小学六年级语文《匆匆》课件【三篇】

1、小学六年级语文匆匆课件【三篇】小学六年级语文匆匆课件篇一一、教材简析：匆匆是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训 练的重点是从阅读的内容想开去。 匆匆是现代作家朱自清的一篇脍 炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流 逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时 代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课 文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形 象，是本单元阅读训练重点-从课文内容想开去的首篇课文。二、教学理念：根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的 知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为

2、学生自主、合作、探究 学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积 累中提高素养。设计特色感悟品析积累运用三、教学准备：VCD、四、教学目标：1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语;2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。五、教学流程：（一）通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知 首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再 通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告 诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的 读书活动，读后开始发言。（“通读全文， 整

3、体感知”， 引导学生进行初读感悟， 并进行教学 信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知 的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）（二）品读、赏析、读中悟情1、教师：匆匆是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的 时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中 有很多语句值得我们品析和深思。2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子， 向同学说说你的理解和感受。3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。（这是一个开放性的话题， 话题辐射全文， 通过以说代讲、以读促 讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一 话题

4、有一定难度，教师应加以引导点拨。）教师从以下几方面引导：(1)品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、 “默默”、“斜斜”、“白白”、 “茫茫然”、 “赤裸裸”、 “轻轻悄悄”、 “伶 伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者 的无奈之情。 “去的尽管去了，来着尽管来着;去来的时间又是怎样的 匆匆呢?”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”， 这些句子都是短句， 简朴、 轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、 婉转， 越读越爱读。(2)品读各种修辞手法寄寓的含义。 排比：“燕子去了， 有再来的 时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候;”，写出了 时

5、间的流逝;拟人：“时间能跨能飞”， 读起来倍感亲切。 说 过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大 海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋 惜以及要珍惜时间的心态。(3)品读文中精彩句段。“于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去;默默时， 便从凝然的双眼前过去。 ” 这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以 引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此 来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什 么一去不复返呢?”引导学生注意这个前后照应的设问句， 体会它的好 处，引导学

6、生去思考：作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的?(4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。 文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用 对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来 的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去 了，就一去无回。 作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、 贴切、 耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。(5)注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。(“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟， 培养

7、了语感。既避 免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效 果。)(三)诵读、积累优美句子1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识， 找出文中你认为写 的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记 得快。3、交流(1)指名有感情地朗读;(2)背一背你喜欢的句子。4、配乐轻声齐读教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。(这一板块的设计， 目的在于帮助学生积累语句， 通过“找出文章 中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥 个性，较好地达成教学目的。)(四)延读，从课文内容想开去 这一环节可安

8、排在课堂内外两部分。 课内：学生学完课文后， 可引导学生结合自己对时间的体验来谈 谈感受， 可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起， 各抒己见。课外：(1)引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如： 荷塘 月色、春、背影等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写 作能力。(2)阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。(3)召开读书报告会。(教材是学生学习语言的资源， 但在信息社会中， 教材显然已经不 再是学生获得知识的资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从 课文内容想开去， 从教材向外延读， 增加学生的阅读量， 扩大知识面， 提高学生学习语文的能力。)小学六年级语文匆匆课件篇二一

9、、素质教育目标(一)知识教学点1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段 落。2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。（二）能力训练点 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。（三）德育渗透点 感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。（四）美育渗透点 体会朱自清散文的语言美。二、学法引导（一）教师教法 谈话法，导读法。（二）学生学法自学讨论法。三、重点?难点?疑点及解决办法（一）重点 理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。（二）难点 由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。（三）解决办法 通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的 朗读促进

10、理解。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计1.从问题入手，激发学生兴趣， 同时介绍作者， 便于学生的理解。2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3.有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。（二）学生活动设计1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问 题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手， 弄懂弄通课文的内容。2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全 班讨论解决。五、教学步骤（一）导入新课1.齐读题目2.读了课题，你是怎么理解的?你有什么问题?（二）介绍作者 朱自清：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写 作的人，但是

11、他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五 四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。的文 章有荷塘月色、背影等，散文集踪迹 。匆匆选自他的散 文集踪迹。（三）自己读课文，思考问题（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。（2）文章每一段讲的是什么内容。(第一自然段提出问题， 二、三、四自然段写日子悄然而去， 匆匆 而逝，我心中充满惆怅和伤感。)(四)自由读课文(1)你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。(2)你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。(五)交流1.第一自然段(1)第一自然段作者提出了什么问题?(2)作者是怎么提出这个问题的?(用一个排比句，以比喻

