班级管理策略

1、班级管理策略一、分析学生各个年龄段的生理、心理特点。小学一般来说把学生分为三个学段，即我们常说低段（一、二年级）、中段（三、 四年级）、高段（五、六年级）。个别地方，是五个年级。孩子年龄不同，认知特 点和心理特征也各不相同。低年级学生年龄大概在六、七岁，身体发育上处在平 稳发展的时期，心理上最显著的特点是，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件 地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说的，"；三、四年级学生的各项生理指标只在量上比一、二年的学生 有所提高，没有质的飞跃，仍处于平稳发展之中。但是，大脑却处于迅速发展的 时期，比一二年级的学生更容易集中注

2、意力听课， 语言能力有一定的提高，但却 正处在由第一系统向第二系统转换的过渡阶段，常常出现“有话说不清”的情况。 同时，他们的逻辑思维开始迅速发展，他们在接触“好与坏”、“正确与错误”、“主要与次要”等概念时，尽管还有些模糊，但已有了自我初步的认识。而高年 级学生开始进入少年期，各方面都在发生变化，主要表现在以下几个方面：（一）生理上的变化五、六年级的学生是十至十二岁的。过去，12岁到18岁，被叫做青春发育 期，是青少年发育的狂飙时期。现在由于生活水平的提高，青少年的发育期普遍 提前，有的甚至在四年级就已经出现每二青春期特征。（二）心理上的变化1、自我观念逐渐增强高年级的学生自我意识突然萌发并

3、逐渐增强，对外界事物开始有自己的认 识，不再像以前那样依赖家长或者老师， 开始质疑并尝试独立做出判断。能认识 和掌握一定的道德观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但极易受外界 影响。情感不再像低年级那样外露、浅显，学会了包装喜怒哀乐。2、思维方式发生转变到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力， 他们对具体形象的依赖性越来越小， 逻辑思维开始占优势，想象力也有很大的发 展；他们对新奇事物表现出极大的兴趣，比如搜集物品、制作玩具、学习某种特 长等，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们常常把某些脱离实际的幻想当作将来的人生目标，盲目崇拜明星；他们独立意识进一步发展，认为自己

4、已经长大成人， 甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。3、竞争心日益增强高年级的学生无论在学习还是在生活中都不甘落后，他们开始注意别人对他 的评价，为了得到褒奖开始努力，有些同学因为成绩不突出，开始注重外表打扮 或以夸张的言语引起同学的注意。4、玩“转”语言嘲弄人高年级学生语言表达能力，有了明显的提高，大部分同学能够完整地描述一 件事情，还能加上自己的观点，同时嘲弄人的“本事”增长也很快。有时一句俏 皮话开头，后面就会层出不穷。这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯， 引导 好了，会形成许多幽默体裁的“作品”。但是由玩笑引出对他人的嘲弄就不合适 了。要提醒孩子：不能因为开玩笑而伤害

5、他人的感情。例如身体有缺陷，体胖或 着装等。二、握特点，根据实情，进行班级管理走上工作岗位后，一直从事语文教学和班主任工作，开始时带了两届一到六 年级，之后，就一直在高年级工作，对这样个年龄段的学生会更熟悉一些。接下 来，我就着重针对高年级谈谈如何进行班级管理， 希望对中低段班主任，也能有 一些帮助。（一）蹲下身子和孩子说话，呵护孩子幼小的心灵这个“蹲下身子”，不是空喊口号，不能作秀，基于两点，平等、尊重。英 国文学家萧伯纳一日在莫斯科街头漫步， 遇到一位聪明伶俐的小女孩，便与她玩 了起来。告别时，萧伯纳对小女孩说：“回去告诉你妈妈，今天同你玩的是世界 著名的萧伯纳。”小女孩看了萧伯纳一眼，学

