统编版二年级语文下册识字3《贝的故事》优质教案+导学案

1、识字3 “贝”的故事教学目标1.认识“甲、骨、类”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳”等9个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。教学重难点了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。教学策略1.识字写字（1）识字：利用图片或实物识记；随文归类识记“财、赚、赔、购、贫”；还可以让学生联系生活来识记；利用熟字识记；采用相同结构归类的方法识记；还可以运

2、用找近义词的方法识记；语境识字。（2）写字：运用结构归类的方法指导写字，“贝、甲、币、与”是独体字；“骨、关”是上下结构；“壳”是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽；“钱、财”都是左右结构。2.朗读教学（1）读好难读的词语，如“甲骨文、漂亮、饰品、随身携带、损坏”。（2）读好恰当的停顿。注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿的时间比逗号略短。（3）注意语速。读这篇文章要像说话一样不急不慢，让人能听清楚、听明白。3.理解运用本课教学先采用观察贝类来激发兴趣；欣赏“贝”字演变过程；了解带贝字旁的字大多与钱财有关；归类识记带王字旁、金字旁的生字。接着指导学生讲述“贝”的故事，尝试用上“因为所以

3、”等关联词。最后与学生已有的知识经验联系起来，再找一些汉字的故事来读一读。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“甲、骨、类”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨”4个字。2.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。教学过程板块一 猜字激趣，识记“甲、骨” 1.猜图导入，揭示课题。同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩“猜一猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。（1）看图猜字。（课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文）（2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？学生自由交流。（3

4、）自主猜字。（4）了解“甲骨文”。我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种文字。（课件出示兽骨上的甲骨文）（5）板书课题。你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事，今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。2.学写“甲、骨”。认识了这么多奇妙的汉字甲骨文，我们先来写一写这两个字。（1）教师范写，指导书写要点。“甲”：独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖，要写在竖中线上。“骨”：上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。下面的“月”字第一撇变成竖。（2）学生练写，教师

5、点评。【设计意图】课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到象形字的有趣和独特魅力，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，为后续的学习奠定了基础。在初步了解了什么是甲骨文之后，相机指导学习“甲、骨”这两个字，渗透汉字文化，让学生感受汉字之美。板块二 初读课文，识记词语1.自读课文，圈出生字。课件出示自读提示，学生初读课文。课件出示：·借助拼音读准字音，不认识的字查字典。·读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。·想一想：读了课文，你知道了什么？2.检查初读情况，汇报交流。（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。（2）同桌互读本课的生字。（3

6、）课件出示本课带拼音的字词，检查认读情况。课件出示：文 贝 亮 贵 身 带 容坏 钱 钱 （4）学生自由读词语，教师强调。“珍、饰、赚”都是翘舌音。“随、损、财”都是平舌音。“品、贫”都是前鼻音。“漂”是多音字，它的另两个读音是“pio”和“pio”。（5）去掉拼音后，开火车读一读。（6）交流识记字形。偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。看图识记：甲、骨、饰、币。编儿歌识记。课件出示：小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。猜字谜识记“品”：一家有三口，家住二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。3.回顾课文内容，了解大意。【设

7、计意图】这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，编儿歌，猜字谜等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣。板块三 再读课文，识记“贝、壳”1.借助插图，猜一猜“贝”的字义。出示课文插图。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。2.看动画，欣赏“贝”的演变。（1）甲骨文中的“贝”字，怎样变成了今天的样子呢？我们一起来欣赏吧！（2）动画播放“贝”的演变。（3）谁能说说“贝”的演变过程？提示：甲骨文中

8、的“贝”就是贝类的两扇壳张开的样子。古人觉得贝壳很漂亮，就把贝壳当作饰品戴在身上，还把贝壳当作钱币。“贝”字后来经过慢慢演变，字形发生了变化，这就是“贝”的起源和演变过程。3.学写“贝、壳”。（1）朗读第1自然段。（2）指导书写“贝、壳”。引导观察、交流怎样写才美观。a.“贝”：独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点。b.“壳”：上中下结构，“士”上横长，下横短；中间秃宝盖；下部是“几”。上下部分要紧凑。学生描红，临写生字。师生评议。【设计意图】这一环节，先引导学生观察课文插图，然后借助形象直观的视频，让学生感受汉字的变化之美，初步了解“贝”的起源和演变过程。最后随文识记，书写“贝、壳”这两个字

9、，教学环节环环相扣，从课内延伸到课外。第2课时课时目标1.会写“钱、币”等5个字，正确读写“动物、钱财”等9个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。教学过程板块一 听写词语，复习巩固1.自由读文，巩固新词。2.听写词语：动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关。3.同桌互相检查词语。【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作读书，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感。板

10、块二 随文识字，识记带贝字旁的字1.了解贝壳的作用。（1）自由读课文第2自然段。说一说：贝壳有什么特点？在古代，人们把它当作什么？（课件出示第2自然段）（2）学习第1、2句话，指导学习多音字“漂”。课件出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。 指名读，用上关联词“因为所以”把这句话串连起来。课件出示：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。指名读，适时正音。2.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。（1）读准字音，齐读，指名读。课件出示： 财 赚 赔 购 贫 货（2）交流发现：你发现了什么？要点：它们都有贝字旁。（3）合作交流：学生小组合作学习，交