12、的方式提出问题。十分新颖，引人入胜)(3)指读第一自然段，体会作者的感情。2.读第二自然段，解决大家提出的问题。(1)“头涔涔，泪潸潸”是什么意思?1读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。(为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的 手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?)2有感情地朗读这一段话。(2)有感情地朗读第二自然段。3.读第三自然段，解决大家提出的问题。(1)这一段讲的是什么意思。(时光在不知不觉中从我的眼前消失 了。)(2)“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”（这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?）日子是怎样来去匆匆的?作者

13、是怎样具体讲的?（3）出示句子“洗手的时候一一日子吃饭的时候默默时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时”1日子是怎样溜走的?2从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？3有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。4你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了。）4.读第四段，解决问题。（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）（2）有感情地朗读这一段。（六）小结1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？（想到自己不珍惜时光， 想到自己贪玩， 浪费时光， 想到今后应该 珍惜时光，努力学习，掌握本领。）2.把你想到的写下来，写一篇读后感。（七）作业

14、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。小学六年级语文匆匆课件篇三教材分析：第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文， 从不同 角度阐明了人生的哲理。匆匆是本单元的重点课文， 是现代作家朱 自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽 永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修 辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水， 急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的 大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。设计理念：语文课程标准 指出：“阅读教学应重视主体阅读感受

15、和体验， 对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了 “以读为本， 以说写相辅”的教学方法。 在教学中引导学生充分地读， 读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读 中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读 后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝 的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。教学目标：知识与技能目标1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。过程与方法目标1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。2.

16、读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。情感、态度与价值观目标在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返， 懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立 珍惜时间的意识。教学难点：感受语言美，领悟表达方法。教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。教学方法：诵读感悟法，读说写结合法。教学流程：一、导入新课，引出“匆匆”同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美 时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱 自清先生的一篇关于时间的散文匆匆 。看老师写课题，请同学们注意

17、“匆”字最后一笔的点不要丢了。（板书课题：2.匆匆）二、初读美文，感知“匆匆”1、（生齐读课题。）读到这两个字， 你的脑海里又会很自然地浮现 出什么样的画面呢?2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见， 摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆 匆而过的时间跃然纸上的呢?请同学们打开语文课本第4页，自由轻声 地读课文。3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢?（咱们的日子为什么一去不复返呢?）4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返?）5、这个问题在文中出现几次?都在什么位置?6、作者是以问句开篇， 又以问句结尾， 这在写作方法上是前后呼 应，这样写的

18、好处是突出中心。三、精读美文，品悟“匆匆”1、作者没有直接写日子一去不复返， 而是写这一句“燕子再开的时候”自由读一读。 你能看出什么特点?除了排比句， 在内容上有什么发 现?2、除了课文中的事物， 你还能举出生活中的哪些事物， 按照这样 的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回 来，这是大自然周而复始的规律。）3、请看屏幕，我把这一句话这样排列， 你发现了什么?（像一首小 诗）4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜 之情）5、读的真美，请同学们接着往下读， 看看你又会有什么样的体会? （作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢?）6、 那么， 作者

19、写时间一去不复返与燕子、杨柳、 桃花有什么关系 呢? （对比）。正确，形成了强烈的对比!这三者都能失而复得，而我们 的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情?（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧!7、一般而言， 只有老人才会对过去的时间发生感慨。 作者写这篇 文章时大约多大年龄?（20）8、你是怎么知道的?（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会 思考!作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就 已经对时间发出了如此感慨。9、请大家看这句话运用了什么修辞手法?（比喻）把什么比做什么?（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的 流逝”比作“大海”。）

20、通过这个比喻， 你体会到了什么?（作者的日子 和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千 多日”?四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢?），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一 滴水”，四个“八千多日子”也只有一一（四滴水）。而且是针尖上的 四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生 里大约有几滴水， 现在用了多少了?（半滴），你感到了什么?（生命太短 暂了）。10、 当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返， 他 的心情怎么样?一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢?11、 其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不

21、仅仅因为这些，请同学 们默读课文三一一五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的 呢?做上标记（生读第四自然段）。交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。12、 朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已?（在逃去做些什么呢?）朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（在八千剩些什么 呢?）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳 蒸融了，他三问自已?（我这呢?）是呀!到底有没有留下成就呢?他四问自已（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?）难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗?他五问自已?（我赤回去罢?）愤愤不平呀!他六问自已?（但不平的遭啊?）这句话告诉我们什么?（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自 已走这一遭。）（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。 谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗?（一生交流，一生补充）。 这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛 跑，辛勤劳作的结果呀!13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写， 可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此