浅谈高职高专新闻采编专业项目化教学与学生能力培养

1、浅谈高职高专新闻采编专业项目化教学与学生能力培养摘要：区别于传统本科教育模式，高职高专教育模式下的新闻采编专业学生具备专业性、实践性强的特点，而新闻采编专业的特殊性对学生的能力有着特殊而具体的要求，为培养出具有坚定的政治素养、扎实的专业基础、过硬的新闻实践能力的新闻传播人才，高职高专教育亟待创新教育观念，构建新型的“项目化”教学模式。Abstract: Different from the traditional education mode of undergraduate, professional、practical education pattern in Higher Vocatio

2、nal Colleges has its advantages. We train the students of Journalism major with ability, and special news professional for them with special and specific requirements. To cultivate the talents of Journalism and communication with a strong political literacy, professional foundation and excellent new

3、s practical ability, the concept of innovative education in higher vocational education must be reconstructed to build up a new "project oriented" teaching mode.关键词：高职高专 新闻采编 项目化教学 能力培养Key words:higher vocational colleges, Journalism major,"project oriented" teaching mode,Ability

4、 training当前，信息化浪潮席卷全球，文化传媒产业飞速发展，应时代之需，新闻类专业普遍在各级高校中开设。据全国普通高等学校专业知识库的统计数据表明，目前，170余所高职院校开设了新闻采编与制作专业，其中大部分是由原来的中职升格而来。随着招生规模的不断扩大，培养周期短、注重实践性的高职高专教育已成为高等教育中不可或缺的一部分。作为高等专科院校的朝阳专业，新闻采编与制作专业培养实践性、创新性人才方面，还存在着一些具体的问题与挑战，下面将从几个方面具体梳理。1 高职高专新闻采编教学的现状与问题1.1简单照搬新闻学本科专业教学模式新闻行业是时新性很强的新兴产业，要求专业人才的素质高、能力强、培养

5、周期短；相比其他专业，新闻采编与制作专业更需要学生具有很强的动手能力和实际操作经验，这也正是高职高专教育的优势所在。但是，如果将普通本科高校“以学科理论为指导、以教师讲授为主”的教学模式，直接照搬到高职学生身上，往往不能达成高职高专的培养目标，严重的还会为学生的就业埋下隐患。试想，假如高职学生在就业竞争中理论水平比不过本科学生，而操作能力又欠佳，必然就会使得他们在严峻的就业形势下更加举步维艰。1.2缺少体现“双师型”教师优势的教学模式“双师型”教师是高职教育独具特色的师资力量，它包含两层意思：一是“双职称型”，即教师不仅具有教师系列的职称，还具有职业资格职称，持双证上岗；二是“双素质型”，即教

6、师不但具备课堂理论教学的素质，还具备带领学生实践操作教学的素质。“双师型”教师能极大的培养和提升学生的能力，目前许多学校虽有不少双师素质教师甚至“双师型”教师，但是 “单一型”教学模式依然占主导地位，这将可能导致两种结果：一是教师侧重教理论，导致学生实践能力不强；二是许多从企业转到高职高专院校的教师，虽然技术扎实，但理论知识薄弱，在教学中导致学生创新能力、研究功底不足。如何转变教学模式，真正发挥出“双师型”教师优势，将是摆在高职院校面前的一大难题。1.3缺乏符合高职教学模式的考评机制目前，绝大多高职院校的新闻采编与制作专业，依然采取传统的考试考查方法，以闭卷考试的形式为主，部分考试所用题目从题

7、库抽取，题型相对单一，以客观题为主。然而，就新闻采编与制作专业而言，闭卷考试的形式并不能很好的检测出学生是否能够成功的完成某项工作任务，更加不能检测其具备的专业素养在今后能否够胜任某个特定工作岗位。以闭卷考试、固定题型为主要方式的考评机制对于以实践性需求为主的高职教育来说，无法全面、机动的考察学生的综合能力。2 新闻采编专业大学生能力结构分析2.1社会对高职高专新闻采编专业学生能力的要求一般而言，社会对大学生能力的要求主要有几方面：高尚的道德情操和社会责任感，扎实的专业知识和实操素质；较强的创新能力；良好的思想道德素质和较高的应对压力的心理素质。除上述综合实践能力和组织能力外，社会对新闻类专业