11、流识记方法。老师巡视指导。（4）汇报补充：请一个小组汇报，其他小组适时补充。（5）理解字义：你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗？（6）学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？3.词语拓展，巩固特点。课件出示：财（财富）（财产） 赚（赚钱）（赚头）赔（赔本）（赔礼） 购（购买）（采购）贫（贫穷）（贫苦） 货（货物）（货品）4.小结特点：不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物都离不开钱财，所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。【设计意图】从认识贝壳的作用，到用“因为所以”说句子，再从集中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩

12、词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。板块三 拓展识字，识记带“王、金字旁”的字1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。课件出示： 铜镜 珠宝（1）猜一猜：借助图画猜一猜加点字的读音。（2）想一想：加点字的偏旁与什么有关？学生交流，点名汇报。（3）课件出示：“玉”字的演变。（4）教师小结：“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，丝绳上端为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。隶书在“王”字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王”。（5）拓展归纳：“王

13、字旁”的字你还知道哪些？（珍、珠、玲、珑）“王字旁”的字大多与玉石有关。（6）看图猜一猜，“金字旁”的字与什么有关？了解金字旁的含义。（“金字旁”的字大多与金属有关）2.小结，了解形声字形旁表意的特点。（1）我们发现：“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁作用可真大呀！（2）课件出示形声字。引导发现形声字的构字特点。【设计意图】这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。认识“王字旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语

14、文与生活的关联，强化积累。板块四 指导写字，布置作业1.指导书写“钱、币、与、财、关”。（1）交流识记字形，指导书写。（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横。“币”是独体字，“巾”稍宽，中竖为悬针竖。“与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩”。“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”字让路。“关”是上下结构的字，上部是点、撇，下部撇、捺舒展。（3）学生描红，教师巡视指导。（4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。2.总结全文，布置作业。中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字

15、都有一个故事。希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！【设计意图】新课标指出：每节课的写字训练尤为重要。所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯。重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣。板书设计“贝”的故事贝壳珍贵、漂亮随身携带、不易损坏作偏旁与钱财有关作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思1.注重发现，感悟规律。本节课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故事和写字。由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层

16、层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达的能力。2.个性识字，方法多样。识字教学的最终目的是让学生能独立识字。教学中，我准确地把握住了识字教学的这一目的，注意渗透识字方法。本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习6个带贝字旁的字，然后

17、一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯。识字3 “贝”的故事导学案课题“贝”的故事课型新授课教学目标1.认识“甲、骨”等16个生字；会写“贝、壳”等9个生字。2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。4.通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。教学重点了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。课前准备1.读课文，完成预学案作业。(学生)2.备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课

18、时教学环节教师指导学生活动教学提示一、借助图画，质疑导入(用时：5分钟)1.课件出示“贝的字理图”中的前三幅，引导学生观察并猜猜这是哪个字。 2.教师根据学生的交流，出示相关句子。指名朗读这句话。 3.课件出示甲骨文的图片，相机讲解“甲骨文”的意思，并利用字理演示“甲、骨”的转变，加深对“甲骨文”的理解，同时学习生字。4.教师相机引领学生再次朗读句子后揭题板书：“贝”的故事。1.学生看图，猜测图画是哪个字。 2.学生朗读句子：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 3.学生观察图片并对照文字交流识记生字：甲、骨。 4.学生再次朗读这句话。 1.在学生猜图片是哪个字时，要鼓励学生大

19、胆猜测。 2.对于二年级孩子来说，他们见过甲骨文演变的字，但是对“甲骨文”这个词很陌生。教师在讲解“甲、骨”的字理演变时要边讲解边画简笔画，以便学生更直观地理解。二、图文结合，认读字词(用时：23分钟)1.教师提问：“贝有哪些有趣的故事呢？”引导学生展开朗读全文活动。2.教师引导学生交流第1自然段。 相机识记生字“类”。3.教师指导学生朗读第1自然段。 4.教师引导学生交流第2自然段：这段写了“贝”的哪些有趣的故事？ 认读生字、理解词语并练习说话。 (1) 漂亮、珍贵、饰品指生朗读第一句话。相机指导理解“漂亮、珍贵、饰品”，并选择一个喜欢的词语说话。 引导交流“漂、珍、饰”的 识记方法，并学习

20、“漂”的另一个读音。 欣赏贝壳饰品，并指导朗读。(2) 当作钱币 指生朗读第二句话。相机指导联系生活实际理解“随身携带”。 引导交流“随、易、损、币”的识记方法。 观看用贝壳交易的图片并指导朗读。(3) 作为偏旁 指生朗读第三句话。指导画出“贝”作偏旁的意义。 引导交流“赚、赔、购、贫”的识记方法。 说说其他用“贝”作偏旁的字。 指导有感情地朗读。5.教师引导学生多种形式朗读第12自然段。 1.学生带着问题朗读课文，圈出相关的答案，再自由地读一读自己圈画的句子。 2.学生回答：课文讲了“贝”的起源、特点和作用。谜语识记“类”：大米。 3.学生大声朗读第1自然段。 4.学生朗读第2自然段，圈出词

