四年级是培养孩子学习能力的关键一1

1、四年级是培养孩子学习能力的关键一年;四年级是良好习惯培养和定型的时期；四年 级是孩子形成内部学习动机的开端。 教育孩子做人更重要： 1、树立目标。 2、形成积极乐观的心态。 3、良好的生活习惯。 4、良好的品德。 5、注重养成良好的习惯。 四年级学生必须学习的内容包括： 1、 阅读的技巧和能力。 2、 语言表达能力，特别是书面表达的基本能力。 3、计算能力，数学思维的意识和习惯。 4、英语语言的学习能力。 5、一些基本的社会和科学知识，探索的兴趣和求知欲。 让孩子更加优秀的学习指导法 自信心就如同能力和智慧发展的催化剂，可以将人的一切潜能调动起来，将各 部分功能协调到最正确状态，而高水平的发挥

2、在不断反复的基础上会稳固成为人的本 性的一部分，将人的功能又提到一个新的水准。 相信自己具有发展潜力就是自信，自信是一个人对于自己能力和价值的自我认识和 积极评价。 最优秀的孩子是掌握了学习方法而善于进行创造性学习的孩子。 优秀孩子的第一步是从读书开始的。 1、读书是一个好习惯。 打开书不仅可以尽览古今中外的历史风云，可以漫游世界的每一个角落，可以了解 纵观宇宙的浩瀚，也可以洞察不可见的微观粒子世界。因此，书籍是有限的人生了 解无限世界的一种媒介和有效途径。 读书可以改变一个人的命运。 儿童的阅读能力与未来的学业成功密切相关。 读书的习惯需要培养。读书会成为孩子的一种习惯。 四年级是引导孩子养

3、成独立阅读习惯的好时期。要想给孩子提供一条探索世界的 捷径，家长应起良好的读书示范作用。 2、 数学是未来学习的基础。 数学是科学的语言，是学习科学的基础。 数学是锻炼思维的体操。 科学研究法中的调查、猜想、证明和推理，都遵循数学研究的基本模式，所以数 学是学习科学的基础。 小学数学学习的内容有：基本知识和技能、解决问题、数学交流和思维能力。 让科学为孩子的成长插上翅膀。爱学习是一种良好的习惯，养成爱学习的习惯对 于孩子将来的学业成功是非常重要的。 学习习惯包括： 持之以恒 守时惜时 专心听讲 爱提问题 爱好阅读 勤于动笔 动手做笔记 劳逸结合 姿态端正 提前预习 及时改错 查询资料 仔细审题

4、 认真书写 善于交流 勤于思考 一四年级语文学科学习的特点 1、步入四年级，许多家长认为孩子已长大了，由原先的“扶”逐渐 放”，这是正确的。 、步入四年级，许多家长认为孩子已长大了，由原先的 扶 逐渐 逐渐“放 ，这是正确的。 不是完全的放手， 是有“放 也有 也有“收 ， 但“放”不是完全的放手，而是有 放”也有 收”，对于依赖性较强的学生还需不断叮 放 不是完全的放手 咛，针对学生的特点进行引导。 针对学生的特点进行引导。 语文学习重积累， 重感悟， 重迁移运用， 这就决定了学习中有很多知识需要记忆、 语文学习重积累， 重感悟， 重迁移运用， 这就决定了学习中有很多知识需要记忆、 积累，同

5、时更注重学生个人的朗读感悟，并能将所学的知识迁移运用。因而， 积累，同时更注重学生个人的朗读感悟，并能将所学的知识迁移运用。因而，对孩 子来说，读书，不仅仅是学会一些基础知识，更重要的是在学习的过程中学会学习。 子来说，读书，不仅仅是学会一些基础知识，更重要的是在学习的过程中学会学习。 课内悟方法，课外求发展。通过教学教给孩子学习的方法、思考的方法、 课内悟方法，课外求发展。通过教学教给孩子学习的方法、思考的方法、研究的方 法、表达的方法，这些是他一辈子有用的。让孩子养成良好的学习习惯，培养孩子 表达的方法，这些是他一辈子有用的。让孩子养成良好的学习习惯， 的学习能力比知识的传授更重要。 的学

