用童真的心描绘生机盎然的课堂（童燕）

1、用童真的心描绘生机盎然的课堂 万松园路小学 童燕记得2005年5月15日，我有幸听了特级教师支玉恒的一节语文课，那时的我还年轻，对未来有着无限的憧憬，课后，我悄悄地走到支老师身边，兴致勃勃地请他为我在刚买的一本教育书籍上签名留念，支老师亲切地问了我的名字，略微想了一下，随即笑眯眯地拿起笔在书上落下了两行飘逸而潇洒的字迹：“童心童趣 ， 永远年轻！”时至今日我才发现，这句话不但巧妙诠释了我的名字中内含的深意，更揭示了教学的奥秘，那就是拥有一颗童真的心才能营造出一个充满生命活力的课堂！ 这学期是我教学生涯上的一个大跨越我成为一位一年级的老师了！一年级的小朋友们活泼可爱，善于表达自己的感情，和他们在

2、一起让我感到单纯而快乐。每当我走上讲台，和孩子们一同上课时，就有一种神圣的感觉，是啊，课堂是老师和孩子们永远的舞台！在全景课堂上师生共同演绎一幅幅美丽神奇的画卷，行云流水般的意境，柳暗花明又一村的惊喜，师生思维碰撞中的激荡无不给人留下点点回味。一 童心赏美景童心最可贵的是什么呢？我常常想，成年人之所以没有小孩子们那般的无忧无虑，是因为他们想得太多，而且患得患失，而孩子们就不同了，他们很容易满足，哪怕一件很不起眼的小东西他们也能从中发现不寻常的美，所以童心最可贵的是善于寻觅平凡事物中的奇妙之处。在教学中，如果我们很好地运用这一点，我们就能和孩子们一起透过看似平淡的语言文字，欣赏美丽绝伦的大自然奇

3、景。那天我们年组的刘晶老师执教了第七课明天要秋游，这是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，蕴含了丰富细腻的真情实感，刘老师在开课时由生活中美好的秋景引入，课件中红得似火的枫叶，洒满金色落叶的林荫小道，沧桑的树干，幽深的林木那一幅幅五彩斑斓的秋景图激起了学生一阵又一阵的惊叹，从而激发了学生对大自然的好奇与向往之情。童心赏美景，师生用这样的心情走进文本，走进秋景，就能逐渐体会到作者细腻真实的情感。 二 童趣激想象一年级的孩子因为有一颗童趣的心，所以他们能大胆想象，不像成人那样拘泥于惯性思维，作为老师也要向孩子们学习，鼓励他们不拘一格的创新思维。还是以刘晶老师执教的明天要秋游为例，当孩子们读到“那地方的云真

4、的像老师说的那么洁白柔软吗？”刘老师说：“让我们一起来看看洁白柔软的云吧！”这时课件出示了各种造型奇特的白云，学生们又是啧啧地赞叹，这正是低年级孩子们可爱天性的自然表露，（高年级的学生表达感情比较含蓄，一般是不会这样的，这也可能是我现在很喜欢一年级小朋友的原因吧。）刘老师顺势启发学生：天空中的云洁白柔软，它们像什么呢？学生的想象丰富多彩，有的说像北极熊，有的说像小绵羊，像小白兔，棉花糖孩子们的奇思妙想让坐在台下听课的我也受到了感染，我觉得他们不正像文中那姿态各异，造型奇特的云朵一样在浩淼的蓝色天际自由自在地漂浮吗，他们富有童趣的想象把我们也带进了曾经无拘无束，无忧无虑的童年时代。童趣激想象，如

5、果我们为人师的也有一颗童趣的心，我们就会和孩子们一起在全景课堂中快乐地互动，真正地感受到我们的课堂我们的味的那种舒适，自由和幸福的感觉了。三 童乐引创作“创作”这个词对一年级学生来说似乎有点天方夜谭，其实不然，创作最基本的是模仿，从形象思维的角度来看，这是一年级学生最擅长的绝活了。在教学中，我尝试着让学生不知不觉地进入到“创作”的境界，使他们乐在其中！我在教学我很快乐时，发现这首儿童诗歌是一篇很好的仿写范例，于是大胆进行了仿写拓展，我这样激发学生的灵感：如果你们就是生活中的那些小动物，小植物，小玩具，小物品，你们都有什么本领呢？你们会感到快乐吗？接着就让孩子们在四人小组里模仿着课文说一说，孩子们兴致勃勃地交流各自的想法，有的说：“我是小蝴蝶，我会在花丛中舞蹈，我很快乐。”还有的说：“我是小白兔，我会在草地上蹦蹦跳跳，我很快乐。”对于每个学生的发言我都给予高度的赞赏，让孩子们觉得自己的创作很棒，觉得自己也可以学着写诗歌了！在孩子们秋游时，有些学生果真带了一个小本子，还在上面写了几句话，表达自己的心情呢！童心童趣，永远年轻！