6、着大人的口气说：“回去告诉你妈妈， 今天同你玩的是莫斯科小女孩安妮娜。”后来，萧伯纳对朋友讲，人，切不可把 自己看得太重。在生命这个意义上来讲，大象与蚂蚁同等重要。班主任与学生， 必须是平等的，平等高度，平等尊贵。五六年级的孩子正是说大不大，说小不小 的年龄，他们内心世界渴望平等，渴望尊重。班主任万万不要高高在上，盛气凌 人的样子，那样只会引起学生反感，产生抵触情绪。一定要把握好，什么时候把 他们当成大人，什么时候还当他们是不懂事的孩子。 比如：选班干部、制定班规、 评先进，以及班容创建等一些大事时，要把他们看大，尊重他们，相信他们，让 孩子们参与进来，培养他们的主人翁意识；而在面对他们的过错

7、时，不要总想着： 哼，又不是三岁的娃娃了，怎么还这么不懂事，怎么连一句话都不会说，你就不 会,，毕竟还是孩子，“人无完人”。咱们成年人身上尚有这样那样的不足， 更何 况是孩子？所以宽容地对待他们的“口不择言”、“不思而行”、“意气用事” “旧 病复发”。从另一个角度来想，孩子们今天的缺点，在我们的教育帮忙下，必将 变成明日的优点，这才正是我们教师职责所在。“蹲下身子”还意味着“换位思考”。一位父亲带七八岁儿子看烟花，父亲 前边走，儿子后面跟。父亲对儿子说，你看，这烟花那么多颜色，那么多形状， 你快看，那一群小老鼠窜上天啦,扭头一看，儿子左顾右盼的，根本没听。想 发脾气的父亲蹲下身子给孩子系鞋带

8、， 却意外发现大人们看的是瑰丽烟花， 但从 儿子的高度看呢，却是大人一个个的屁股，形成黑压压的一片，确实没什么好看 的。这个故事提醒我们，千万不要把我们的思想，强加于孩子身上，静下心，蹲 下身，听听孩子们在想些什么，他们需要什么吧。作为一个教育者，我们都知道， 孩子的成长是一个漫长的过程，需要我们耐心的等待，一定要放平心态，以他们 的思维，从他们的理解高度，试着从他们的角度去看问题，也许，我们会的新的 收获，也许，我们就可以不生气，不自责，不气馁。当内心深处装入了真正的尊 重，足够的耐心时，我们才会不急不躁的静等孩子们的心灵之花绽放， 不论是早 还是晚。从生命这个角度来讲，大象和蚂蚁同样重要。

9、（二）对待孩子的错误，只需询问八个问题1、发生什么事情了？2、你的感觉如何？3、你希望怎样？4、都有什么办法解决？（说出三种或三种以上）5、这些方法分别分产生什么结果？（与 4相对应）6、你选择哪种方法？7、结果怎样？有没有如你所料？8、下次碰见相似的情形，你会怎么选择？这八个问题，所折射出的是尊重、引领与信任。问题2 "你的感觉如何？”引领学生觉察自我，接纳税自己的不良情绪；问题3你希望怎样是引导孩子准确 表达需求，希望别人怎么样，希望事态如何发展。直接表达，不必绕弯，勿需遮 掩。我们不是专家，亦不是什么智者，我们说的，做的，意识深层认为对的好的， 未必都适合于每一个学生，未必都适

10、合于每一个学生所遇的每一种情境。智慧集 中在问题4、5, “都有什么办法解决？” “这些办法分别会产生什么结果？”学 生在班主任引领下，分析出多种方法与结果。我们要相信他们，因为“趋利选择” 是人的本能，每个人都会本能去选择对自己有利。这种本能，成年人有，孩子也 有。再说孩子的成长，是要在体验实践中进行，在反思总结中提高，我们不能越 位，不能越俎代庖，只能尊重、引领并信任一一（放心）是树总要长大，是花就 会开放！（三）培养学生的几种意识，形成良好班风。新生一入班，就要引导，先竖立几种意识：时间意识、竞争意识、主人翁 意识。”另起一行，也做第一。”“重太度，看过程，轻结果。”并结合一些文章故 事