6、习能力比知识的传授更重要。小学阶段正是要求学生养成良好学习习惯的时期。 小学阶段正是要求学生养成良好学习习惯的时期。 习习惯的时期 2、关注孩子的学习过程，关注学习习惯的养成和学习能力的培养。 、关注孩子的学习过程，关注学习习惯的养成和学习能力的培养。 小学阶段学习是人一生中最基础的学习， 小学阶段学习是人一生中最基础的学习，这其中的学习不仅学到了最基础的知 识，还将形成一些学习习惯。而这些习惯不仅影响到他们小学阶段的学习，而且还 还将形成一些学习习惯。而这些习惯不仅影响到他们小学阶段的学习， 将影响其一生的学习。因此，从此要养成非常好的学习习惯是非常重要和必要的。 将影响其一生的学习。因此，

7、从此要养成非常好的学习习惯是非常重要和必要的。 我在平时的教学中，是这样引导学生培养良好的学习习惯的。 我在平时的教学中，是这样引导学生培养良好的学习习惯的。 、预习的习惯 1 预习的习惯 、 预习是学生在学习新知识前， 通过自学对新知识有初步的认识， 形成一定的表象， 预习是学生在学习新知识前， 通过自学对新知识有初步的认识， 形成一定的表象， 这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后， 这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后， 有了一定的预习基础后 教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识， 教师在教学时就

8、能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发 挥学生的主体性。而实际情况，当今的学生中养成预习习惯的还不够普遍， 挥学生的主体性。而实际情况，当今的学生中养成预习习惯的还不够普遍，当然这 是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、 是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸 的责任，因此，要培养学生的预习习惯，我们首先要起到引导作用， 的责任，因此，要培养学生的预习习惯，我们首先要起到引导作用，有意识的引导 学生如何去预习，教给他们预习的方法，在上新课之前， 学生如何去预习，教给他们预习的方法，在上新课之前，可以提出几个能引起学生 的注

9、意的问题作为预习的作业，如我们所要求的读、 的注意的问题作为预习的作业，如我们所要求的读、划、问、查，提高学生预习的 兴趣。结合课文背景，内容查找相关的资料，使学生很容易的理解课文的内容 课文的内容， 兴趣。结合课文背景，内容查找相关的资料，使学生很容易的理解课文的内容，我 们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学习， 们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学习，加深 理解，这样坚持较长一段时间之后，学生对预习就有了一定的习惯性。其次， 理解，这样坚持较长一段时间之后，学生对预习就有了一定的习惯性。其次，学生 本身也要有一定的学习自觉性，在预习中

10、有不懂的地方打个问号， 本身也要有一定的学习自觉性，在预习中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方 或较难理解的地方打个*号等等。作为家长也可以和孩子一起预习， 或较难理解的地方打个 号等等。作为家长也可以和孩子一起预习，有些问题孩子会 号等等 主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导，在上课时， 主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导，在上课时，因为学生做了充分的预 习，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学习，我相信 那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学习， 只要学校家庭共同联合，孩子的预习习惯一定会很好的养成，这对于他今后的学习 只要学校家庭共同

11、联合，孩子的预习习惯一定会很好的养成，这对于他今后的学习 有很大的帮助。 有很大的帮助。 、听讲的习惯 2 听讲的习惯 、 上课专心听讲，集中注意力， 分钟效率的最低要求。 上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂 35 分钟效率的最低要求。它包括两个 方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、 方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的 动作及表情等等，理解教师讲课的内容。我在讲课时，较多采用动作信号， 动作及表情等等，理解教师讲课的内容。我在讲课时，较多采用动作信号，往往一 个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。因此， 个动作、一个手

12、势，一个眼神就可能是个问题。因此，学生只有在认真听讲的基础 上，才能答复我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发 才能答复我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。 言，同学在答复老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学答复得对或不对， 同学在答复老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学答复得对或不对， 如果不对，错在什么地方；如果让自己答复 该怎样说好。边听边思考， 自己答复， 如果不对，错在什么地方；如果让自己答复，该怎样说好。边听边思考，同意的可 以轻轻点头表示赞同，假设需要补充或者有不同的看法时， 以轻轻点头表示赞同，假设需要补充或者有不同的看法时，要积极大胆的

13、举手站起来 发表自己的意见，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短， 发表自己的意见，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，促进学生听懂教学内 容。 、课堂上说的习惯 3 课堂上说的习惯 、 上课积极答复下列问题、大胆发言，既可以培养学生的口语表达能力， 上课积极答复下列问题、大胆发言，既可以培养学生的口语表达能力，有培养了学生 的思维能力。因此，在学生答复下列问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次； 的思维能力。因此，在学生答复下列问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次；其 次，如果学生答复错了或答复不完整，我会鼓励学生，表扬他敢于说的勇敢的精神， 如果学生答复错了或答复不完整，我会鼓励学

