2022年(小抄)心理咨询师(三级)技能考试重点难点归纳(版)【亦适合二级考试】

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -心理询问师技能考试重点难点归纳 . 心理诊断技能总结一、心理问题分类：心理健康一般心理问题正常心理不健康严峻心理问题神经症性心理问题（可疑神经症）恐惧症神经症焦虑症强迫症躯体形式障碍（含疑病症）精神分裂症不正常重性精神障碍心境障碍躁狂症抑郁症双相障碍（躁郁症）应激相关障碍其他精神障碍人格障碍及性心理障碍心理生理障碍 癔症（歇斯底里症）二、1 / 21精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 21 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - -

2、- - - - - -正常与反常的判定依据（即病与非病、是否属于心理询问工作范畴的判定依据）：1、正常与反常的三原就；（主观世界与客观世界的统一性；心理活动的内在和谐一样性；个性的相对稳固性；）2、典型症状及行为；3、是否有自知力；（包括是否有主动求医行为；）三、一般心理问题与严峻心理问题的鉴别：一般心严峻心理理问题问题刺现 实 因现 实 因 素激素 （ 一（ 相 对 强的般事烈）性质件）持两 个 月两 个 月 以续以内上 、 半 年的以下时间反不 良 情痛苦情应绪 、 可绪 、 难 以的以掌握掌握2 / 21精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 21 页

3、- - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -强度是未泛化已泛化否泛化四、神经症的判定：1 分2 分3 分短程（小于中程（ 3 个月到1长程（ 1 年以三项得分相加病程后运算总分：3 个月）年）上）3 分，不是神精神痛轻度中度重度经症；苦的程（可自己摆（须别人帮忙才能（几乎完全无4-5分，可疑度脱）摆脱）法摆脱）神经症；社会功工作学习交工作学习交往效率不能工作学6 分及以上，能往稍微阻碍明显下降，部分工习，社会交往神经症；作和防止某些社交完全回避五、神经症与严峻心理问题的鉴别：1、严峻心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性

4、的；（2）道德性的；2、神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实境况无关且是鸡毛蒜皮的小事；（ 2）不带明显的道德颜色； .诊断技能与询问技能中的问答题（涵盖几乎可以考到的大题）：3 / 21精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 21 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 16 页，共 21 页 - - - - - - - - - -1、如何确定谈话的内容和范畴？ P4答 ： 应 依 据 以 下 参 照点：（ 1 ）求

5、助者主动提出的求助内容；（ 2 ）心理询问师在初诊接待中观看到的疑点；（ 3 ）心理询问师可以依据心理测评结果的初步分析发觉问题；（ 4 ）上级心理询问师为进一步诊断而下达的会谈目标；（ 5 ）会谈目标中如有一个以上的内容，应和对治疗服务的期望；（ 3 ）现在及近期的状况；（ 4 ） 对 家 庭 的 看法；（ 5）早年回忆；（ 6）诞生和成长；（ 7 ）健康及身体状况；（ 8）训练及培训；（ 9）工作记录；（ 10）消遣；（ 11）性欲的进展；（ 12）婚姻及家庭资料；（ 13）社会基础；（ 14）自我描述；3、不恰当提问的消极作用； P11答：（ 1）造成依靠；（ 2）责任转移；（ 3）削减

6、求助者的自我探究；（ 4）产生不精确的信息；（ 5）产生防卫心理和行为；（ 6）提问过多可影响交谈中必要的概括与说明；4 、 错误 提 问 的 性 质 种类； P12答 ： （ 1） “ 为 什分别处理；2、采集求助者病史和个（ 15）生活的转折点和挑选；（ 16 ） 对 未 来 的 看么”的问题；（ 2）多重挑选性问题；人 资 料 的 桑 德 伯 格 提法；（ 3）多重问题；纲； P9（ 17）求助者附加的（ 4）修饰性反问；答：（ 1）身份资料；任何材料；（ 5）批评性问题；（ 2 ）来就诊的缘由（ 6）说明性问题；4 / 217、摄入性会谈应留意哪5 、 选 择 会 谈 内 容 的 原些