11、，抓住契机在后期的班级管理中反复教育，配合积极的心理暗示，正面强化， 锚定教育成果。（四）班级管理形成制度化没有规矩不成方圆。依据中小学生行为规范，结合本班情况，制定切实 可行的班级制度，让班级管理形成制度化。使学生逐步形成有规可依，有规必依， 违规必究的规则意识，养成自觉主动约束思想、言行的好习惯。通常一接班，就 会自己起草，班委会集体研究，全班同学讨论通过班级量化考核制度，主要考核学生在校的思想道德、学习生活、出勤、课堂纪律、劳动卫生、参与班级活 动等方面，每个学生在60分基分的基础上，由班委会同学执行加减分。一周一 总结，一月一评计。每月结果张贴于教室墙壁上，接受全班同学的监督。到第二

12、个月份时，成绩归零，大家重回起点，比赛重新开始。期末时，各月成绩总评， 优异者作为期末评优修选人，接受众生再次评选。这样一来，既减轻了班主任的 工作负担，培养学生的主人翁意识，自我管理意识，同时也对形成良好的班风起 到了关键性的作用。学期中间和结束前，收集学生对考核制度的意见、建议，不 断调整，使制度更合理化，后其执行起来更益于操作。除此之外，还有图书借阅 制度，值日制度，班长轮流制度，日志记录制度等。（五）培养良好的班委会，培养全班学生的自我管理能力与管理意识班主任工作千头万绪，靠班主任单枪匹马，想把几十个生龙活虎、个性各异的学生管理好，是有一些困难。因此，建立一支高素质、强有力的班干部队伍

13、是 极其重要的。首先，班委会的成立，公开竞聘，全体学生选举上岗，班主任根据 个人意愿、选举结果、学习、纪律、工作能力等综合评定，征求班级学科教师意 见，最终确定班委会成员，召开第一次班委会，一一分工，明确职责。紧接着， 就要在日常工作中，反复强化，树立班干部“为学生服务的意识”（防止高高在上，唯我独尊），调动工作积极性，强调“以身作则”，鼓励其迈开腿张开嘴大胆 开展工作。还要定期召开班委会，引导相互总结成绩，发现不足，制定措施，调 整工作方法。对于工作成绩，在班委会上，班队会活动时公开表扬，但要指出不 足，紧跟希望；对于工作失误，通常私下或班委会上批评，引导学生理解、包容, 支持其工作，当然，

14、要调动全班学生的积极性，参与班级管理，监督班委会工作。 当然，在全班范围内实行轮流制，轮流做班干部。对于班干部的培养，前一个月采用“扶”的方法，贴身紧跟，发现问题，及 时解决合理调整；第二个月，试着放手，做到外紧内紧，语言态度跟进，内心密 切关注；再往后，那就“放开手”，外松内紧，表面放手，内心关注。慢慢训练 他们对于班上的一些小事件，老师不在场时，要学会先进行处理，然后向班主任 汇报：发生了什么事，我是怎么处理的，现在情况怎样？还有没有更好的办法？ 今后，我还会注意哪些。除此之外，根据学生特点、能力，征求个人意见，大量地给学生分发官帽， 让生生皆有职，从而形成各司其职，各谋其事的良性循环，在

15、管理的同时，也被 他生管。这就是 “主体性班级管理”。这样做，既可以培养学生责任意识，加强 团队凝聚力，引其换位思考，减少对立情绪，既服从于他人管理，又需提高管理 艺术，使班级管理自动化；而且生生平等，只有职务不同，没有高低贵贱之分。 在我们班，除了七大班委会成员、各科课代表，各科小组组长，大组组长，我们 还有图书管理员，清洁工具摆放员、卫生督查员、红领巾督促员、安全教育记录 员、领诵员、计时员、板报一组二组组、花草管理员、医务管理员 ,只要有学 生，就能设岗位，力争不让一个学生闲着。培养学生“眼中有人，心中有事” 。 时间长了，班级基本放手于学生管理，班主任只做宏观把控，觉察秋毫，重点引 导

