单词教学的巩固策略doc刘芳

1、单词教学的巩固策略 沙湾一小 刘芳一，单词教学巩固环节存在的问题记单词是学习英语极其重要的环节。如何帮助学生在课堂时间内高效记住所学单词，这是英语教师需致力研究的问题。但是笔者在听课中发现，许多教师在单词教学的操练和巩固环节存在如下问题：1.操练方法单一单词教学离不开操练。但许多教师的操练方法却存在问题：他们在呈现单词后，往往手拿单词卡片，要求学生以组或排为单位拼读单词。大量的机械操练使学生失去了学习兴趣，加之课后没有使用单词的语言环境，出现单词读完就忘得现象也就理所当然了。2.巩固不到位在许多教师的英语课堂中，学生的课堂作业都是抄写单词35遍，而不少学生对于这样枯燥的抄写活动往往敷衍了事。再

2、加上小学英语课时少，每位教师任教的班级多，课外的巩固落实不到位等客观原因，多数学生虽然能够认读和拼写单词，但却没有及时巩固，长此以往，一、单词教学的巩固策略（一）、采用多种方法操练单词在呈现了单词后，教师要进一步强化学生对单词的记忆，运用各种方式帮助学生巩固所学单词，使学生能主动开口说单词，而不是机械地模仿单词读音或跟读。以下几种方法富于变化，使他们乐于开口，变被动学习为主动学习。 1.根据单词音素规律操练对于刚学过英语的低年级小学生来说，认读单词困难、读完就忘是常用的事，以旧带新、利用相同音素规律进行操练是比较有效的记忆方法。例如，在教学生词时，教师可以提供几组有共同发音规律的单词，让学生用

3、合作学习的方式探究其发音规律并拼读出单词。例如，教学单词map时，我认为cat bag cap ,引导学生发现这些单词的共同发音【a】,然后指导学生拼读生词。又如，教学单词date时，可以板书lake ，late,Kate等，学生通过读体会字母a的发音规律。再如，在教学单词summer 时，笔者呈现subject以及suuny,学生自己认读summer,再尝试认读没学过such,suddenly地能够单词。在此过程中，学生记忆单词主要是通过自己总结，而不是教师讲解，记忆更为深刻。对于课本中每个单元的Listen and Repeat部分，教师颖引导学生归纳和总结单词的读音规则，待学生到了小学高

4、年级，就能基本自主拼读出符合发音规律的单词。2、 设计多种游戏形式操练在学习单词的过程中，当多个生词一起出现时，学生很容易混淆，这就需要一定的趣味操练。这种操练活动可以采用游戏的形式来进行。比如，在教学Unit 10 Do you play ?时，采用了如下游戏来操练球类词汇：（可见呈现八种颜色的圆形图片，每张图片显示一种颜色，没张图片的反面时学生刚学的表示某种球类的英语单词。）T：Guess,which ball is behind yellow?S：Football/Basketball/( 学生猜完后，教师拿走三个圆形图片，最后剩下五种颜色的圆形图片组成五环的形状。)T：Boys and

5、 girls,look at the picture.What colour can you see?S：I can see blue,black,red,yellow and greenT：What does it look like? Yes,this is the sign of the Olympic Games.there are 5 circles in the Glympic flag.and the 29th OlympicGames was held in beijing last year.we were so happy. Do you know Beibei,Jingj

6、ing.Huanhuan.Yingying and Nini? Look,this is Huanhuan.What does he play? （学生猜测，课件上出现欢欢踢足球的动画，揭示谜底。）S：Football.学生猜测的正确与否不是游戏的目的，重要的是学生是否在猜的过程中操练了所学语言。游戏有助于教师检查学生对所学知识的理解程度。在游戏过程中，学生始终处于兴奋状态，思维变得活跃，竞争和参与意识也会增强。3、采用趣味比赛方式操练比赛时小学生喜欢的一种活动形式。小学英语教学活动中的比赛形式多种多样，如朗诵比赛书写比赛以及表演比赛等。小学生对纯粹的记忆单词或短句活动不是很感兴趣，但它们往往

7、在小组抢答比赛中表现出极大热情。例如：教师亮出各种颜色的五角星，问：Do you like yellow? 学生抢答，答得又快又好的小组就能得到这个五角星。本次比赛的主要目的时操练巩固答语“Yes,I do / No,I Dont.”以及颜色类单词。再如，“抢读单词”比赛：教师将全班分成若干个小组，然后逐个出示单词卡片或图片，学生举手抢答。教师让最先举手的学生读出该单词，并说出其意思，或将图片上的单词读出来、拼出来，读对、说对、拼对的给该组记10分，得分最多的小组获胜。教师可以根据教学内容灵活设计比赛活动，但要注意设计比赛的目的，学生要能从比赛中得到收获，而不是豪无意义的纯粹的“玩”.只有有效