7、内容； P13就； P126、使专心理测验的程序答：（ 1）态度必需保持答：（ 1）适合求助者的及留意事项； P13中性；接受才能，符合求助者答：程序：（ 2）提问中防止失的爱好；（ 1）向求助者说明误；（ 2 ）对求助者的病选用量表对确诊的意义（ 3）询问人员在摄因有直接或间接的针对并征得求助者同意；入性会谈中，除提问和性；（ 2 ）依据求助者心引导性语言之外，不能（ 3 ）对求助者的个理问题的性质，挑选恰讲任何题外话；性进展或矫正起关键作当的心理测验工程；（ 4）不能用指责、用；（ 3 ）测量结果假如批判性语言阻挡或扭转（ 4 ）对深化探究求与临床观看、会谈法的求助者的会谈内容；助 者 的

8、 深 层 病 因 有 意结论相左，不行轻信任（ 5）在摄入性会谈义；何一方；必需重新进行后不应给出肯定性的结（ 5 ）对求助者症状会 谈 ， 而 后 再 进 行 测论；的鉴别诊断有意义；评；（ 6 ） 结 束 语 要 诚（ 6 ）对转变求助者留意事项：恳、客气，不能用生硬的态度有积极作用，对（ 1）不得乱专心理的话做终止语，以免引帮忙求助者改善认知和测验；起求助者的误会；正确懂得问题有帮忙；（ 2 ）不得使用“地（ 7 ）会谈法的有效毯式轰炸”方式实施心8、乱专心理测验的形式性；理测验；有几种？ P14答：（ 1）目的不明确、5 / 21依 据 不 充 分 地 随 意 使用；（ 2 ）单纯依靠

9、心理测验结果，不对比临床表现，片面给出诊断和制定措施；（ 3 ）未查明某种心理测验自身牢靠性以及常模的时限便使用；9、假如挑选恰当的心理测验量表？ P14答： （ 1 ）选 择测评 量表，应有指向性；（如 求 助 者 有 明 显 焦 虑 心情，可选用与心情有关的量表；）（ 2 ）为了确定非情形性症状的性质，应启（ 4 ）在诊断目的以外使专心理测验；（ 5 ）不按心理测验的程序要求和操作规定实施心理测验；（ 6 ）超出某种心理测验自身功能，主观地 对 数 据 和 结 果 进 行 说明；（ 7 ）使用盗版软件实施心理测验；（ 8 ）将直接翻译而未经修订的测验工具用于临床；用人格问卷，以便探究症状的

10、人格因素；（ 3 ）为查找早期缘由，可选用病因探干脆量表（如 SCL-90）；（ 4 ）为排除疾病而使用量表；（怀疑有精神疾病，可用MMP；I觉得智力有问题，可用智 力气表；怀疑是神经系 统疾病时，可选用神经 心理学测评手段；）10、临床资料整理归纳包括哪些方面；P15答：（一）一般资料：（ 1）求助者的人口学资料；（ 2）求助者生活状况；（ 3）婚姻家庭；（ 4）工作记录；（ 5）社会交往；（ 6）消遣活动；（ 7）自我描述；（ 8）求助者个人内在世界的重要特点；（二）个人成长史资6 / 21料：进展中长久地存在并随为基础；（ 1）婴幼儿期；着生活环境的变化转变（ 2）童年生活；自身的形式，

11、但无论形14、热忱表达在哪几个（ 3）少年期生活；式如何转变其本身性质方面？ P56（ 4）青年期；不变；答：（ 1）求助者初次来（ 5 ）个人成长中的访时恰当询问，表达关重大转化以及现在对它12 、正确的五种询问态切；的评判；度是什么？ P53（ 2）留意倾听求助（三）求助者目前精答 ： 尊 重 、 热 情 、 真者的表达；神、身体和社会工作与诚、共情、积极关注；（ 3）询问时耐心，社会交往状态：仔细，不厌其烦；（ 1）精神状态；13 、如何做到恰当地表（ 4）询问终止时，（ 2）身体状态；（ 3 ）社会工作与社达敬重？ P54答：（ 1）敬重意味着完使求助者感受到暖和；会交往；整接纳；15

