如何获得良好的数学教育

1、如何才能获得良好的数学教育我认为：良好的数学教育对于学生来说，是适宜的、满足发展需求的教育。良好的数学教育是全面实现育人目标的教育。良好的数学教育是促进公平、注重质量的教育。良好的数学教育是使学生能够可持续发展的教育。新课标修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。）修改的基本理念使基本理念更广，它强调数学教育，就是不仅获得了知识，还获得了基本思想，在学习过程中得到磨练。在数学学习中，能获得知识，能接受数学思想，能提高数学思维，能端正态度，能丰富情感，能发展价值观，能收获快乐不同的学生能拾起不同

2、的果实。我觉得这两句话要求的也很到位，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，以已有的的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。人人都能获得良好的数学教育，这就要求我们教师尊重学生已有的学习经验，把自主探讨的学习空间留给学生，让学生在自主探讨中掌握知识，学到新知。体验到数学与生活实际的练习，懂得“数学源于生活，用于生活”的道理。从而让每一个学生都能获得良好的数学教育。不同的人在数学上得到不同的发展，以已有的的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，我的理解是教学还是以学生为主体，教师是学校的组织者、引导者与合作者，我们在教学的过程中要以学生已有的经验为基础，

3、因材施教。我们不是把知识给学生，是启发学生发现知识，理解知识，最后能够把知识应用到生活之中。用所学数学知识解决实际问题。也就是我们的教学要有效，有效地教学应该是学生学与教师教的统一。义务教育阶段的数学教育不是培养数学家，也不是为培养少数数学精英，而要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。为改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观。不同的人在数学上得到不同的发展。就是强调每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这导致了不同的人有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。新体系下的数学课程将在使所有学生获得共同的数学教育的同时

4、，让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的需要，对有特殊数学才能和爱好的学生提供更多的发展机会。那么如何才能获得良好的数学教育呢？我认为应从以下几方面入手。一、激发学生学习兴趣 1、关注学生学习需求创设情境（生活、数学问题）2、利用资源（自然资源、学生资源、生成资源）3、精心选材（童趣、有思考价值）4、挖掘数学知识内在的魅力5、激发学生内在的学习需求（问题意识）二、积极引导学生探索1、关注学生学习过程2、让学生在经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的活动中经历数学知识发生的过程。3、利用学生的经验，通过学生的数学活动，进行有效的探索。三、关注数学

5、思想方法，促进学生思考1、感悟数学思想，积累数学活动经验数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。2、归纳是一种重要的数学思想。学生学习数学经常会经历从个别现象中发现规律进行归纳的过程。3、分类是一种重要的数学思想。分类的过程就是对事物共性的抽象过程。教学活动中，要使学生逐步体会为什么要分类，如何分类，如何确定分类的标准，在分类的过程中如何认识对象的性质，如何区别不同对象的不同性质。通过多次反复的思考和长时间的积累，使学生逐步感悟分类是一种

6、重要的思想。4、借助几何直观的方法借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。5、特别要关注隐性的数学思想方法的渗透比如，通过正反比例的变化和图像去反映变量与函数的思想，又比如，通过直观的图形反映抽象的数量关系，从而体会数形结合的思想。事实上，数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。四、积极评价，帮助学生建立自信 在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。主要应从以下几个方面进行评价：1、主动参与学习活动；2、提出问题和分析问题；3