16、班委会成员，善于发现问题，及时指出，令其改进。班主任就可以从班级管理 繁琐的事务圈中脱离出来，既有益于学生成长，又减轻了自身压力。六、要协调班级各学科老师，齐抓共管，以达到事半功倍的效果。班主任要敢于承认自己是个“主任”，官不大，有小权，事不少。对于学科 教师在本班的教学及管理中，出现的问题，一方面引起自查，改进方法，一方面 配合对全班学生进行教育引导，调整学生思想状态，维护课堂秩序，保障该学科 教学的顺利进行。另外，学生对学科教师有意见或建议，大多时候不敢当面直言， 班主任要选择合适的时间，合适的场合，言语诚恳，委婉表达。有时，班主任对 班级近期或远期目标的达成，要告知学科教师，征求他们的意

17、见，对班级学生同 向用力，效果会比班主任一人大包大揽更好。七、润物细无声，发挥书籍和榜样作用高年级的学生正处于第二青春期，逆反心理重，说多了学生厌烦，很多事情 的处理上不宜硬碰硬。所以在做班主任工作时，一定要注意正面引导与侧面教育 相结合。首先，以经典引领孩子们的成长，我们经典诵读篇目五年级为弟子规， 六年级为论语，一边背诵，一边结合电视节目中华弟子规于丹的论语 心得，加深理解。同步组织各种活动强化教育效果，如小品比赛、经典朗诵， 一周一感（读后感）、征文比赛、演讲比赛，我们还尝试着弟子规与校园室 内操组合在一起，效果不错。除此之外，开展大量的阅读：四大名著、鲁宾逊漂流记哈利波特汤姆索亚历险记

18、城南旧事沈石溪动物情感系列小说 等等；与此同时，利用语文课前的三分钟时间，一天一个小故事，开始老师讲， 后来学生接力，小故事大智慧、点灯的心等以生活中的小故事。时间长了， 学生感兴趣，还可以把故事作为上课认真听讲的奖励， 先上课后讲，使之形成期 待心理，这也是一种强化。读完故事后若还有时间，还可以让学生展开讨论：讲 了一件什么事？告诉我们什么道理？你的生活中有类似这样的事吗？孩子们在 不知不觉中就接受了做人做事的道理。有时候，孩子热情上来了，意犹未尽，还 可以进行故事续编，不同性格，不同心态，不心心理，故事的结局各不相同，细 细分析，还蛮有意思的。高年级每班，总会有一些人传言男女生谁喜欢谁的问

19、题， 应该说在这个问题这个年龄段的孩子中是相当的敏感，在班上公开说教，显然不大合适，且收效不大。就给他们小故事：是德国的一个小男孩喜欢邻家的小女孩， 并对其妈妈说长大后一定要娶她为妻。 小男孩妈妈拿出了自己的结婚照，对男孩 说，那么你现在就要努力地学习啦， 长大后才能为女孩挣得美丽的婚纱、 舒适的 大房子，才会有有足够的钱去生活，去养活妻子、孩子，不学习又怎么行呢？当 时讲完这个故事后，学生讨论，再有一些其它的活动后跟跟进，自己就慢慢悟过 来了。八、引竞争机制到班级管理中一个好的班集体，应当有一股“气”一一团结进取的班风和勤奋钻研的学风。 当这股“气”成为主流时，那这个班就厉害了。那么，怎样才

20、能培养这股“气” 呢？把竞争机制引入到班级管理中。 学生陆续进入青少年时期，年轻气盛，不服 输，是他们的性格特征，而竞争正与他们性格相适应，遵照特点，注意技巧与度 的把握，循序引领，慢慢地就能达到我们的预期。九、一切工作，思想先行。班主任的之所以总觉得累，究其原因，主要是因为工作量太大，事务太琐碎。 大块时间没有，小块时间零乱，又是上课，又是批改作业，完成了学校公务，还 要处理班上几十个孩子“创作”的突发事件，怎么不累？尤其是后者，让你防不 胜妨，焦头烂额，筋疲力尽。其实静下心来想一想，我们对好多事件的处理似乎 很多都是在“亡羊补牢”，都是在事后补：都是问题出来了，及时处理，并在班 上进行全方位的教育。那么，我们为什么不能把工作做在前面呢，班主任防，各 学科老师防，再加上学生自防，互防，家长配合防，提前打上“预防针”，班主任的负担减轻了，突发性问题也会随之减少。十、有效利用