12、、表达真诚时需留意（ 2 ）敬重意味着一什么？ P5811、确定求助者心理与视同仁；答：（ 1）真诚不等于说行 为 问 题 关 键 点 的 原（ 3 ）敬重意味着以实话；就； P24礼相待；（ 2）真诚不是自我答：（ 1）该因素是多数（ 4 ）敬重意味着信发泄；临床表现的缘由或者与任对方；（ 3）真诚应实事求多数临床表现有内在联（ 5 ）敬重意味着保是；系；护隐私；（ 4）真诚应适度；（ 2 ）该因素在个体（ 6 ）敬重应以真诚7 / 2117 、使用积极关注时应答：（ 1）详细；留意什么？ P62（ 2）可行；答： （ 1 ）避 免盲目 乐观；（ 3）积极；（ 4 ） 双 方 可 以 接（

13、2 ） 反 对 过 分 消受；极；（ 5）属于心理学性16、使用共情时应留意（ 3 ） 立 足 实 事 求质；什么？ P60答：（ 1）询问师应走出是；（ 6）可以评估；（ 7）多层次统一；自己的参照框架而进入18 、在深化明白求助者求助者的参照框架；时使用的思路是什么？20、询问师对询问目标（ 2 ）询问师必要时P65的错误观念有哪些？P70要验证自己是否做到共答：（ 1）明确求助者想答：（ 1）持完全中立的情；要解决的问题；态度，不带有任何自己（ 3 ）表达共情要因（ 2 ）进一步明白问的价值观；人而异；题的来龙去脉；（ 2 ） 给 求 助 者 灌（ 4 ）表达共情要善（ 3 ）通过对求助

14、者输、传授一些正确的、于使用躯体语言；言行的反应，澄清求助健康的价值观；（ 5 ）表达共情要善者的真实想法；（ 3）把求助者的快于把握角色；（ 4 ）深化探讨求助乐 、 满 足 作 为 咨 询 目（ 6 ）表达共情应考者的深层缘由；标；虑到求助者的特点和文（ 4）把求助者能否化背景；19 、有效询问目标的几适 应 环 境 作 为 咨 询 目个要素； P68标；8 / 21（ 5）对询问方21、询问方案的内容；22 、询问双方的责任、权益和义务主要包括什案的内容有知情权、协商权和挑选权；P74么？ P74义务（ 1）遵守询问答：（ 1）询问目标；答：求助者的：机构的相关规定；（ 2 ）双方各自的

15、特责任（ 1）向询问师（ 2）遵守和执定责任、权益与义务；供应与心理问题有关的行商定好的询问方案各（ 3 ）询问的次数与真实资料；方面的内容；时间支配；（ 2）积极主动（ 3）敬重询问（ 4 ）询问的详细方地与询问师一起探究解师，遵守预约时间，如法、过程和原理；决问题的方法；有特殊情形提前告知咨（ 5 ）询问的成效及（ 3）完成双方询师；评判手段；商定的作业；询问师的：（ 6）询问的费用；权益（ 1）有权益了责任（ 1）遵守职业解询问师的受训背景和道德，遵守国家有关的执业资格；法律法规；（ 2）有权益了（ 2）帮忙求助解询问的详细方法、过者解决心理问题；程和原理；（ 3）严格遵守（ 3）有权益

