分数除法例6教学设计

1、分数除法例6（列方程求两个未知量的分数应用题）一、教材分析这样的问题过去被称为“和倍问题”或“差倍问题”。教材以篮球比赛上、下半场得分为素材，引出含有两个未知数的实际问题。这样的问题如果用算术方法解决，需要逆向思考，比较抽象，思维难度大，容易出错，列方程来解决更符合顺向思维。至于设哪个量为未知数，根据哪个数量关系用代数式表示出另一个量，根据哪个数量关系列出方程，方法非常多样。要让学生体会方程的思想与价值。二、教学目标1、掌握列方程求两个未知量的分数应用题的解题方法。2、分析题目中的数量关系，并能正确写出等量关系式。3、提高阅读理解和分析能力，使学生经历问题解决的过程，体验问题解决策略的多样性。

2、三、教学重点熟练掌握列方程解决复杂的分数除法实际问题的方法。四、教学难点根据数量关系列出等量关系式五、教学过程预设（一）情景导入同学们，你们喜欢打篮球吗？我们一起看看六一班的得分情况吧！（二）探索交流 1、出示例题。 2、阅读与理解。 （1）阅读题目，你获得了哪些信息? 生1：下半场的得分是上半场的一半。我们班全场的得分是42分。 生2、上半场和下半场的得分都是未知数。 3、分析与解答。 （1）同伴交流，理清关系。（2）学生汇报汇报1：上半场+下半场=全场得分 上半场× =下半场 我们可以设上半场为x。 x + x=42 (1+)x=42 x=42 x=42÷ x=42&#

3、215; x=28 28×=14（分）汇报2：我们可以设下半场的得分x分，那么上半场的得分是2x。 2x+x=42 3x=42 X=42÷3 X=14 2x=2×14=28汇报3、用算术方法解答：根据分数除法的意义，列关系式为： 42÷(1+)=上半场的得分 42÷(1+)=28（分） 28×=14（分） （3）对比分析、优化方法。师：不同的方法，相同的结果。刚才这几种方法，都很有道理。请大家分析对比一下，你更喜欢哪一种方法?说说你的理由。学生讨论，交流，发现第三种方法其实是第一种方法的逆运算，即根据分数乘、除法之间的关系去理解，而第

4、二种方法是用分数的意义一步一步进行推理计算。第一、二种用方程解答的方法，根据分数乘法的意义，顺向思考，就能找到等量关系并列出方程。这样的数量关系和思考方法与用分数乘法解决问题是一致的。4、回顾与反思：引导学生从检验方程的解、检验是否符合题中的数量关系。进行验证。 28+14=42，全场得分的确是42分。 14÷28= ，下半场的得分确实是上半场得分的符合题意，解答结果正确。（三）巩固练习 提高能力。基础练习 1、完成练习九1、2题。先让学生自主解答，然后集体交流。加强练习2、完成练习九3-5题。（四）课堂小结 师：今天我们学习了什么?你有什么收获?生1：学会了如何求两个未知量的分数应用题生2：:应先找出题中的等量关系式，再设其中的一个量为x，找x和另一个未知量之间的关系，再根据等量关系式列出方程。 师：看来大家都很会学习，在后面的学习中我们还将遇到更复杂的实际问题，希望大家继续努力。(设计意图：通过小结，反思用方程方法解决相