14、生，表扬他敢于说的勇敢的精神， 不让学生觉得答复下列问题是种压力而不敢说、不肯说。所以，在班上， 不让学生觉得答复下列问题是种压力而不敢说、不肯说。所以，在班上，学生答复下列问题 我认为”“我补充谁的问题 显得非常自信， 时会说“我认为 我补充谁的问题 会说 我认为 我补充谁的问题”显得非常自信，有时像开辩论会一样，一个 显得非常自信 有时像开辩论会一样， 个争先恐后的表达自己的观点。这样，学习的主动权就还给了学生， 个争先恐后的表达自己的观点。这样，学习的主动权就还给了学生，教师只是一个 组织者。 组织者。 、做作业的习惯 4 做作业的习惯 、 总体来说，学生的作业书写较好，但是要做到持之以

15、恒那是要有恒心的， 总体来说，学生的作业书写较好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的，现在有 的学生做作业只是为了应付教师，有的回家马马虎虎做好就出去玩了； 的学生做作业只是为了应付教师，有的回家马马虎虎做好就出去玩了；有的一边做 作业一边看电视；有的一有不懂得题目，就马上问家长，自己不动脑筋； 作业一边看电视；有的一有不懂得题目，就马上问家长，自己不动脑筋；有的甚至 不完成作业因此，要培养学生的良好的作业习惯，应该从几方面着手。 培 因此，要培养学生的良好的作业习惯，应该从几方面着手。 1 不完成作业 因此 养按时完成作业的习惯，要求学生当天的作业当天完成 独立完成作业， 养按时完成作业的习惯

16、，要求学生当天的作业当天完成2独立完成作业，遇到困 当天完成 难想方法自已解决，不能依赖他人。 3做完作业认真检查。 难想方法自已解决，不能依赖他人。 做完作业认真检查。作为一些作业常迟交 的学生的家长可以相机地抽查孩子的书包，或者和别的学生交流后，再来询问。 的学生的家长可以相机地抽查孩子的书包，或者和别的学生交流后，再来询问。只 有多催促，多提醒，才能让学生改掉迟交或者不叫不交的不良习惯。 有多催促，多提醒，才能让学生改掉迟交或者不叫不交的不良习惯。 二 重视学生的综合素质的培养 学生的语文素养，学生听， 写的能力的培养决非一日之功。 学生的语文素养，学生听，说，读，写的能力的培养决非一日

17、之功。比方说现在 要求学生积累大量诗文，阅读经典名著对于一次考试也许没有帮助， 要求学生积累大量诗文，阅读经典名著对于一次考试也许没有帮助，但等到将来初 中高中， 本语文书的孩子和读了几百诗词、上百本名著的孩子， 中高中，一个只读了 24 本语文书的孩子和读了几百诗词、上百本名著的孩子，谁更 有潜力？当然看书应当有所选择，尽量是符合兴趣，文质兼美的文章。 有潜力？当然看书应当有所选择，尽量是符合兴趣，文质兼美的文章。对于四年级 书应当有所选择 的学生我们鼓励看一些校园文学，涉及名著名篇，如四大名著， 的学生我们鼓励看一些校园文学，涉及名著名篇，如四大名著，中外优秀名著名篇 都可以去尝试看看。最

18、近我发现咱班，现在有一些孩子看一些漫画书，图画很小， 都可以去尝试看看。最近我发现咱班，现在有一些孩子看一些漫画书，图画很小， 我不是坚决反对看，但如果您的孩子没有很强的自我控制力的话， 我不是坚决反对看，但如果您的孩子没有很强的自我控制力的话，最好就拿到学校 平常就别看了，这方面还请家长根据孩子的情况而定。 平常就别看了，这方面还请家长根据孩子的情况而定。 培养学生积极向上的态度，激发兴趣， 培养学生积极向上的态度，激发兴趣，必要时甚至以强制手段引导促成良好的习 惯的形成，但一定要对孩子有信心。注意适时的表扬和批评相结合。 惯的形成，但一定要对孩子有信心。注意适时的表扬和批评相结合。 随着年