16、选保密原就，并说明保密择 或 更 换 合 适 的 咨 询例外；师；权益（ 1）有权益了（ 4）有权益提解与求助者心理问题有出转介或中止询问；关的个人资料；9 / 21（ 2）有权益选问题；泄；择合适的求助者；（ 3 ）干扰、转移求（ 3 ） 避 免 无 情 攻（ 3）本着对求助者负责的态度，有权助者的话题；（ 4 ）作道德或正确击；（ 4）要以良好询问利 提 出 转 介 或 中 止 咨性的评判；关系为基础；询；（ 5 ）不适当地运用（ 5）可用尝试性面义务（ 1）向求助者询问技巧；质；介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资24 、内容表达与内容反26、阻抗的表现形式；格等相关证件；应的区分；

17、 P81P99（ 2）遵守询问答：内容表达是询问师答：（ 1）讲话程度上的机构的有关规定；表达自己的意思，而内阻抗；（ 3）遵守和执容反应是询问师反映求（ 2）讲话内容上的行商定好的询问方案各助者的表达；虽然内容阻抗；方面的内容；反应中也含有询问师所（ 3）讲话方式上的（ 4）敬重求助施加的影响，但比起内阻抗；者，遵守预约时间，如容表达来，就要显得隐（ 4）询问关系上的有特殊情形提前告知求蔽、间接、薄弱得多；阻抗；助者；25 、使用面质技术的注27、产生阻抗的缘由；23、倾听时简单显现的意事项； P88P101错误； P76答： （ 1 ）要 有事实根答：（ 1）阻力来自成长答：（ 1）急于下

18、结论；据；中的痛楚；（ 2 ）轻视求助者的（ 2 ） 避 免 个 人发（ 2）阻力来自功能10 / 21性的行为失调；（ 3 ）阻力来自对抗询问或询问师的心理动机；28 、 如 何 应 对 阻 抗 ？P104答： （ 1 ）解 除戒备 心理；（ 2 ）正确地进行诊断和分析；（ 3 ）以恳切帮忙对方的态度对待阻力；29、求助者缄默的类型有哪些？ P106答：怀疑型、茫然型、心情型、摸索型、内向型、抵抗型；30、多话时有关求助者的几种缘由； P108 答：宣泄型、倾吐型、癔症型、表现型、表白型、掩饰型、外向型；31 、阳性强化法的基本原理和操作步骤；P111 答：基本原理：行为主义理论认定行 为是

19、后天习得，并且认 为一个习得行为假如得 以连续，肯定是在被它 的结果所强化；所以如 果想建立或保持某种行 为 ， 必 须 对 其 施 加 嘉奖；假如要排除某种行 为 ， 就 得 设 法 给 予 惩处；以阳性强化为主， 准时嘉奖正常行为，漠 视或淡化反常行为，这 种方法就叫做阳性强化 法；操作步骤：（ 1）明确治疗的靶目标；（ 2）监控靶行为；（ 3 ）设计新的行为结果；（ 4）实施强化；32 、 合 理 情 绪 疗 法 的ABC理论； P122答： ABC 理论是合理心情疗法的核心理论，它是埃利斯关于非理性思维导致心情障碍和神经症的主要理论，其主要观点是强调心情或不良行为并非由外部诱发大事本身

20、所引起，而是由于个体对这些大事的评判和说明造成的；在 ABC理论中， A 代表诱发大事；B代表个体对这一大事的看法、 说明 及评判即信念； C代表继这一大事后，个 体的心情反应和行为结 果；33、合理心情疗法帮忙个体达到哪几个目标；11 / 21P125答：（ 1）自我关怀；（ 2）自我指导；（ 3）宽容；（ 4 ） 接 受 不 确 定性；（ 5）变通性；（ 6）参加；（ 7）敢于尝试；（ 8）自我接受；34、询问成效评估的时 间 和 方 法 （ 维 度 ） ；P133答：询问成效评估的时间：（ 1）在开头1次或几次询问后进行评估；（ 2 ）在询问终止前评估；（ 3 ）在询问后追踪复查时的评估