21、语：漂亮、珍贵、饰品、随身携带。 (1)归纳概括为“漂亮、珍贵、饰品”。朗读第一句话。 认读后选择喜欢的词语，说完整的句子。 再认读字卡：漂、珍、饰、品、随，交流识记方法。学习“漂”的另一个读音并组词。欣赏贝壳饰品，朗读第一句话。 (2) 归纳概括为“当作钱币”。朗读第二句话。 联系生活实际理解“随身携带”。 交流“随、易、损、币”的识记方法。 观看用贝壳交易的图片并朗读。 (3) 归纳概括为“作为偏旁”。朗读第三句话。 画出“贝”作偏旁的意义。交流“赚、赔、购、贫”的识记方法。 说说其他用“贝”作偏旁的字。 有感情地朗读。 5.多种形式朗读第1、2自然段。1.学生经过课前预习，已经对本课生字

22、有了大致的了解，一些同学已经能够准确读出字音，所以教师在认读词卡和字卡的过程中，注意倾听同学的字音，在错处予以指导和强化即可。 2.纠正字音时重点注意：“珍、饰、赚”是翘舌音；“随、损、财”是平舌音。3“漂”是多音字，要注意引导学生结合句子环境读准字音。 4.学生在评议这段写了“贝的哪些有趣的故事”时，要让学生充分地与文本对话，通过自由读、小组讨论等形式交流答案，引导学生归纳概括。 5.学生在识记生字时，要鼓励他们用多种方法识字，同时要让学生在分享别人识字方法时，感受识字方法最优化。6.可结合图片指导学生朗读12自然段。 三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本节课要求会写的生字

23、。指生开火车朗读并组词。 贝甲币与2.明确生字的结构。3.重点指导书写独体字。(1)指导“币、与”。观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，注意横折钩和竖折折钩的写法。 写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。教师范写。 学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。反馈交流，展示评议。(2)合作书写独体字“贝、甲”。 指导学生明确书写特点。注意横折的写法。 写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。反馈交流，展示评议。 1.学生开火车朗读词语并组词。 2.观察生字的结构特点和在田字格中的位置。 3.在教师指导下书写生字。(1)书写“币、与

24、”。观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。观看教师范写。 在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 反馈交流，展示评议。(2)合作书写独体字“贝、甲”。 明确这两个字的书写特点。观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 反馈交流，展示评议。 1.指导学生书写时应注意： (1)“贝”的撇要写得舒展，最后一笔是点。 (2)“甲”的最后一笔是悬针竖，要写得挺拔有力。 (3)“币”书写时撇要写得短小舒展，悬针竖要挺拔有力。(4)“与”的竖折折钩一笔写成，注意写竖和第二个折时略向左倾斜。 2学生合作书写时，教师要引导

25、学生先观察生字的特点及在田字格中的位置，再动笔书写。四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟)1.把“贝”的故事讲给身边的人听。2.搜集汉字故事。1.给家人和小朋友讲“贝”的故事。 2.在家长帮助下搜集汉字的故事。搜集资料可以在家长的协助下完成。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、作业引入，表达交流(用时：8分钟)1.教师利用实物投影，组织学生展示自己搜集的汉字故事并交流。 2.教师适当点评。1.欣赏与交流。 2.学生倾听老师的评议。教师可以把这个环节当作一个简单的口语交际活动，学生带着作品到台前展示，清楚地表达出自己搜集的汉字故事。二、合作交流，巩固识字(用时：20分钟)1.组织开火车读

26、课文中的词语。 2.教师发给每个学生一张字条，引导学生展开小组合作识字。 (1)引导学生在认读字条的过程中，找出读不准的生字。(2)引导学生针对这些圈出的难字交流识记的方法。(3)引导学生借助字典学习多音字“漂”。 (4)教师巡视，予以方法上的指导，提出识字建议。3.教师组织学生“生字开花”游戏。4.教师从学生的扩词中选择重点词语板书，引导学生读词积累。 5.组织学生选择喜欢的词语抄写在积累本中。 6.学生有感情地朗读课文。1.学生领读并练读生词：甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带容易钱币钱财赔赚购买贫困2.学生小组合作识字：(1)学生逐一认读字条上的生字，圈出读不准的生字。(2)组长整理同学圈出的字，交流：怎样记住这几个字。(3)学生查找“漂”字有哪些读音，字典中有哪些词语，大声读一读。 (4)遇到小组不能解决的问题，询问老师。 3.学生认读字卡，并口头扩词。4.学生朗读黑板上的词语：钱币纸币财富财产贝壳贝类甲骨甲乙骨头关门开关 5.学生抄写词语。6.朗读课文。1.重点指导“珍贵”“容易”“赔赚”这几个词语。2.教师要引导学生根据字形特点，将音、形、义联系起来思考识字方法。例如：“贫