艺术学院基础课程《心理学》真题练习试卷B卷附答案

1、艺术学院基础课程心理学真题练习试卷 B卷 附答案考试须知:1、考试时间：120分钟，本卷满分为 100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷人、填空题（共10小题，每题2分，共20 分）1、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是2、记忆表象（简称表象）具有两个特征:3、记忆是人脑对过去经验的4、看见瀑布并能认识它，这时的心理活动是5、 个性心理特征主要包括气质、_6、根据需要的起源，可以把需要分为需要和7、注意保持在某一一注意稳定性。.上的时间是狭义注意稳定性；注意保持在某一8表情动作是情绪的外部表现

2、形式，主要有9、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为10、气质的4种基本类型是多血质、胆汁质、和言语表情。上的时间是广义和语词逻辑思维。得分评卷人、选择题（共20小题，每题1分，共20 分）1、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性2、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）A. 常规性思维B. 创造性思维C. 直觉性思维D. 分析性思维3、提出需要层次理论的心理学家是（）A. 马斯洛B. 勒温C. 默里D. 罗杰斯4、学生情绪情感发展最突出的特点是（）

3、A. 具有两面性B. 具有稳定性C. 具有外显性D. 具有境遇性5、 下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。（）A. 主导动机和辅助动机B. 意识动机和潜意识动机C. 高尚动机和低级动机D. 生理性动机和社会性动机6、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（A. 知觉整体性B. 知觉选择性C. 知觉理解性D. 知觉恒常性第2页共6页7、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A. 认知过程B. 情感过程C. 意志过程D. 认知过程、情感过程、意志过程8吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）A. 感觉适应B. 感觉对比C. 同时对比D. 继时对比9、对

4、一定对象的指向和集中是（）A. 感觉B. 注意C. 记忆D. 思维10、 闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（）A. 感觉B. 知觉C. 感受性D. 感觉阈限11、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A. 知觉B. 重现C. 表象D. 想象12、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）A. 澄清技术B. 具体化技术C. 提问技术D. 面质技术13、 在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是（）A. 原型B. 定势C. 迁移D. 变式14、一般能力的综合体是（）A. 社交能

5、力B. 智力C. 操作能力D. 创造能力15、 社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）A. 社会心理B. 社会知觉C. 社会态度D. 社会归因16、三个和尚没水吃的现象是（）A. 社会促进B. 社会抑制C. 社会进步D. 社会退步17、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。A. 个性心理B. 心理过程C. 心理现象D. 个性倾向性18、 性格属于下列哪种心理现象？（）A. 认识过程B. 情感过程C. 意志过程D. 个性心理特征19、 "心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（）A. 感知B. 记忆C. 注意D. 思维20、已有的问题解决的知识

6、经验与活动方式对解决新课题的影响是（）A. 原型启发B. 概念形成C. 迁移D. 问题解决得分评誉*三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、社会刻板效应：2、无意识：3、首因效应：4、无意想象：5、记忆:6、注意的范围：7、错觉：&创造思维：|得分|评卷人四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、 （）上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。2、 （）“谈虎色变”是第一信号系统的条件反射。3、 （）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。4、 （）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。5、 （）气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不

7、能改变的。6、 （）虚幻的想象是不受现实制约的。7、 （）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。&（）知觉是人脑对事物个别属性的反应。9、 （）潜移默化是指有意识记的结果。10、 （）潜移默化是指有意识记的结果。W有卷人五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、什么是创造想象？创造想象的形式与发展的基本条件有哪些？2、教师的情绪与情感的及其作用。3、简述知觉的特性有哪些?第5页共6页4、有哪些动机理论？请分别叙述之。5、什么是注意？注意具有哪些功能?6、什么是归因？归因分析的维度有哪些?得分评卷人六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问

8、题解决，举例分析影响问题解决的因素?第6页共6页一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、视觉听觉2、直观性概括性3、保持再现（或回忆和再认）4、知觉5、性格能力参考答案6、生理需要社会需要7、对象活动8面部表情 身段表情9、动作思维、形象思维10、黏液质抑郁质二、选择题（共20小题，每题1分，共20 分）1、D2、A3、A4、A5、A6、A7、D8 D9、B10、A11、C12、A13、A14、B15、A16、B17、B18、D19、C20、C三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、社会刻板效应：指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。2、 无意

9、识：是相对于意识而言，是指个体不曾察觉到的心理活动的过程。=3、首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息 影响更大的现象。4、无意想象：是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。5、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从 事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根 据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过 程。6、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意 特征。7、错觉：是在特定条件下

10、产生的对客观事物的歪曲知觉。8创造思维：是指运用新颖、独特的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新假设、新原理 的思维。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、错4、错5、错6、错7、对 8错9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、创造想象是指根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心 理过程。创造想象是不依据现成描述而独立创造出新形象的过程，它是人类创造性活动必不可少的因素之一，也是创造性活动顺利开展的关键，因此创造想象能力的培养具有十分重要的意义。发 展创造想象的基本条件主要有以下四个方面：具有创造动机。社会生活不断地对个体

11、提出创 造新事物、解决新问题的要求，这种要求反映在人脑中就成为创造新事物的需要和动机，成为 创造想象的推动力。扩大知识范围，增加表象的储备。没有一定知识作基础，没有相应表象 作储备，创造想象很难顺利进行，因为创造想象既有将有关表象的某些要素重新排列形成新形 象的过程，也有通过抽取事物某些本质特征而构成新形象的过程，这些创造想象的形成都是以 丰富的表象储备为先决条件的。积极的思维活动。创造想象受思维活动的调节。人的思维是 由一定问题引起，并指向问题的解决，如果不加以思索，信马由缰，就很难创造出符合客观事 物发展规律的、令人信服的形象来。艰巨劳动与灵感。灵感是创造活动接近突破时出现的心 理状态，带

12、有突然性。但是，灵感的出现首先表现为人的注意力高度集中在创造对象上，意识 处于十分清晰、敏锐状态中，思维活动极为活跃并有极高的工作效率。灵感的出现解决了久思 不解的问题，常会伴有无法形容的喜悦。灵感并不是天上掉下来的，也不是人脑中所固有的， 而是经过艰巨劳动，长期酝酿促成的。2、（ 一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性， 学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。-（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就

13、易于为他 们所接受，成为学生前进的动力。妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。第9页共6页第#页共6页（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。3、答：知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的恒常性。第#页共6页4、本能理论：它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。驱力理论：它强调驱力在个体行为激起中的作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定 的。诱因理论：动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用，关注 外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为

14、的发生。认知失调理论：人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机。不一致导致人减 少或消除某种不一致的行为，也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动 态过程。自我效能理论：自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的 确定与维持方面起着重要的作用，当个体对目标的实现有高的自我效能判断时，就会保持高的 动机；缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力。5、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本特点。指向性是指在一定时间内，人的心理活动有选择地朝着一定的对象。集中性是指心理活动停留在客观事物 上的强度或紧张度。指向和集中是同一注意状态下的两个不可分割的方面，注意不是一个独立 的心理过程，它是心理过程的共同特性，是心理活动的引导者和组织者，具有动力性。它具有 三个功能：第一，选择功能。它使人在某一瞬间选择具有意义的、符合活动需要的客观事物， 避开或抑制无关刺激。第二，保持功能。它使人的心理活动持续保留在所选择的对象上，保证 活动的顺利进行；第三，对活动的调节与监督功能。它使人的心理活动沿着一定的目标和方向 进行，并根据当前需要作出适当分配和及时转移，以此来适应瞬息万蛮的客观环境。6、归因是指对自己和他人行为的原因进行分析与推理的过程。韦纳