8、人才提出了更高的要求，如：坚定的政治信念和较高的思想觉悟，敏锐的新闻洞察力，吃苦耐劳的精神和团队合作意识。因此，高职高专教育应把社会对学生的要求提上日程，以此为目标开展对新闻采编专业学生的培养。2.2高职高专新闻采编专业学生的职业面向依据新闻传播行业的现状和发展趋势，结合社会对新闻采编与制作专业人才的要求和高职教育的特点，新闻采编与制作专业定位在为各级电视台、报社、影视广告公司及企事业单位培养高素质的技能型新闻采编人才。其职业面向主要有如下几类。2.2.1 记者在媒体从事信息采集和新闻报道工作的人通常称为记者。 一般而言，记者主要在报社、电视台、广播电台、杂志社、通讯社等机构工作。网络出现之后

9、，网络媒体（如网络报）或专业网站也需要部分记者。2.2.2编辑专门从事编辑工作的人员，一般分文字编辑和美术编辑。其职责主要是评估稿子的份量，从思想上、政治上及本报刊的办报方针上斟酌、掂量，定出作品的取舍与修改方向。2.2.3摄影摄像摄影摄像人员主要是对风景、人物以及对特定的事物进行拍摄工作，并将拍摄回来的素材进行整理、排版、剪辑以及对图片、声音等等进行后期的处理工作。2.2.4节目制作节目制作就是对整个活动进行策划活动，主要是指对节目进行分期制作的过程，使整个新闻活动有规划地、有组织地、流畅地展现出来。2.2.5广播电视播音主持人员广电类节目主持人作为信息的传播者，是那些主动参与整个新闻节目采

10、编播全过程，并以口头语言完成传播新闻任务的人。新闻节目主持人，不但是新闻节目的呈现者，而且是新闻事实的解释者和评论者。2.2.6企事业单位文化策划、宣传人员企事业单位文化策划结合企业文化，策划并组织对企业内的活动，并跟进实施、落实。企事业单位宣传人员主要负责企事业单位内部和外部的宣传教育工作，经营媒介关系，为企业的生存和发展创造良好的媒介环境，并按组织的要求完成采写、编辑、制作任务。2.2.7新闻采编业务员（校对、录入员、排版、发行、媒介营销）新闻采编业务员包含了信息校对人员、录入员、排版、发行与媒介营销等工作人员。一个合格的采编人员，必须具备迅速而准确地识别、捕捉和挖掘最有意义的新闻事实的能

11、力。2.2.8其他（基层信息传播行业创建及管理人员、自由撰稿人）基层信息传播行业创建及管理人员，主要负责信息的传播以及管理，及时对信息进行更新管理；自由撰稿人员在不违背法律法规的情况下，对某件事情或者事物进行言论撰写、文学创作，通过投稿来换取相对应的报酬，是文化创意产业发达时代越来越多的人选择的谋生方式。2.3高职高专新闻采编专业学生能力结构分析2.3.1新闻记者采编能力“采”即采访，就是代表一定的媒体单位同一个或几个人交流，从而获得新闻信息。“编”主要是对采访到的素材进行编排和改动，让事件的前因后果富有逻辑性的表现出来，这需要记者有优秀的新闻敏感和新闻热情，并具备较好的采访、写作、编排能力，

12、使读者能对够清楚地了解新闻的价值。2.3.2新闻报纸、杂志编辑、排版能力编辑工作一般包含了版面设计、新闻稿的选择与修改、新闻标题审核、新闻稿的配置、版面编辑、报道的策划与组织、图片编辑和专刊、副刊的编辑。在这个工作流程中，需要新闻工作者有较强的思考和创新能力，有独特的见解，合理地安排新闻资讯，使最终效果达到最佳状态。2.3.3新闻摄影、摄像能力及图片处理、影视后期制作能力新闻摄影和新闻摄像要求通过不同的拍摄方式和手段呈现事物与画面，从而形成独具特色的画面语言。而从事新闻摄影和摄像工作，要求认知能力和行为能力都要比较强，做到思维灵活、行动敏捷。后期制作需要有一定的技术和能力，要熟悉制作软件的使用