19、龄的增长，孩子知识面越来越广，他们的求知欲也愈来愈强， 随着年龄的增长，孩子知识面越来越广，他们的求知欲也愈来愈强，在这个时期 的求知欲也愈来愈强 教师和家长共同携起手来将孩子引入一个更广阔的天地，让他们更充实、更快乐！ 教师和家长共同携起手来将孩子引入一个更广阔的天地，让他们更充实、更快乐！ 加强学生常规教育和复习 三 加强学生常规教育和复习 学生的常规与学生的学习有着很密切的联系，不成规矩难成方圆，大家知道， 学生的常规与学生的学习有着很密切的联系，不成规矩难成方圆，大家知道，我不 是那种墨守成规的人，有个性的张扬与发展，但是要建立在遵守纪律的基础上， 是那种墨守成规的人，有个性的张扬与发

20、展，但是要建立在遵守纪律的基础上，我 之前讲到我们的孩子很活泼，活泼是好事，但是活泼过度那就不是好事了， 之前讲到我们的孩子很活泼，活泼是好事，但是活泼过度那就不是好事了，凡事都 有一个极限，该学就学，该玩就玩， 有一个极限，该学就学，该玩就玩，学会处理好两者之间的关系的孩子才是聪明的 孩子。 孩子。 这学期的语文教学我想从阅读、作文、写字和摘抄四个方面再具体说一说； 这学期的语文教学我想从阅读、作文、写字和摘抄四个方面再具体说一说；听 说读写四方面还是很重要，但到了四年级中高年级段，我们除了听说读写以外， 说读写四方面还是很重要，但到了四年级中高年级段，我们除了听说读写以外，还 听说读写以外

21、 要注意哪些，我想还是应该更加具体的再跟家长们说一说； 要注意哪些，我想还是应该更加具体的再跟家长们说一说； 第一、阅读。我们的语文课重在培养孩子的阅读理解能力。 第一、阅读。我们的语文课重在培养孩子的阅读理解能力。首先孩子读书要声情并 茂，现在孩子大了，不愿大声读书，有了自己的想法，还怕说错丢脸，因此在课堂 现在孩子大了，不愿大声读书，有了自己的想法，还怕说错丢脸， 上就会懒于、或恐于举手，我经常会跟他们交流一些想法， 上就会懒于、或恐于举手，我经常会跟他们交流一些想法，鼓励孩子们大胆的举手 读书，怎样才能大胆呢？最有效的方法就是在家读书非常熟， 读书，怎样才能大胆呢？最有效的方法就是在家读

22、书非常熟，在家就敢发表自己的 意见，见到客人敢说话，点滴培养都是从身边的小事情做起的， 意见，见到客人敢说话，点滴培养都是从身边的小事情做起的，所以请家长注意这 些细小的环节， 细节决定成败嘛！ 咱们的四年级也是人生重要的时段 细节决定成败嘛 咱们的四年级也是人生重要的时段， 些细小的环节，“细节决定成败嘛！”咱们的四年级也是人生重要的时段，这个时段 特别容易出现两极分化，稍不留神，孩子一打滑，就容易出现一系列的连锁现象， 特别容易出现两极分化，稍不留神，孩子一打滑，就容易出现一系列的连锁现象， 到最后就会造成后果，出现两极。有人说 四年级决定孩子的一生 四年级决定孩子的一生”， 到最后就会造

23、成后果，出现两极。有人说“四年级决定孩子的一生 ，可见这个时段 得到了专家们的注意。 得到了专家们的注意。 我们教师的经验，也是专家指出： 我们教师的经验，也是专家指出： 四年级孩子的是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最正确时期。 四年级孩子的是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最正确时期。 同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变， 同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显 的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，区分是非的能力还极其有限， 的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，区分是非的能力还极其有限，社会 交往经

24、验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。 交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正 问题 确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期， 确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，在学习的旅途中将会实现一次具有 人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。 人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。 情感发展由易变性向稳定性过渡。四年级是培养孩子良好情感能力的关键， 情感发展由易变性向稳定性过渡。四年级是培养孩子良好情感能力的关键，如 果教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力有较大的提高。 果教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力有较大的提

25、高。随着学生情感生 活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、 活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也 有了进一步的发展。孩子社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校， 有了进一步的发展。孩子社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊 成为影响孩子的重要因素。 成为影响孩子的重要因素。 但是，孩子毕竟是孩子，情绪控制能力还是很有限的 还是很有限的， 但是，孩子毕竟是孩子，情绪控制能力还是很有限的，需要家长的悉心呵护和 耐心引导。正是由于交往的范围不断扩大，认识能力的不断提高， 耐心引导。正是由于交往的范围不断扩大，认识能力的不断提高，孩子遇

