2022年100以内加减法教材分析

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载100 以内加法和减法（一）教材分析（第1 课时）本节课的内容是在同学基本把握了100 以内数的读法、 写法和数的组成基础上进行教学的；本节课是“100 以内的加法和减法（一）”教学的第一课时，由于口算一般要从高位算起，所以教材第一支配了整十数加、减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础；主题图呈现了同学在教室中学习、沟通、活动的情境，有发书的、有写大字的、有剪五角星的，为学习 100 以内的加法和减法供应了丰富的素材，是对本单元所学内容的整体概括：老师发书的情境是学习整十数加、减整十数的素材，写大字的情

2、境是学习两位数加一位数、整十数的素材，剪五角星的情境是学习小括号的素材；例 1 教学整十数加、减整十数，教材在编排中供应了3 种不同的直观模型：成包的书、整捆的小棒和计数器，从详细到抽象，帮忙同学形成计数单位“十”的丰富表象，便于同学以“十”为单位探究整十数相加减的运算方法，从而加深同学对算理的懂得，利于把握算法；教材仍通过同学的对话形式，呈现了同学多样化的运算方法：相同计数单位的数可以直接相 加的方法、与10 以内的加法进行类比的方法，表达了算法多样化的教学理念；在整十数加整十数教学内容之后，教材通过小精灵的问题，让同学摸索整十数减整十数该怎么算，为同学的自主探究留出空间；“做一做”第1 题

3、以一图三式的形式出现，直观图突出以“十”为计数单位；让同学借助直观图，进一步熟识整十数加减的运算过程，把握运算方法；第2 题通过 10 以内的加、减法和整十数加、减法的类比，让同学体会整十数的加、减法与个位数加、减法的相同点；本节课的教学重点是懂得100 以内整十数加、 减整十数口算的算理，把握运算方法， 能正确口算100 以内整十数加、 减整十数的式题；教学难点是感受整十数的加、减法与个位数加、减法有着亲密的联系；100 以内加法和减法（一）教材分析（第2 课时）本节课的内容是在同学把握了100 以内数的读法、 写法和数的组成，以及整十数加整十数、整十数加一位数基础上进行教学的；两位数加一位

4、数 （不进位）的基础是整十数加一位数和 10 以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数；同学在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法，但主要运用数的组成进行运算，缺乏算理的懂得； 本节教学着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数加两位数的基 础；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载例 1 在编排中表达了同学所要经受的基本思维过程：实物操作表象操作符号操 作；教材从写字的情境图引出两个

5、实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让同学通过操作懂得算理， 探究算法； 教材采纳左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的 算式对比，使同学“理清法明”；最终再通过比较两道题运算时的不同，使同学总结并深刻领会“相同数位上的数才能直接相加”； “做一做”中支配的口算题，采纳有联系的两题上下对比的方式：两位数加一位数与10 以内加法对比， 两位数加整十数与整十数加整十数对比；这样的对比既使同学感受“相同数位上的数才能直接相加”，又突出了口算时的步骤：两位数加一位数先算个位数，两位数加整十数先算十位数；本节课的教学重点是懂得 100 以内两位数加一位数 （不进位） 和两位数加整十数口算的

6、算理， 把握运算方法，能正确口算 100 以内两位数加一位数（不进位） 和两位数加整十数的式题；教学难点是领会相同数位上的数才能直接相加；100 以内加法和减法（一）教材分析（第3 课时）本节课的内容是在同学学习了20 以内进位加法、两位数加一位数（不进位）和两位数加整 十数的基础上进行教学的；例 2 的编排层次与例1 基本相同： 实际问题引入列式探究算法整理并出现算法沟通并懂得算法，由详细到抽象地使同学把握算法，并表达了算法多样化的思想；例 2 在编排中出现了两种算法；由于同学在前面的学习中对“凑十法”印象特别深刻，会很自然地迁移到这里，这种方法对于同学懂得算理很有帮忙；其次种算法是先把单根

7、的小棒相加，再和两捆的合在一起，类似于竖式运算，既突出了“进位”的道理，又为后续教学做好了铺垫； 每种算法的出现仍以小棒图与口算过程算式图相对比出现，突出了算理， 并且以“先算”突出了这两种算法的不同，进而突出了每种算法的重点；小精灵的问题“你是怎样算的？”让同学沟通自己探究的成果（运算方法）；“做一做”中的第1 题，供应了直观图让同学依据运算方法圈一圈，并在算式下面以“先算再算”的形式，帮忙同学从直观到抽象，明确运算的步骤，把握运算方法；第2题让同学直接算出得数，使同学在运用中把握口算方法；本节课的教学重点是懂得100 以内两位数加一位数 （进位加法） 的算理， 把握运算方法，能正确口算两位

8、数加一位数的进位加法；教学难点是懂得“个位相加满十，向十位进一”的算理；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载100 以内加法和减法（一）教材分析（第4 课时）本节课的内容是在同学学习了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教 学的；两位数减一位数 （不退位） 和整十数的内容， 既是前面已学加减法学问的进一步进展， 同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础；教材在编排时， 充分利用同学过去所把握的运算方

