合理设计教学梯度让学生更上一层楼

1、.合理设计教学梯度 让学生更上一层楼 浅谈教学中的梯度设计说到梯，大家会自然而然地想到楼梯、阶梯、梯级、梯度楼梯的设计是为了能从某一处通往更高一处，我们没有轻功，没有过人的弹跳力，所以必需要借助楼梯，它在我们日常生活中起着至关重要的作用。我们常常会听到人们说：“这个楼梯很陡；或者“这个楼梯很缓，很平坦，实际上说的就是梯度。我们都知道，梯度太大，俗话说的很陡，我们走得会很吃力，而梯度太小就起不到它的实际价值。因此，这个梯度的设计就显得很重要了，既要表达它的价值，也不能让人们走得太辛苦。在我们的教学中实际上也存在着一个个无形的“梯，知识与知识之间的深化实际上就是低处到高处的关系，要让学生更轻松更好

2、地上一层楼，我们老师这个“设计者就起着很关键的作用了。梯度的选择和设计直接关系到学生对新旧知识的迁移和掌握效果。下面就个人的看法谈谈教学中梯度的设计。一、梯度要设计得适当说到教学中的梯度，在练习上的应用是非常明显。是的！编书者也会为我们的学生和教学想得非常的周到。每道题之间会有循序渐进的设计，也让学生做得有信心和动力。但是学生的根底和理解才能各不一样，为了照顾到所有学生，我们必需要对梯度进展适当的调整。下面我举一个在我的教学中遇到的一个实际情况。新老师培训的汇报课上，我选择的内容是五年级下册?解决问题的策略倒推法?。为了上好这节课我先在我们学校的班级试教。讲完了例题后安排了这样一道练习题：1、

3、小军搜集了一些画片，他拿出画片的一半还多1张送给小明，自己还剩25张。小军原来有多少张画片？这个题目文字不多，但对于刚学了倒推法的学生来说也是会有点难度的。试教时，在这道题上花费了很多时间，学生没有搞懂“一半还多一张，哪怕画了箭头图，他们仍然是糊里糊涂。试教完毕后，我反思了那节课：在这道练习题之前讲的也只是用加、减法就能解决的了，一下子变成“一半还多一张，大部分学生可能会不知道如何下手。因此，我决定来个梯度设计，让学生有一个适应过程。我在这道练习题之前设计了另一道题：小军搜集了一些画片，他拿出画片的一半送给小明，自己还剩25张。小军原来有多少张画片？有了这个梯度设计，我想学生在接下来理解这个问

4、题上就减少难度了。果然，在第二次试教的时候，学生的反响就有了很大的不同，效果也很好。有了这个梯度的设计，学生不仅理解“一半还多一张没问题，理解“先给一张，再拿出剩下画片的一半也很明晰了。画图如下：÷225÷225-1÷225-1拿出画片的一半还剩25张：拿出画片的一半还多一张，还剩25张：先给一张，再拿出剩下画片的一半 ，还剩25张：二、梯度要选择正确除了练习和例题需要设计梯度，在情景导入的时候梯度的设计和选择也很重要。因为对于一个新知识，我们直白地教授会显得枯燥无味，学生学得无趣并且有难度。而选择怎么样的梯度也不能马虎。例如：当我们要讲授?平行四边形面积的计算?

5、，因为可以运用转化的思想将平行四边形转化成长方形，然后算面积。所以情景导入时我们可以从转化的角度导入以及复习长方形的面积计算公式，这样，引入平行四边形面积公式时学生就会很容易理解了。显然，假如我们选择的梯度是其他，如：长方形的周长公式或者其他，就显然不正确了，也对接下来的教授没有起到关键的作用。再如，在讲授小数加减法的运算律时，我们的导入却不能选择整数乘除法，而要利用相关的整数加减法运算律来复习引入了，因为这两个知识点都是相通的。再如，学习?圆的面积?这个内容，圆的面积可以转化成平行四边形的面积，所以导入的梯度就要采用实物展示和复习平行四边形的面积计算公式。假如选择其他学生的理解就会没有那么直

6、观了。如下图：底=圆周长的一半高=圆的半径因此：圆的面积=2pr÷2×r = pr2三、梯度要设计得漂亮梯度固然重要，生活中、教学中不可缺少，但是梯度要吸引人不仅要实用、合理还要漂亮。漂亮的东西会让人忍不住多看一眼，所以在教学中，适当地“装饰一下梯度，可以取到更好的效果，梯度设计的漂亮关系着学生被吸引的程度。一个漂亮的梯度可以吸引学生的眼球；可以让学生上课更加有兴趣；可以为你的教学设计增添色彩。很多时候，我们在教学中注重的可能只是课件教学、或者讲授式的教学，当然学生是明白的，但是我觉得还可以更加完善的。例如：在讲授?倒推法?的时候，可以将倒果汁的环节展示给学生看，因为文字性的内容可能不够直观，而实际操作学生会更好的理解两杯果汁的容量变化，这样的梯