13、，有耐心、细心负责并熟悉整个工作的流程。2.3.4文案策划、宣传能力文案和策划要求的是两种不同的能力。文案需要坚实的文字功底，和具有逻辑性的文字表达能力；策划则需要有洞察和理解的能力，能够探知客户的需求和所欲表现的重点，并在此基础之上，去思考如何将这种需求和重点融入到自己的文案中去。宣传能力则主要体现在对新闻价值的把握、新闻主题的确定和新闻材料的选择上。2.3.5播音主持能力电视新闻播音员要有镜头感，形成内心感觉、有声语言、体态语三位一体的有机和谐感。无论是演播室播音还是现场报道出外景，电视新闻播音主持都要受镜头的景别、方位的制约，选择适当的体态语。2.3.6对信息进行校对、录用的能力以及文稿

14、排版在对信息进行录用的时候，必须用正确的方法进行操作，这是考察一个记者的认真程度和方式方法的使用是否符合标准。对于文字图片的排版工作，从业者要有较强的创新能力和有独特的思想见解。2.3.7媒介营销能力媒介销售又称“二次销售”，其特殊性在于该营销活动是分两次完成的：第一次将广告版面销售给广告客户，第二次则将媒介承载的内容即节目销售给受众。媒介营销能力包括搜集相关媒介资料并进行分析、开发和管理媒体资源、及时把握媒体动向、充分掌握媒介知识、制定网络媒体的媒介计划、协调维护媒体关系、及时掌握新的媒介动态等方面的能力。2.3.8具有较强的综合能力分析和创新能力作为新一代的新闻工作者，必须能够完成新闻采编

15、与制作的全部流程，并要有创新能力。创新适应了时代的要求，跟上了时代的步伐，能够使新闻记者开阔视野，提升个人的综合能力。2.3.9身心健康，具有稳定的心理素质，能够适应各种环境下的新闻工作做新闻工作要有不怕吃苦、不怕牺牲的精神，此外，在进行工作的时候时常会出现突发状况，这种情况下要有较强的应变能力，每一位新闻工作者都应在身体健康的同时，具有稳定的心理素质，以更好的状态处理突发的情况。2.3.10普通话、英语以及计算机应用能力语言是人类交流的媒介，也是新闻工作者从业的基本工具，普通话语言和计算机语言的掌握非常重要。3 高职高专新闻采编专业“项目化”教学模式的搭建鉴于目前高职院校新闻采编与制作专业教

16、学中的现状，社会和教育界提出了一种新的教学模式“项目化”教学模式。虽然目前学界对“项目化”教学模式的概念还没有一个具体明确的定义，但它已具有一些公认的鲜明特点：一是将生硬的课堂转变为真实的工作室，从而淡化了“教室”概念；二是将所学科目变成工作任务项目，淡化了“课程”概念；三是师生共同完成项目，极大地增强了师生互动性。结合“项目化”教学模式的特点，以及其学术界其对于项目化教学模式的论述，笔者认为，新闻采编“项目化”教学模式是指模拟真实的新闻采编制作工作室，将新闻学课程、采访、写作、制作等环节都融入项目之中，以学生为主导，在新闻采编专业“双师型”教师的辅导下，完成制定的新闻采编与制作项目。在此过程

17、中，学生既学会了新闻学的专业知识，又在实践中完成了新闻采编工作任务。3.1 “项目化”教学模式的流程3.1.1项目准备阶段：建设项目小组、确定人员分工、写出选题报告在第一阶段，根据“学生自愿”和“教师指导”的双项原则，以共同选题和共同兴趣为基础，根据工作项目的不同，在本专业内组建项目小组，小组规模在25人不等，并在组内确定人员分工。项目化教学严格按照新闻单位分工原则进行模拟人员配比，以“电视新闻专题节目”为例，需要定出记者、摄像、节目制作、主持人等不同的岗位，再根据岗位分工，结合学生的特长和意愿，确定最佳分工模式。最后一步是根据项目工作任务，写出选题报告和采访提纲等，项目组成员在一起，群策群力

