初读《写给教师的心理学》有感

1、初读写给教师的心理学有感 初读写给老师的心理学有感 钟政营 拆开这本书时，心中消失了这样的疑问：这本书理论性强吗？这是一本传统意义上的心理学教材吗？这是一本有关训练心理学、进展心理学或者学习心理学的书吗？通过初读此书，发觉它为读者呈现出了各种各样的心理学理论视角,而且涉及的范围特别广，从经典行为主义、人本主义到认知主义视角，从乐观心理学的心流到脑科学的神经系统，从自我认知进展到儿童社会进展，从动机到特别训练需求 一、译者介绍 ：斯科特。巴克勒 保罗。卡斯尔等（英）；张浩、郝杰等翻译。 张浩，训练学硕士，毕业于北京师范高校。现为中国石油高校（北京）教务处老师教学进展中心主任，主要从事教学讨论和老

2、师教学进展工作。 郝杰，训练学硕士，毕业于北京师范高校训练。现任职于中国石油高校（北京）教务处，主要从事高等训练讨论与教学管理工作。在训练理论与实践中国德育等刊物发表训练教学论文十余篇。 二、内容简介 从行为主义、人本主义到认知主义，从乐观心理学到脑神经科学，从儿童的认知进展到社会化和心情进展，从动机到特别训练需求，从自尊到自我效能和自我归因，本书全面解读了与训练相关的心理学，阐释了心理学规律如何在课堂内才智地运用，如何使教与学更有效，以及为什么这些对于老师的专业进展至关重要。 书中通过大量实例介绍了孩子们是如何学习的，为什么他们会有各种行为问题和学习问题，关心老师理解并采纳不同的教学方法来促

3、进不同同学的进步，关心老师形成个人有效的教学风格。 三、精彩共享 1.儿童进展的要素 假如不具备如养分、学习的条件，那我们很难获得进展，只有当这些条件具备时才能获得进展；假如没有足够的养分，人体就不会根据基因所需要的方式进展。更重要的是，养分不足对大脑的发育产生影响，而大脑是各种机能进展的关键所在。影响进展的要素如下图： 2.儿童的认知进展 书中提到：依结构而言，新生儿诞生时，其脑部形状与成人大脑大小相等。 皮亚杰的认知进展阶段（如图） 上表显示，在27岁及712岁期间，认知力量进展快速。这种进展与儿童成长期大脑本身的进展有着某种必定的联系。我们将大脑的部位称作前脑、中脑和后脑。其人脑的主要组

4、成部分和局部机能。（如下图） 启示：这些学问可以跳出书本，运用到日常的行为观看中，()这样我们将更好地理解大脑的不同部位如掌握你所观看到的行为。 3.Plutchik的心情轮 心情是由某些导火线引发的短暂性的感受，是一种短暂而剧烈的感受，也可能会转变一个人的心情。毕竟什么是心情？通常有人说六种基本的心情：怒、惧、哀、惊、喜、乐。将不同的心情混合在一起，会产生心情变体（如图） 四、初读随感 1. 从认知角度回看教材的变化 物竞天择，感知进展对人进展至关重要。我们常说教学内容要符合同学的认知进展水平.同学的认知进展毕竟怎样？笔者试图从书中查找答案。皮亚杰将认知进展分为四个阶段：即感觉运动思维（0-

5、2岁）、前运算思维（2-7岁）、详细运算思维（7-12岁）、形式运算思维（12岁以上）。其中前运算阶段结束的标志是儿童开头展现出皮亚杰所说的守恒迹象.通过关于质量、数字、体积守恒试验解释，使我看到教材的变化的依据：比如，质量、体积守恒试验说明白高段孩子进入详细运算思维（7-12岁）阶段，因此教材将有关体积的计算的内容支配在高年段的学习也就理所当然了；再比如10-12岁的儿童假设演绎推理思维的进展，故而将有关方程的熟悉、鸡兔同笼等学问支配在这一年龄段学习。但是我们实际教学中不难发觉部分孩子的认知进展会与教材预设的认知不同步，往往这类同学将会步入学困生的行列。 2. 从记忆角度再看老师的教学 老师

6、常常聊起：我们班孩子上课常常走神的许多；我们班课堂上不会听的孩子怎么这么多，答案写在黑板上都不知道抄；我们班就有两三个多动症笔者的班级也有这样一个熊孩子，竟然在公开课上吵架，缘由是同桌说了一句他不爱听的话，进而惹怒了他。我们不仅会问这些孩子怎么了？原来记忆要通过各种感官系统（视觉、听觉、味觉、触觉）对初始信息进行处理后，将信息传递到大脑的其他区域进行深度处理，这样，人们可以对编码的信息实行相应的行动。试想在信息的传递过程有一环消失问题（比如生理、心情、感官等），消失自闭、留意力缺陷多动症等不足为奇了。 此外，在我们的教学中要关注序列位置效应或首因近因效应,书中试验表明给老师的启示：无论要求同学

7、做什么，不要将重要的信息放在中间.这个启示犹如给笔者当头一棒，回看自己的课堂教学往往将重要学问放在一节课的中间了。为什么说课良好的开端是胜利的一半,那是由于孩子开头能记住，留意力集中；为什么提倡课走好最终一公里,那是由于学习结束即新知的开头，转移留意力。当然，采纳分散教学重难点，分割教学方案，实行短暂休息，再开头，这样重点就成为了下一个教学部分的开头（这样不就消失首因效应!） 3. 从发育角度细看同学的进展 进展指的是人从诞生到死亡的过程。进展心理学家认为进展仅指从婴儿期到成年期的进展。书中提到在儿童时期，大脑的发育得益于嬉戏、奇怪心、养分以及休息与恢复.那我们的课堂是否多一些嬉戏？（低段数学练习常常采纳嬉戏形式，这种做法应当值得提倡），我们的课堂是否能充分调动同学的各种感官（视觉、听觉、味觉、触觉）激发同学学习的奇怪心？而令我感到惊异的是饮水能帮助学习的说法，即假如一个孩子常常处在缺水的状态，将会影响孩子在关键时期各方面的表现，导致疲惫感显著增加。笔者值得庆幸的是课堂上时不时有孩子拿起水壶来大摇大摆的喝水，没有去遏制、批判，我想读了这本书以后更不会去制止，由于笔者清晰的知道液体摄入量对人体进展的重要