人沟通合作的能力和意愿。一个小组，一个班级，其实 就是一个小小的社会。通过几次综合实践活动，孩子们的合 作能力得到一定的提高，在这个小社会”里表现得很棒，我相信他们将来也可以更快更好地融入到社会中去。四、展示成果，培养学生张扬的个性学生们通过一段时 间的研究性学习，已经取得了一定的成果，这时候我会给予 他们一个平台，让孩子们尽情地展示自己的研究成果。每到 这个时候也就成了他们最开心的时刻。在开展水果拼盘 为主题的综合实践活动中，四个小组通过不同的汇报与同学 们一起分享了成果，每一个展示都赢得了阵阵掌声。通过两 周的研究性学习，学生们对水果的知识有了更深更全面的了 解，这些由

10、孩子们主动地去探究所获得的知识，比由老师教 授的知识显得更加有价值，因为他们已经懂得了学习的方 法。学生们在收获开心的同时收获了知识，同时学习能力也 得到提高。五、注重反思，促进学生对问题的理性认识课前大量的 资料收集，学生了解到了许多水果的营养价值，所以介绍时 学生便能从色彩搭配、营养均衡、造型别致等方面对自己小 组的拼盘作品进行综合评价，这是对实践的一种反思。这样 有利于学生养成严谨的态度，使他们自己不断反思、不断改 进、不断创新，便使他们的综合素养得到进一步的提高。六、重视评价，提高学生看待问题的能力。评价是对学生学习行为或者结果的反馈，是学生获取班 级认同感的基本途径之一。在实际操作中

11、，我常运用以下两 种评价方式：1 .教师多元评价。评价是为学生的发展服务的。只要有 利于学生的发展，评价的内容和方式可以不拘一格。在评价 时应因人而异，采用多元评价的方法。对缺乏自信的学生以 豉励为主，如 你太有智慧了，如果在这样发展下去， 你一定 会大有作为对自我意识过强，缺少合作精神的学生采用期 待性评价，如：要是你能和组员讨论一下， 相信你的回答会 更精彩。”总之，评价要以学生的发展为由发点。2 .学生互相评价。同学之间的评价是表明班级成员互相 接纳的重要表现。在活动中，我积极豉励同学之间互评。在 评价中，放手让学生评价的同时，我们要通过暗示或正面强 化的方法豉励学生多找同学的优点， 如 海底世界组”对 帆 风顺组”的评价： 他们小组整体表现不错，但如果达达再热 情一点，整个小组的效果就由来了。”被评价小组欣然接受， 互评的生发点