9、法解决本节运算问题，让同学感受本节内容在原有学问基础上的发生、进展过程，并为后面的学习做好预备；例 1 两位数减一位数（不退位）、整十数的编排体例与两位数加一位数（不进位）、整十数的编排体例与编排层次基本相同；同样采纳左右对比编排的方式，根据提出问题列出算式动手操作整理算法突出重点的层次进行编排；例 1 在编排中着重解决“相同数位上的数才能直接相减”的问题； 为了突出这一点，教材将直观教具由小棒变为计数器；计数器虽比小棒的抽象性强，但能更好地表达位值的思想；同学通过下面标注数位的计数器及计数器上不同颜色的珠子，能清晰地看到 “相同数位上的数才能直接相减”，并留下深刻的印象，加深对算理的懂得；同

10、时将直观图与表示口算过程的算式相对比，突出算理；最终通过比较35-2 和 35-20 运算时有什么不同，使同学深刻领 悟“相同数位上的数才能直接相减”；“做一做” 中支配的口算题是针对性很强的练习，采纳有联系的两题上下对比的方式：两位数减一位数（不退位）与10 以内减法对比，两位数减整十数与整十数减整十数对比；以此进一步强化两位数减一位数在个位上减、两位数减整十数在十位上减的运算方法；它可以帮忙同学巩固两位数减一位数（不退位） 和整十数的运算方法，并进一步感受两位数减一位数（不退位）和整十数的运算过程；本节课的教学重点是懂得 100 以内两位数减一位数 （不退位） 和两位数减整十数口算的算理，

11、 把握运算方法，能正确口算 100 以内两位数减一位数（不退位） 和两位数减整十数的式题；教学难点是领会相同数位上的数才能直接相减；100 以内加法和减法（一）教材分析（第5 课时）本节课的内容是在同学学习了20 以内退位减法、两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的基础上进行教学的；两位数减一位数的退位减法既是本单元教学的重点，同时也是同学学习的难点； 教材在编排上， 充分联系同学已经把握的运算方法，同时注意同学通过学具操作等活动经受探究、 发觉两位数减一位数的退位减法的运算方法，加深同学对算理的懂得；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 8 页 - -

12、 - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载例 2 分为 3 个层次编排： 第一个层次是引入层次，同学要从实际情境中抽象出数学问题；其次层次是列式并运算的层次，要求同学动手操作，懂得算理，探究算法，这是重点教学的 层次；教材在这里出现了两种算法，左边的算法是“破十减”，由前面的教学迁移而来，便于同学懂得“退位”的道理；右边的算法是用数的组成和20 以内的退位减法运算，类似于运算， 既突出了退位，又为后续学习做了铺垫；第三个层次是对比小棒直观图，整理并沟通口算方法的层次，在算式下面标注出口算过程，算出得数，实现由详细到

13、抽象的过渡；“做一做” 中的第 1 题，供应了直观图让同学依据运算方法圈一圈，并在算式下面以 “先算再算”的形式，帮忙同学从直观到抽象，明确运算的步骤，把握运算方法；第2题不再出示直观图，只供应算式的分解式，并通过旁注“想”帮忙同学通过抽象地摸索，逐步娴熟地把握运算方法；本节课的教学重点是懂得100 以内两位数减一位数的退位减法的算理，把握运算方法，能正确口算两位数减一位数的退位减法；教学难点是懂得两位数减一位数的退位减法的算理；100 以内加法和减法（一）教材分析（第6 课时）本节课的内容是在同学把握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简洁的连加、连减和加、 减混合实际问题的基础上进行教

14、学的；小括号的显现可以增加式题的变化，提高同学练习的爱好，进一步把握运算次序；例 3 分为 3 个层次编排； 第一个层次是从连续剪五角星的情境引入，为学习新知供应素材；其次个层次让同学列式运算，教材出现了两种解决问题的思路：一种是同学熟识的连减方法，列出算式并标出运算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，引出小括号，学习含有小括号的两步运算；第三个层次是归纳含有小括号的算式的运算次序；通过这些层次，使同学结合详细情境，体会小括号的意义及引入小括号的必要性，同时培育同学初步的符号意识；“做一做”通过对比突出了小括号的作用；本节课的教学重点是懂得小括号的意义，能口算含有小括号的两步加、减混合运算

15、； 教学难点是懂得小括号的意义；100 以内加法和减法（一）教材分析（第7 课时）本节课的内容是在同学把握明白决问题的一般步骤、学习了一些基本解题策略的基础上进行教学的； “同数连加”的实际问题对同学来说有肯定的难度，也更具有挑战性，同学用以往的两数相加的方法不能直接解决问题，需要同学充分懂得题意，用自己的方式表达对题精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载目的懂得， 并探究和沟通解决问题的方法；编排同数连加的实际问题主要意图