8、、有度、动情的竞赛才能使学生积极思维，在比赛中学会竞争和协作，学会面对成功与失败。1. 编唱歌谣或歌曲进行操练利用编唱歌曲以及韵律儿歌的形式进行操练，能牢牢吸引学生的注意力。例如，在教学单词ruler 后，教师可以编唱一首简单的儿歌“Ruler,ruler ,this is a ruler;this is his red ruler.”,边说边有节奏的拍手，同一个句子说34遍，第一遍要比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比谁说的又准又快。这种训练可以让学生通过朗读体会弱读、失去爆破等语音特点，培养学生的英语语感。又如，在学习单词farm时，笔者利用一个琅琅上口的歌谣进行操练：R,r R,r,t

9、here is a farm.R,r,R,r,its very far.R,r,R,r,its getting dark.R,r,R,r,lets drive a car.这样的操练活动集语音、字母、单词、句子和情境于一体，有趣且高效。唱歌是小学生比较喜欢的活动。在单词操练环节，教师可以设计一些诸如“老歌新唱” “改编歌词”等活动，增加活动的趣味性。例如，在学完一些动物单词后，可以改编歌曲Hello的歌词：Hi,dog.Hello,hello! Hi ,cat. Hello, hello! Hi, monkey.Hello,hello!Hello, hello, hello!(二)布置有意义的

10、活动巩固记忆1.通过对话或情景表演进行巩固单词要在具体的语境中才能充分体现其用法，也更容易理解。呈现单词后，教师应创设真实语境，让学生在语境中体会、理解并掌握单词的功能和用法。例如，在学习了6B Unit 3 Asking the Way 后，教师可以要求学生以小组为单位画一张本市的交通简图，然后围绕此图创编有关问路的对话，并进行情景表演，帮助学生加深记忆。2.通过练习巩固通过形式多样的练习增加词汇的复现率，可以达到加深记忆的目的。（1）趣味抄写抄写单词实最常见的巩固和记忆单词的方式。这种方式简单易行，但效果不一定好，因为在进行机械抄写时，学生可以完全不用思考，甚至不知道它们写的单词是什么意思

11、，更谈不上学习单词的用法了。另外，抄写这种形式比较枯燥无味，难以激发学生的兴趣。解决这一问题的办法是让学生在抄写的过程中进行思考，或加入一点属于自己的东西，从而使抄写变得有目的、有意义。例如：根据自己是否喜欢以下食品，抄写表示这些食品的单词：bread, nodles,rice,hamburger,ice_cream,hot dog, pies,biscuits,chocolate. 最喜欢的食品： 最不喜欢的食品：（2）绘画学生边画边说边记单词，其巩固和记忆的效果非常豪。例如，在教学5B Unit 2 A New Hous 一课时，在学完几个房间的名词后，笔者要求学生设计二十年后自己的房间，

12、然后向全班介绍：This is my bedroom ,there is a.in it .This is my living room.This is my.study 这样的活动既培养了学生的口语表达能力，又帮助学生加深了对所学单词的理解和记忆。（3）组词造句词汇学习要做到词不离句。在学习单词时要把单词放入句中学习和巩固，这样印象才会更加深刻。比如，在学习单词film时，采用组词造句法，学生会说出“I have a roll of film . There is a roll of film on the desk. There are two rolls of film in my sc

13、hoolbag. The film was there just now.”几种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，注意用法，从而充分调动了学生的学习自主性。（4）比较教师可以将音、形、义相近或相反的单词放在一起，分析其特点，同中求异，异中求同，帮助学生吧孤立零散的知识串联起来，把握知识的内在联系，做到对所学知识举一反三，触类旁通，积极迁移，最终形成系统化的知识网络。例如。Write 和right的同音记忆；all和both、before和ago的用法区别。再如，在教学完concert 和 contest 这两个单词后，笔者发现学生不能很好区分它们，于是让一些对这两个单词记得不错的

14、学生介绍经验。一位学生说：我经过比较发现contest 中有两个t ,就像两个人在比赛，那我就记住它的意思是比赛，那剩下的concert 当然就时“音乐会”的意思了。（5）调查教师在教学了一组词汇后，可以让学生做调查。这种巩固形式能让学生在有意义的任务中运用所学词汇，达成学习目标。例如，在教学了6B Unit 5 seasons 一课后，笔者设计了这样的调查表：Please ask your best friend: Which.do you like best?(用“”勾出答案，若没有对应项目择进行补充。)SasonSubjectCityColoursportSpringSummerAutu

15、mnwinterMusicChineseEnglishMathsPEBeijingXianHaikouJintanredYellowBluePurplePinkswimmingrunningrowingskatingMonthHolidayFruitAnimalNumberJanuaryFebruaryMarchAprilSpring FestivalMid-Autumn FestivalChildrens DayNational DayApplesOrangesPearsPineapplesStrawberriesDogsCatsHorsesZebrasMonkeysMiceOneTwoThreeFour（6）写短文写短文对扩大学生的词汇量、提高学生的写作能力非常有帮助。大多数学生在写短文的过程中能寓兴趣于单词学习，并将学