《掌声》教学设计

1、掌声教学设计一、知识目标     1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。     2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。     3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。     4、抄写最让自己感动的句子。     二、过程与方法  

2、0;  通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。     三、情感、态度与价值观     培养学生团结同学，关爱他人的感情。     四、教学重、难点     1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。     2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。     五、教具准备     1、

3、学生准备卡片。                              第一课时     一、揭示问题：     小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？   

4、  今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声     读了课题，你能提出什么问题吗？     二、初读课文     过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。     1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。     2、出示学生做的生字宝宝的卡片。     3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。     4、这些生字宝宝回家了

5、，你还能认出它吗？出示词语卡片。     5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。     6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。     7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。     过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声使我鼓起勇气微笑着面对生活。）     三、走近英子，

6、感受变化     1、学习第1自然段。 （1）自读第1自然段。 （2）指名读课文第1自然段。 （3）生齐读。 （4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并随机板书：自卑、忧郁 （6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想                ，可是因为   

7、0;    ，她只能          ；同学们游戏时，小英是多么想             ，可是因为        ，她只能          &

8、#160;；   （7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （8）指名读。 过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。     2、学习第5自然段。 （1）自读第5自然段。 （2）英子有了什么样的变化？ （3）现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指名回答并随机板书：活泼、自信 （4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读

9、第5自然段。）    小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。                            第二课时     课前谈话：     1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，

10、你们用什么来欢迎老师呢？     2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。     3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？     4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？     教学过程：     一、导入新课     1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习掌声这一课。上课！     2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是

11、什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。    3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）    4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是（出示小黑板的信），学生齐读。     过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）     二、感悟重点，领会掌声     过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量

12、，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。     （一）掌声前。     1、请同学们默读课文2、3自然段，用画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。     2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。     3、交流。（先让学生找出来再研读）     4、研读三句话。 （轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。 英子在大家的注视下，终于

13、一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示） （1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？ （2）出示第二句。     5、现在请同学们看小黑板：     英子         了一会儿,              

14、 地站了起来,眼圈             。  （1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。  （2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想：               

15、;                                     。  （3）学生交流。 你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。  （4）师：在万般无奈下，在无

16、比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于（引读）。出示第三句。     英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）这时候,英子是多么希望同学们             ,希望老师                . （二）、掌声时。   

17、;  1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。     2、指名读第一次掌声。（出示句子） （1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。 “骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！     3、第二次的掌声又是哪一句,指名

18、找读第二次掌声。（出示句子） （1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。 （2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?                                    

19、60;    . (3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说:               .但是她太激动了,什么也没说，她只是（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。） （4）,这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?    

20、如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？ （4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）     4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中（出示黑板）师范读来信。     相信大家也被感动了

21、。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。     三、总结升华，深化主题     过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：     掌声是一种真挚的爱，     它唤起我们的勇气；     掌声是绵绵的春雨，     它滋润着我们的心田；     掌声是一缕清凉的风，     它驱散我们心中的愁云；     掌声是一把钥匙，     为我们打开一片自信的天空。     1、讲大家一起读一读。     2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