《泉水》教学设计

1、泉水教学设计第二中心小学 方芳课题5泉水课型阅读教学教材分析泉水这篇课文是人教版小学语文二年级下册第二单元的开篇课文，我执教的是本篇课文的第二课时。本篇运用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。告诉学生们要像泉水那样无私奉献、助人为乐。学情分析与调整1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。2、大部分学生性格较为内向，因此设计教学环节时，如何调动学生学习积极性，主动大胆参与学习，进行说话训练就成了我最先考虑的。3、学生对交互式电子白板很感兴趣，在信息技术技能方面有初

2、步的了解，并愿意参与到教学演示中去。教学课时第二课时教学目标认知：1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。能力：通过说话练习，提高学生的语言表达能力。情感：通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。教学重点知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学难点通过说话练习，提高学生的语言表达能力。教学准备多媒体课件多媒体应用设计意图 在教学中我针对教学现状和本科的教学目标，选择了交互式电子白板作为我的教学媒体。在课件的制作中我努力创设出一个图文并茂、有声有色的教学情

3、境，调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。教学过程主要流程课堂实录意图分析与课后点评（一）整体感知，展开想象。（二）细读第一自然段（三）细读2-5自然段（三）总结全文，感悟主旨。(四)回到整体，分角色朗读课文。1、引入 。板书课题。2、教师范读课文，训练学生心智。3、展开想象，学生说说自己都看到了什么？1、让学生自由读全文，找一找泉水是从哪里来的？2、出示本段话，学生自由读，思考：给“冲“换一个词可以换成什么词？3、比较读，让学生说一说你从“冲”字里面都知道了什么？（泉水力量大，速度快，水量多）1、学生小声读2-5自然段，边读边画，泉水流到 ，他看见了 ，

4、泉水说：“ 。”2、同桌合作汇报自己所画的内容。3、细读第2自然段 指名读这一段。其他同学思考:泉水是怎么帮助山里的姐姐的？ 出示：来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。 来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 学生自己读这两句话，说说发现了什么？ 讲解学生发现两个“来吧”和 讲解两个“很多”。 请学生把这句话连起来读一读。 学习天然水塔，请学生借助图片，自由讲解。 教师引读，学生只读泉水的话。4、细读第3自然段 指名读这一段。其他同学思考:泉水在这里是怎么帮助别人的？ 指名读：火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。学生填空：（ ）杜鹃花照见了自己（ ）的身影。 美丽 火红的再读;(火红

5、的)杜鹃花照见了自己（美丽）的身影。指导学生说出泉水的话并进行讲解。主要讲解这句话美在哪？男女生对读第2自然段。男生读第一句，女生读第二句。5、略讲第4、5自然段。自由读4、5自然段，找出最喜欢的自然段读给大家听。汇报自己喜欢的自然段。第5自然段，采取指名读生生比赛读小组比赛读。第4自然段，采取指名读体会读师生对读。6、填空读6、7自然段。 丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴（ ），跑呀、跑呀，一路上遇见了（ ），他们互相问候（ ）（ ），他们互相约定（ ）（ ）。丁冬，丁冬 通过学习课文，我们知道了泉水很多很多，为人类提供了丰富的水源;泉水很清很清，让周围的景物照见了自己美丽的身影；泉水很甜很甜，

6、让果树结出更大更甜的果子，泉水很美很美，让画眉鸟可以尽情地歌唱。这是一股（ ）的泉水。（板书：帮助） 一个人读一个自然段，全体读泉水说的4句话，第7段丁冬分组读，营造出泉水继续向前流着，它还遇到很多的朋友，还有做许多好事的意境。设计这一环节主要考虑学生年纪较小，进入课堂的速度较慢，教师入情入境的范读可以很快的将学生带入课文的情境中，并能对整篇课文产生兴趣。在第一段的讲解中我充分体现了教师主导，学生主体的教育思想。这一环节的教学是本节课的教学重点。2-5自然段，句式相同，泉水的话也很相似，因此在这一环节的设计中我采取由扶到放的教学方法，把重点放在第二和第三自然段，意在训练学生的口语表达能力，以便于完成本课的重点，解决本课的难点。讲解6、7两个自然段我主要采取填空的形式。教师读前面，学生说后面。这个环节主要是以以读代讲的形式出现的。训练学生的概括能力。课堂小结是教师通过板书泉水“多、清、甜、美”的特点，让学生说一说泉水给你留下了什么印象？这是一股（ ）的泉水。来点出文章的主旨。板书设计 多 5泉水 清 帮助美甜课后反思我对于本课的设计是按照信息技术辅助教学的思路完成的，力求通过信息技术的优