你怎样处理废电池课题学习

1、课题学习 调查“你怎样处理废电池 ?” 教学设计陈玉平一、教材分析( 一 )引入该课题的目的将课题学习编人教材, 是数学课程改革的一项重要举措, 与原有课程相比 , 课题学习具有开放性、实用性和全员性。调查“你怎样处理废电池 ?” 这个课题选取于社会生活 , 且更具挑战性和综合性。教材这样安排 , 其用意有三 : 一是在巩固已学调查知识的同时 , 让学生自主实践 , 从而改变单一的学习方式 ; 二是调查范围涉及到社会生活, 有助于学生了解社会及以后更好地服务于社会; 三是借助对废电池处理问题的调查 , 来增强学生的环保意识 , 有效地开发校本课程。 ( 二 ) 教学目标 根据人本主义教育观 ,

2、 结合新课标要求和七年级学生对数据处理的认识规律, 本节教学目标确定如下 : 1. 知识与技能目标了解调查的全过程 , 掌握用样本去估计总体的思想,培养学生收集整理数据、分析解决问题的能力。 2. 过程与方法目标 经历收集、整理、描述、分析数据的过程 , 体验合理地进行推断20 20和预测 , 获得“发现探索分析评判”的研究方法。 3. 情感、态度与价值观目标 培养学生合作创新精神 , 更好地形成尊重科学 , 勇于探索的学习态度 , 渗透辩证唯物主义思想 , 增强学生的自信心和社会责任感。二、重点难点、教法学法分析(一)学生分析1. 七年级学生目前知识上 : 已学习了全面调查 ,抽样调查两节知

3、识。2.方法上 : 处在由单元化向系列化解决问题的过渡时期。3.思维上 :处在由形象思维向抽象思维的过渡时期。4.能力上 : 在主动重组和整合创新能力方面比较薄弱。而本课题学习正好与目前学生的实情相吻合 , 适合学生学习发展。( 二 ) 重点难点分析1.教学重点对数据的收集及整理, 2.教学难点对数据的合理分析。3.成因分析考虑到数据的收集整理是对数据的科学认识,又是分析数据的关键之所在, 且有利于学生的后续学习。因此, 我把对数据的收集整理定为教学重点。由于学生受自身知识和经验的限制,社会知识面过窄, 对问题的分析接触较少等因20 20素影响 , 容易造成片面的分析问题, 因此 , 我把对数

4、据的合理分析定为教学难点。 ( 三 ) 教法学法分析 1. 教法 引导式探索发现法和主动式探索尝试法。 2. 学法 “ 合作交流自主探究”式学习法。3.成因分析对于教法、学法的选用, 我考虑到课题学习应以学生自主探究为主, 教师调控引导为辅。因此, 我选用“引导式探索发现法和主动式探索尝试法”进行教学 , 由于废电池的处理只是一个问题背景 , 关键是调查的全过程 , 本节课主要是让学生经历“问题情境建立模型调查研究解释应用”的过程 , 体验数学与现实生活的联系。因此 , 采用“合作交流自主探究”的学习方法 , 真正使每位学生由“学会”变成“会学”。 三、教学程序 出于数学课程倡导积极主动 ,

5、勇于探索的学习理念 , 我把本节课的基调定为“自主探究 , 民主开放 , 活动引领 , 合作交流 ”,根据建构主义学习观 , 设计如下教学流程图 : ( 一 ) 创设情境 ( 提出课题 诱发兴趣 ) 1. 对于引入环节 , 我考虑了如下的三20 20种方案 :从复习全面调查, 抽样调查引人 ; 开门见山 , 直奔主题 ; 让学生自己感触问题 , 师生互动 , 引出课题。鉴于第一种方案比较传统且缺乏挑战性; 第二种较第三种缺乏自主发现的重要一环 ; 第三种虽然比较费时 , 但它通过学生先人手 , 能使学生迅速进人角色 , 因此 , 我打算选择第三种方案。 (1) 查一查 : 学生通过课前在图书馆

6、或网上查阅废电池处理的资料 , 了解情况。 (2) 看一看 : 教师利用电脑图片 , 展示废电池的危害性及日常生活中的处理情况。 通过查阅、观看 , 可激起学生心中的波澜 , 促使学生去思考。 (3) 想一想 : 为了美好的生活和人类的健康 , 我们能做点什么呢 ?( 引出课题 ) (4) 组建 : 动手组建“热点调查”节目 , 成立“小记者”站。 面对一个实际问题 , 不急于让学生马上去调查 , 而是通过组建“热点调查”节目 , 来为学生有组织、有目的地展开调查搭建舞台 , 成立“小记者”站 ,可使学生真正成为问题的参与者 , 能带着热情、任务去展开调查。 ( 二 ) 分组活动 ( 实情20

7、 20调查亲自体验 ) 1.活动一“ 小记者”培训:(1)此次调查的目的、问题、对象是什么?(2) 你选择哪种调查方式 ? 样本如何选取 ? 在调查时应注意什么? (3)请你参照课本附录(1)自主设计调查问卷。自主设计调查问卷有利于学生主观能动性的发挥, 但设计时也可能会出现缺乏针对性、合理性的调查问卷, 例如 : 有些项目写成了废电池的危害等。因此 , 安排 (4) 。 (4) 组内交流调查问卷 , 取长补短 , 及时改进 , 小组统一 通过“交流改进统一”的方式 , 让学生在互助中完善调查问卷 , 体验合作学习的乐趣。 2. 活动二“小记者”出发: 学生利用课余时间走向社会,进行抽样调查。 让学生回归社会 , 获得第一手材料 ,