16、是培育同学针 对比较复杂的问题， 能运用所学过的策略解决问题；同时，有了用连加方法解决问题的体会，今后再学习乘法时，同学就不会孤立地熟识乘法，而是能将乘法与加法有机地联系起来，对于熟识乘法的本质具有重要的作用；例 4 在编排上连续表达解决问题的一般步骤，并丰富明白题的策略：教材除出现了通过画图懂得并以连加解决的策略外，首次显现了列表的方式；在教学时， 这些方式不肯定全部显现， 假如同学想不到列表的策略，可以由老师加以介绍或暂不显现；当同学仍有其他解题策略时， 老师应予以勉励，并帮忙同学将自己的想法表达清晰；主要意图在于让同学用已有的学问解决问题，同学能将自己的想法用恰当的方式表达清晰即可；“做

17、一做” 中信息与问题的表达方式与今后要学习的乘法问题完全一样；在学习乘法之前，让同学画图并用加法或列表的策略解决问题，可以更好地帮忙同学把握问题的结构，丰富用同数连加的方法解决问题的体会，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于同学今后更好地 懂得乘法的意义；本节课的教学重难点是学会用已有的学问解决同数连加的实际问题，并积存解决问题的策略；100 以内加法和减法（一）教材分析（第8 课时）本节课的内容是在同学把握明白决问题的一般步骤、学习了一些基本解题策略以及用已 有的学问解决同数连加的实际问题的基础上进行教学的；“减去相同的数”的实际问题对同学来说有肯定的难度，也更具有挑战性，同学用以往的两数相减的

18、方法不能直接解决问题，需要同学充分懂得题意，用自己的方式表达对题目的懂得，并探究和沟通解决问题的方法；编排同数连加的实际问题主要意图是培育同学针对比较复杂的问题， 能运用所学过的策略解决问题；同时， 有了用连减方法解决问题的体会， 今后再学习除法时， 同学就不会孤立地熟识除法，而是能将除法与减法有机地联系起来，对于熟识除法的本质具有重要的作用；例 5 减去相同数的实际问题由于解题的步骤比较多，同学不经过尝试和探究，很难从给出的两个信息动身直接获得答案，对同学具有肯定的挑战性；教材编排的目的就是要激发学 生探究的欲望， 用所把握的学问和方法，进行解决问题的尝试；教材在编排上连续表达解决 问题的一

19、般步骤，在“怎样解答？” 环节除了出现了画图圈一圈的策略外，仍出现了以箭头符号记录倒着连减的过程的策略，假如同学写出减法算式应予以勉励；在教学时， 这些方式不肯定全部显现，主要意图在于让同学用已有的学问解决问题，让同学充分经受分一分、圈精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载一圈、 减一减的过程，积存解决问题的体会，搭建由减法到除法过渡的桥梁，便于同学今后更好地懂得除法的意义；教材在回忆与反思环节提出了用加法进行检验的方法，使

20、同学进一步懂得加、减法之间的关系，强化检验的意识，并教给同学基本的检验方法；本节课的教学重难点是学会用已有的学问解决连减同数的实际问题，并积存解决问题的策略；第六单元100 以内的加法和减法（一）介绍一、教学内容本单元主要教学100 以内的基本口算： 整十数加、减整十数； 两位数加（减）一位数和整十数； 结合口算， 仍支配了用数学的 （求一个数比另一个数多或少几的问题）内容；二、教学目标1. 会口算 100 以内整十数加、 减整十数， 以及两位数加、 减一位数和整十数；2. 能够运用所学的口算学问解答生活中的简洁问题；三、教材说明1编排结构的变化与原通用教材相比，本单元调整了两位数加、减一位数

21、和整十数的编排； 原通用教材（加、减法穿插编排）：不进位加不退位减进位加退位减试验教材（加、减法分开编排）：不进位加进位加不退位减退位减2编排特点（1）创设情境，提出运算问题；运算问题都从同学熟识的实际问题引入，使同学感受运算与实际生活的亲密联系，培育同学从生活中发觉问题、解决问题的意识和才能；（ 2）有联系的运算对比编排；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载整十数加、减整十数：使同学进一步体会加减法的关系，同时突出算法上

22、的相同点；两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，帮忙同学建立数位概念，削减运算错误；（ 3）结合操作，帮忙同学懂得算理；两位数加、减一位数和整十数都通过让同学摆小棒、沟通算法明确所学运算的联系和区分，以此懂得算理，把握算法；（ 4）结合运算培育同学初步的解决问题的才能；这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题；这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特别，教材特地安 排例题进行教学；教材从同一题材引出例3、例 4，分别解决一个数比另一个数多（少）几的问题，给出一一对应的直观图，让同学观看，探究解答方法；出现 了两种方法：一种是直观观看得出；一种是直接列算式运算；四、详细编排1整十数加、减整十数（1）利用情形图提出运算问题，让同学觉得数学问题