18、，落实、解决选题和访问前期的细节问题。3.1.2项目实施阶段：外出采访拍摄、演播室节目录制、后期制作包装 以制作电视新闻节目的项目为例，在本阶段，学生根据已选定的主题，在“双师型”教师的指导下，将自身代入具体工作岗位中，根据岗位的需求完成采访和拍摄任务，如节目形式是演播室访谈类节目，还需要完成演播室录制。经过老师不断地分解任务、逐步指导和深度讲评，根据学生掌握速度的快慢，经过23轮的反复指导后基本达到项目要求，高质量地完成采访和拍摄工作。这个时候再进入后期剪辑、制作阶段，并完成片头、片尾、字幕等元素的包装，交出成片。3.1.3项目验收阶段：班级小组自评、组间互评、教师点评、校外专家选评 项目完

19、成后，开展各个阶段的评审、交流。在小组自评后，提交最终的项目报告，每个项目组推举一人展示其项目成果，并在本专业进行经验汇报。汇报后展开组间互评，虽然组与组之间项目形式相似，但选题、内容完全不同，能体现形式上的类似和内容上互补性。学生在评价其他项目组的表现时，也充分学习了其经验、取长补短，提升了自己的项目化工作能力。教师点评环节则是“双师型”教师根据丰富的新闻专业知识和行业工作经验，对学生的作品、项目成果、组中的每个人的角色表现进行中肯的点评，并将优秀成果选送给校外专家选评。学校组织校外专家队伍进行专业化的点评，并选送优秀作品参加比赛。3.2项目化教学的特点和优势3.2.1项目模拟真实的新闻工作

20、环境，有助于学生早日适应未来的工作模式项目化工作室的工作环境包括硬件和软件两个方面。硬件是指给学生学习营造设备齐全、项目设置逼真的“一对一”工作场景。以我校的新闻采编与制作专业的演播室为例，学院将教室装修成仿真的电视台演播室工作环境，学生们一进入“工作室”便有了处于“新闻第一线”的真实感与紧迫感。同时，全自动调音台、摄像机、照相机录音笔、电话等一些硬件仪器均和电视台一致，学生在完成规定工作任务（编辑、排版、剪辑）时所用的所有软件都与电视台、报社所用软件一样，这样确保了高职高专学生今后毕业进入报社、电视台后能在最短时间适应工作。3.2.2项目化教学以“双师型”教师为主导根据新闻采编专业职业岗位工

21、作特点，该“项目化”教学模式既有别于传统的“单向讲授”式教学，又区别于旧式的“手把手的工厂师徒”教学模式。为了使“双师型”教师能够更好的在“项目化”教学模式中发挥最大作用，不少高职院校进行了探索。为发挥以“双师型”教师在项目化教学中的主导作用，应首先对师资队伍进行规划，力争达到“双师型”教师 占100%，体现出“双师型”教师在项目化教学中的优势；其次是改变教学模式，让专职教师走进工作室，以“任务驱动”方式展开教学，既能在工作室完成理论课时的讲授，又能同时指导学生完成相应的任务项目，让学生在模拟的工作环境中实现“教、学、做”一体化。3.2.3引进行业企业工作项目，将“项目化”教学成果推向社会新闻采编教学“项目化”不应仅仅局限于模拟工作实践，更应着眼于教学成果的社会化转化。当学生通过技能锻炼，素质提高至行业准入层次后，学院就通过校企合作的方式，直接引进进行业企业项目至实训室中，由学生团队在教师的指导下完成。引进企业任务进工作室，一方面可以拉高教学质量，提升学生实战操作能力；另一方面也深化了校企合作的机制，为学院和企业的