21、；咨 询 效 果 评 估 的 方法：（ 1）求助者对询问成效的自我评估；（ 2 ）求助者社会生活适应状况转变的客观现实；（ 3）求助者四周人士特殊是家人、伴侣和同事对求助者症状改善状况的评定；（ 4 ）求助者询问前后 心 理 测 量 结 果 的 比较；（ 5 ） 咨 询 师 的 评定；35 、心理询问个案包括哪些内容？ P138答： （ 1 ）一 般背景 资料；（ 2）来访缘由；（ 3）现主要症状；（ 4 ）家庭关系、人际关系、个人成长经受和社会支持体系；（ 5）个人的心情、个性特点、爱好爱好、自我熟悉评判及常用的应对方式；（ 6）既往病史、家族病史；（ 7 ） 心 理 测 试 结果；（ 8）

22、询问师的一般印象；（ 9）诊断与评判看法；（ 10）处理看法与询问方案；（ 11）询问各阶段及成效分析；36、相宜的求助者应具备的条件； P143答：（ 1）智力正常；（ 2）年龄相宜；（ 3）内容适合；（ 4）人格正常；（ 5）动机正确；12 / 21（ 6）信任度高；为 3；（ 7）行动自觉；5、优点及缺点；（ 8）匹配性好；优点：1、能够较好地一、 韦氏成人智力测验反映智力的全貌和测（ WAIS-RC）量各种智力因素，适1、第一由韦克斯用的年龄范畴广；勒 于1955年 编2、用离差智商制，这里选用龚耀代替比率智商，克服先 1981年修订的了运算成人智商的困中 文 版 （ WAIS-难；R

23、C）；3、应用广；仍2、适用于16岁可讨论人格，而且可以上的被试者，分以作为神经心理学的二、 明尼苏达多项个性农 村 和 城 市 用 两主要测量量表；调查表（ MMP）I式；各包括11个缺点：1、问 世 于1943分测验，其中言语1、三个量表的年，由明尼苏达大部分 6 个，操作部连接欠佳；学哈特卫和麦金利分 5 个；2、不便测量低编制；这里选用的3、测试时一般按智力者；是宋维真1989年先言语测验后操作3、各分测验工修订的中文版；测验的次序进行；程数不平稳；2、MMPI包括 5664、量表分是平均个 题 目 ， 实 际 为数为10 ，标准差550 题， 16 个为重13 / 21复题；一般可只

24、做前 399 题；3、适 用 于 年 满16 岁，具有学校毕业以上文化水平的人；4、施测MMPI 有两种主要形式：卡片式，手册式；卡片 式 适 合 个 别 施测，手册式可个别施 测 也 可 团 体 施测；5、假如 566 题版中， Q 量表的原始分数超过30分，或者 399 题版中，Q 量表原始分数超过 22 分，就答卷无效；6、在我国，假如重量表的T 分超过60分，便视为可能有病理性反常表现或某种心理偏离现象；（美国常模是 70 分；）三、 临床量表及效度量表的代号，以及高分 意义：卡氏16种人格因素测验（ 16PF）1、第一由卡特尔编制，我们这里选用的中文版是由戴忠 恒 和 祝 蓓 里19

25、88年 修 订 ； 本测验共 187 个题；2、 适用于中学以上文化程度的青壮年和老年人；可团体施测也可个人施测；3、 1 3 分为低分， 8 10 分为高分；四、 艾 森 克 人 格 问 卷（ EPQ）1、由英国艾森克和 其 夫 人 编 制 ，1975年 出 版 ， 我们这里选用的是龚耀先1983年修订的艾森克人格问卷的中文版；2、EPQ 分成人和幼年两套问卷，均为 88个工程；两套问卷各包括精神质（ P）、内外向（ E ） 、 神 经 质（ N）和说谎（ L） 四个量表；3、EPQ 成人问卷用于调查16岁以上 成 人 的 个 性 类型，幼年问卷用于调查 7至 15岁幼年的个性类型；不同文化