26、到的各种 困扰也会随之而来，所以四年级孩子开始了不安的学习生活。 困扰也会随之而来，所以四年级孩子开始了不安的学习生活。 情绪上的波动和不安很容易影响孩子的学业成绩。如果不注重引导， 情绪上的波动和不安很容易影响孩子的学业成绩。如果不注重引导，孩子可能 会因为一些小的困惑干扰了学习，逐渐对学习失去了兴趣，沦落为后进生或者 问题 会因为一些小的困惑干扰了学习，逐渐对学习失去了兴趣，沦落为后进生或者“问题 儿童”，但是，通过正确的教育， 儿童 ，但是，通过正确的教育，这种不安可以转化为对自然和社会的探索激情和求 知欲望。所以，四年级也是学业成绩开始分化的时期， 知欲望。所以，四年级也是学业成绩开始

27、分化的时期，家长一定要抓住这个关键时 期。 对孩子的成长做到心中有数。四年级孩子已经有了一定的判断是非的能力 已经有了一定的判断是非的能力， 对孩子的成长做到心中有数。四年级孩子已经有了一定的判断是非的能力，父 母和其他家庭成员的教育观念和态度应该是一致的， 母和其他家庭成员的教育观念和态度应该是一致的，教育观念和态度的不一致只能 导致孩子无所适从，很容易使孩子抓住父母或家庭在教育观念上的矛盾， 导致孩子无所适从，很容易使孩子抓住父母或家庭在教育观念上的矛盾，最终造成 孩子谁的话也不听。 孩子谁的话也不听。所以父母或其他家庭成员在对孩子提出要求之前最好达成共识， 所以父母或其他家庭成员在对孩子

28、提出要求之前最好达成共识， 至少相互之间的要求不要存在矛盾。 至少相互之间的要求不要存在矛盾。 教育态度的一致是指教育目标的一致和家庭成员情感的和谐， 教育态度的一致是指教育目标的一致和家庭成员情感的和谐，而不是所有家庭成 员的教育方式完全一致。如果说父母双方意见不一，对教育孩子有所损害的话， 员的教育方式完全一致。如果说父母双方意见不一，对教育孩子有所损害的话，那 就是父母双方相互推诿责任，或者让孩子利用父母的意见不一来控制家庭。 就是父母双方相互推诿责任，或者让孩子利用父母的意见不一来控制家庭。 首先， 子的父母教育态度要一致。 首先，孩子的父母教育态度要一致。例如有位孩子的爸爸和妈妈对孩

29、子的教育产生 了矛盾，爸爸教育孩子的时候，妈妈总是诋毁他的方法不对或者内容不合适， 了矛盾，爸爸教育孩子的时候，妈妈总是诋毁他的方法不对或者内容不合适，并对 孩子说“别听你爸爸的，他不懂 ，以至于孩子对爸爸的学习指导不以为然。 孩子说 别听你爸爸的，他不懂”，以至于孩子对爸爸的学习指导不以为然。结果孩 别听你爸爸的 子要么与妈妈结成同盟对抗爸爸的要求，要么就在父母面前耍赖， 子要么与妈妈结成同盟对抗爸爸的要求，要么就在父母面前耍赖，养成了两面性的 人格。 人格。 其次，孩子父辈和祖辈之间的教育态度要一致。很多孩子的父母工作很忙， 其次，孩子父辈和祖辈之间的教育态度要一致。很多孩子的父母工作很忙

30、，放学 后是由爷爷奶奶负责照顾的， 后是由爷爷奶奶负责照顾的，父母的要求和祖父母的要求不一致也同样产生不理想 的教育效果，甚至因此产生一些不必要的家庭矛盾。 的教育效果，甚至因此产生一些不必要的家庭矛盾。 再次，教育态度的一致还包括前后不同时期教育态度的一致。 再次，教育态度的一致还包括前后不同时期教育态度的一致。例如有的爸爸妈妈 度的一致还包括前后不同时期教育态度的一致 高兴的时候对孩子是一种态度和要求， 高兴的时候对孩子是一种态度和要求，不高兴的时候对孩子又是另外一种态度和要 求。这对于孩子形成良好的学习和生活态度是非常有害的，不利于良好学习和生活 这对于孩子形成良好的学习和生活态度是非常

