地球的形状(1)

1、地球的形状教学设计执教者：荣华希望小学 夏自军一、教学目标1 . 通过查阅书刊及其他信息源，搜集并整理出对自己有用的信息， 知道人类认识地球形状时经历的曲折过程，意识到科技发展在人类认识事物方面的重要作用。2 .能尝试用模拟实验的方法验证地球是个球体的结论。3 .了解地球形状的基本数据，通过计算，初浅感受地球的大小。二、教学重难点：1、重点：知道人类认识地球形状时经历的曲折过程。2、难点：能尝试用模拟实验的方法验证地球是个球体的结论。三、教材分析科学（ 3 6 年级）课程标准对“地球与宇宙”部分分解为“地球的概貌”“地球运动与所引起的变化”和“天空中的星体”， 地球的形状属于“地球的概貌”部分

2、，课标要求“知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状认识的历史”。本课以历史发展的轨迹为线索，展现了人类对地球形状的认识过程，说明地球的形状和大小。本课的主要教学内容有两大部分：首先，介绍人类逐步认识地球形状的科学史，展现了人类对地球形状的科学史，建立科学的地球形状的概念。这是本课的重点，即让学生了解人类逐渐正确认识地球形状的过程，感受到前人不断追求真理、探索未知的精神。第二，借助计算活动，引导学生通过想象在头脑中建立科学的地球大小概念，让学生意识到用计算得出的数据可以对事物做出解释。四、教学方法作为六年级的学生，人人都应该知道地球是一个球体。因此，本课的重点不是告诉学生地球地球形状的是一个球

3、体，而是要让学生体验人类探索地球形状所经历的漫长而曲折的过程，并且能用模拟实验来验证地球的形状确实是一个球体。此外， 还要让学生是准确表述地球的形状。因此， 本课应该采用在学生搜集资料的基础上教师进行补充说明的方法，由以往学生的被动接受式学习转变为学生的接受式探究。教学过程一、谈话导入，揭示课题出示地球的图片师：你们知道地球是什么形状的吗？【板书课题】学生回答问题。二、交流资料，共同经历人类认识地球形状的历程人类是怎么知道地球形状是一个球体的呢？人类对地球形状的探索，到底经历了怎样的过程呢？1. 师生交流人类探索地球形状的资料师： 课前， 老师请同学们搜集并整理了关于不同时期人类对地球形状的猜

4、想及学说的资料。首先， 就请大家交流搜集到的资料。根据学生的发言，教师做相应的补充介绍，并进行相应的板书。（ 1 ）古代中国人的猜想：古代中国人认为，天像一个锅，是半圆的；地像一个方形的棋盘，是平的。这种对地球形状的猜想被称为“天圆地方”。可以看出这种猜想更接近于一种很主观的想象。这种思想已经渗透到方方面面。古代钱币、古诗中都有这种思想的反映。（ 2）古代印度人的猜想：大地被四头大象驮着，站在一只巨大的海龟身上，海龟又蹲在一种巨大的蛇身上。他们的观点带有浓厚的宗教色彩。（ 3）张衡的“浑天说”：我国东汉时期的天文学家张衡根据日月星辰东升西落、循环交替的现象，提出了“浑天说”， 他认为“浑天如鸡

5、子。天体圆如弹丸，地如鸡子中黄。天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。”（ 4）亚里士多德的猜想：他根据月食的景象分析认为：月球被地影遮住部分的边缘是圆弧形的，所以地球是球体或近似球体。教师提问：月食是怎样形成的？学生根据已有知识讲述月食的形成。教师谈话：今天我们就来模拟一次月食的形成，看看亚里士多德说的有没有道理。我们来看大屏幕，这里模拟月球表面，我们把手电射出的光当做太阳光，老师准备了两个不同形状的物体，一个是圆形，一个是正方形，我们看看它们投射到月球表面的影子分别是什么样子？教师分别演示。教师小结：看来只有球体或近似球体的物体投射的影子才是弧形的，说明亚里士多德的猜想是十分科学的。（ 5）帆

6、船进出港的模拟实验教师谈话：人们从站在海边观察航船进出港的奇特现象大胆猜测，地球是球形的。讲解：用伞面模拟海平面，观察由远及近的航船，看看有什么发现，在用桌面模拟海平面，观察由远及近的航船，看看有什么不同。学生分组模拟“帆船进出港”的实验并汇报。教师小结：正如大家所观察到的那样，站在海边观察由远及近的航船，总是先看见船只的桅杆，在逐渐看见船身。根据这一现象，人们大胆猜想，地球是球形的。（ 6）麦哲伦的环球航行谈话： 麦哲伦的环球航行历经了千难万险，甚至麦哲伦自己也付出了生命的代价，但他的这次环球航行在人类历史上却具有极其重要的意义，他和他的船队第一次以实际行动证明了地球确实是球体。（ 7）当代