26、程度的被试者均可使用；14 / 214、每一项题目都规定了答“是”或“不是”，假如被试 答 的 和 规 定 一样，就记1 分，如不 一 致 ， 就 不 记分；最终把各量表总分（粗分），按年龄和性别常模再在或是最近一个星期的实际感受；3、总分超过160 分，或阳性工程数 超过43项，或任一 因 子 分 超 过2 分，可考虑挑选阳 性 ， 需 进 一 步 检查；换算出标准T 分；5、各量表的T 分在 43.3-56.7分之间为中间型，各量表的 T 分在 38.5-43.3或 56.7-61.5分之间为倾向性，而 T 分在 38.5以下或 61.5分以上为典型型；五、 90项 症 状 清 单（ SC

27、L-90）1、又称症状自评量表，由德如伽提 斯 编 制 于1975 年；本量表共90项，采纳10个因子分别反映10个方面的心理症状情形；2、采 用5级 评分，评定时间是现4、缺点是：量表工程全面性不够， 缺 乏 “ 情 绪 高涨 ” 、 “ 思 维 飘忽”等工程，在精神分裂症诊断上受了限制；此量表并非诊断量表，挑选阳性只能说病人可能患有心理疾病；六 、 抑 郁 自 评 量 表（ SDS）1、由张（ W.K.Zung）编制15 / 21于 1965 年；取整数部分，就得评量表（SAS）中2、本 量 表 含 有到标准分（ Y）；第 3 点；20个反映抑郁主4、根据中国常模4、根据中国常模观感受的工

28、程，每结果， SDS 标准分结果， SAS 标准分个工程按症状显现的 分 界 值 为53的 分 界 值 为50的频度分为四级评分，其中53 62分，其中50 59分，其中10个为分 为 轻 度 抑 郁 ，分 为 轻 度 焦 虑 ，反向评分；63 72分为中度60 69分为中度3、等级标准为：抑郁， 73分及以焦虑， 70分及以 没 有 或 很 少 时上为重度抑郁；上为重度焦虑；间 ； 少 部 分 时间 ； 相 当 多 时间；绝大部分或全部时间；测评时间 范 围 是 过 去 一周；如正向评分，依次评为粗分1、2、 3、 4分；反向评 分 就 评 为4 、3、2、1 分； 20 项各项分数相加，即

29、得 到总粗分（ X），然后将粗分乘以1.25以后七 、 焦 虑 自 评 量 表（ SAS）1、由张（ W.K.Zung）编制于 1971 年；2、本 量 表 含 有20个反映焦虑主观感受的工程，每个工程按症状显现的频度分为四级评分，其中5 个为反向评分；3、同上面抑郁自八 、 生 活 事 件 量 表（ LES）1、这里选用的是由杨德森、张亚林1986年 编 制 的 生活大事量表；LES 共含有48条我国较 常 见 的 生 活 大事；2、适用16岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者16 / 21以及自知力复原的重 性 精 神 病 求 助者；3、时间范畴为一年内；4、计分规章：一过

30、性的大事，不到半年记为1 次，超过半年记为2 次；精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -影 响 程 度 分 为 5 级 ， 无 影 响 =0 分，轻度 =1 分，中度 =2分，重度=3 分，极重度 =4分 ； 影 响 持 续 时间，三个月内记 1 分 ， 半 年 内 记 2 分 ， 一 年 内 记 3分，一年以上记4分；5、LES总 分 越高，反映个体承担的精神压力越大；95%的正常人一年 内的 LES 总分不超过 20 分， 99%的不超过 32 分； . 心理测验量表及记忆要点：测重验要量表名称类级型别韦氏成人智力测 验 （ WAIS-智RC）力测验联合型瑞文测验（ CRT）中国比内测验17 / 21精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 17 页，共 21 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -明尼苏达多项个 性 调 查 表（ MMP）I人卡氏 16 种人格格因素测验测（ 16PF）验艾森克人格问卷（ EPQ）90项症状清单心（ SCL-90）理与行为抑郁自评量表问（ SDS）题评估1