31、有害的， 习惯的形成。 习惯的形成。 所以在这个时候家长们还不能完全放手孩子不顾，要时放时紧，因人而异。 所以在这个时候家长们还不能完全放手孩子不顾，要时放时紧，因人而异。在 家的时候所以课后读书，还拜托家长多鼓励孩子带着表情，声音洪亮的阅读。 家的时候所以课后读书，还拜托家长多鼓励孩子带着表情，声音洪亮的阅读。我提 倡孩子看一些阅读读物，但这些不是漫画书、连环画，是一些儿童读物， 倡孩子看一些阅读读物，但这些不是漫画书、连环画，是一些儿童读物，刚刚在上 面我说过了，就不重复了。所以在这个为上还要家长把关，万不可依着孩子的脾气， 面我说过了，就不重复了。所以在这个为上还要家长把关，万不可依着孩

32、子的脾气， 溺爱孩子，要讲原则。 爱孩子，要讲原则。 第二，作文。四年级进入到了段的教学， 第二，作文。四年级进入到了段的教学，所以重点要让学生练习如何围绕一句话把 事情或事物写具体。举例：花园里真漂亮！ 事情或事物写具体。举例：花园里真漂亮！就要指导学生围绕着花园里漂亮把这一 段话写具体，这是本学期基本要求，如果孩子的基础不错，就可以提高要求， 段话写具体，这是本学期基本要求，如果孩子的基础不错，就可以提高要求，比方 让孩子给自己的文章分自然段来写，在对开头和结尾进行要求，这就够了， 让孩子给自己的文章分自然段来写，在对开头和结尾进行要求，这就够了，也不要 太深入的讲章法，慢慢来。 篇作文，

33、 太深入的讲章法，慢慢来。我们现在作文本上已经抄了 2 篇作文，孩子们的进步还 是很大的，这学期还需要家长多多催促，继续指导孩子写作。标准： 、 是很大的，这学期还需要家长多多催促，继续指导孩子写作。标准：1、语句是否通 顺。2、中心是否明确，一篇文章一个中心。3、事情是否描写的具体 4、语言是否生 、中心是否明确，一篇文章一个中心。 、事情是否描写的具体 、 动、形象。您指导孩子习作，并不是说告诉他怎样去写，而是教他怎样去写，如果 形象。您指导孩子习作，并不是说告诉他怎样去写，而是教他怎样去写， 是我在课堂上留的习作，您最好不要指导孩子修改，以便我了解孩子的真实水平， 是我在课堂上留的习作，

34、您最好不要指导孩子修改，以便我了解孩子的真实水平， 您只让他自己修改便可以了 如果孩子的作文还不够理想， 如果孩子的作文还不够理想，您也可以请他用上语文书或其他书籍上学过的看 到过的语句进行恰当的描写，由于时间关系， 到过的语句进行恰当的描写，由于时间关系，在这次家长会我没有安排学生读自己 的佳作，因此，回家之后，您可以与孩子共同欣赏， 的佳作，因此，回家之后，您可以与孩子共同欣赏，在每位同学的作文后我都给予 了批语，方便指导孩子自己修改习作。 。 了批语，方便指导孩子自己修改习作。 说到作文，我就把错别字一起来说了。孩子已经到了错别字的高发期， 说到作文，我就把错别字一起来说了。孩子已经到了

35、错别字的高发期，您也不用 害怕，这很正常。因为孩子学的生字太多了，其中有同音字、多音字和形近字， 害怕，这很正常。因为孩子学的生字太多了，其中有同音字、多音字和形近字，还 有一些容易错的字，这些字孩子在用的时候容易混淆，所以咱们不必害怕， 有一些容易错的字，这些字孩子在用的时候容易混淆，所以咱们不必害怕，重要的 是怎样帮助孩子认识到这些错别字，区别这些字。例如： 是怎样帮助孩子认识到这些错别字，区别这些字。例如：坐、做、作、座都读 zuo， ， 这样就要让孩子用其中的每一个字各组一个词进行区分， 这样就要让孩子用其中的每一个字各组一个词进行区分，这样就可防止今后再用错 字的几率，还有就是改错字不离词，字写错了，要和词放在一起写， 字的几率，还有就是改错字不离词，字写错了，要和词放在一起写，千万不要单写 一个字作无用功。 一个字作无用功。 第三，写字。从这学期开始，我们都换了钢笔，我们就要保证孩