7、人类的探索谈话： 随着当代航天技术的飞速发展，人们终于可以飞出地球，却外太空观察地球了。学生交流搜集到的资料，教师补充。1957 年，苏联发射了第一颗人造地球卫星。人类第一次借助仪器在外太空探测地球的形状。1961 年，苏联宇航员加加林搭乘“东方 1 号”飞船在太空中绕地球飞行，这是人类第一次在远远的太空观察地球。1969 年，美国人登上月球，清楚地拍摄到了地球的照片。2003 年 10 月 15 日， 我国航天员杨利伟乘坐“神舟五号”飞船进入太空，我们中国人也终于可以在外太空来观察地球的形状了。（ .师生共同对人类探索地球形状的资料梳理分类谈话：刚才我们共同交流了不同时期人们对地球形状的认识

8、，现在请大家将这些猜想和学说进行分类。学生尝试对资料进行整理、分类。 教师给与适当的帮助和引导。教师小结：通过分类我们发现，人类对地球形状的认识实际上经历了一次有无根据的猜想到有根据的猜想，再到实践验证，最后经过精细观察的过程。这个过程是不断发展的而且曲折漫长的。三、学生计算，感受地球的大小谈话： 通过现代科技的精确测量，我们测量出了地球的一些基本数据。根据资料计算，如果你以每小时行走4 千米的速度，每天行走8 小时，当你绕赤道一圈后，你的年龄大概多大？学生计算，感受地球的大小。教师小结：以我们的速度绕地球一周，竟然需要三年多的时间，地球真大呀！四、师生总结提问：这节课你有什么收获？学生谈各自

9、的收获。总结：通过这节课的学习，我们认识到，人类对地球形状的 认识经历了一个不断发展的过程， 而且这个过程也是十分曲折而 漫长的，在这个过程中，科技的发展起到了十分重要的作用。教学反思认识地球的形状是本课的教学目标之一，对于学生来说并不 是一个具有难度的问题，所以本课导入开门见山，直接提问“地 球是什么形状的？ ”唯一对于学生来说会出现问题的地方，仅仅 在于不能用准确的词汇描述地球的形状，所以在这里，教师准备了一些演示用具，如圆形纸片、球形物体等，给学生一些适当的 指引。在师生交流人类探索地球形状的资料这一环节，教师并没有要求学生必须按照时间顺序或者其他顺序进行有序的汇报，而是由学生自主选择想

10、要汇报的内容，因此，资料的呈现是随机的， 并没有实现安排好，所以教师在课件的呈现上也体现出了随机 性、灵活性，这样，更好的体现了科学课堂的开放性和学生的主 体地位，也可以通过学生、教师的共同交流，让全体学生更充分 地体验人类对地球认识所经历的过程。 其中月食的形成是学生没 有接触过的知识，这里，教师通过讲解和演示相结合的方式帮助 学生理解亚里士多德的推论过程。 海边帆船进出港的现象， 对于 身处内陆的学生是很难见到的，因此采用了小组合作模拟的方 式，帮助学生理解大地是曲面而不是平面的道理。“知道人类认 识地球形状时经历的曲折过程”是本课教学的重点，教材只是资 料的简单呈现，如果教师只是按照教材

11、的内容进行呈现，无疑会使本课变成被动的接受式学习， 学生学习会枯燥得很，也不能调 动从学生主动参与的积极性。所以，在课前，教师布置学生搜集 相关资料并在课堂进行展示， 充分调动了学生参与的积极性， 也 为学生的自主学习提供了丰富的素材。 在课堂上，教师采用了学 生先汇报，教师后补充的方法，这样不经使课堂变得生动、丰富 起来，而且，也将学生的学习方式由被动接受式学习转变为接受 死学习。将人类对地球形状的认识过程中的主要观点进行分类是在 教材基础上的创新，这样设计的意图在于，引导学生面对纷繁复 杂的材料进行整理的意识和能力。在学生对主要观点分类的过程 中，也使学生对人类认识地球的形状这一事件，在思维上有所提升，再次强化了本课“知道人类认识地球形状时经历的曲折过程” 的教学目标。在经历了一系列的思维活动之后， 学生的思维必然会出现一 些疲劳和懈怠，这时我在短暂的介绍地球基本数据后，引导学