冀教版小学六年级上册数学《测量旗杆高度》教学反思

1、冀教版小学六年级上册数学测量旗杆高度教学反思篇一使学生学会了运用相似形有关知识求旗杆的高。使学生 体会到交流的快乐，大家有不同的方法，彼此交流可以让学 生互相学习。相似三角形及其性质有着广泛的应用，要灵活 地应用相似三角形的知识， 应根据具体情况选用不同的方法。 晴天时利用物高与影长成比例 （包括小镜子）；阴天时使用手 拿刻度尺进行目测，也可以使用小镜子（入射角等于反射角 原理比例），当然，晴天时也可以使用手拿刻度尺进行目测的 办法。我们既要注意把现实问题抽象成数学问题，比如构造 相似三角形解决一些实际问题。还应注意根据具体情况，（比如晴天与阴天）灵活地选用不同的操作方法。应该细心地观 察生活

2、，理解题意，分析问题所处的环境，多尝试不同的数 学操作活动，控索解决问题的策略；小组合作的完成情况， 从活动经验中得到“在同一时刻，两个物体的高度与它们的 影长成比例”这一数学活动事实， 并把它应用到求旗杆高度 问题中。在新课程实施时，我们必须清醒地看到：在基础知 识和基本技能游刃有余的背后，隐藏着解决实际问题时数学 操作经验缺乏的严重问题。在综合实践活动中，针对各种不 同条件下测旗杆高度都以组织学生开展数学活动和合作交流为前提。2、 注意培养学生的问题意识。在数学课堂教学中， 我们经常讲“培养学生分析问题和 解决问题的能力”，但基本上由教师包办代替了，而“由学 生主动地提出问题基本上做不到，

3、可以看出，综合实践活动 在培养学生问题意识中所设计的问题串大致是（1）在同一时刻， 两个物体的高度与影长有什么关系？（2）旗杆的高度与人所站的位置有关系吗？为什么？（3）还有其他测旗杆高的方法吗？为什么？（4）在没有影子（阴天）的情况下，还能测旗杆高吗？ 为什么？（5）如何才能想到多种办法，灵活地解决问题？3、 培养自主探索、 合作交流的学习方法和习惯。综合实践活动中，注意发挥学生的主观能动性。在活动 中及问题提出后， 并不急于回答，问题完全由学生自主探索、合作交流去解决，教师只是适时地点拨、引导和补充完善。篇二1、本节课是课本中的一个测量旗杆的高度课题，首 先在设计之初就立足于使学生能够较容

4、易完成。 所以此课题 的学习安排在了学生学习了相似三角形的判定方法和性质并 且能够综合应用的基础之上。2、这节课有较好的效果， 原因之一是测量旗杆的高度这 个课题是学生所感兴趣的一个课题;原因之二是提前给学生 分好了小组，布置了预习内容，做好充分的课前准备;原因 之三,对本班的学生状况熟悉， 上课时收放自如， 到了良好的 效果。3、 本节课还可以引导学生测量树高； 影子在墙上， 影子 在斜坡上，来扩宽学生的知识面，这也是学生感兴趣且觉得 有用的内容，他们易于接受。通过身边的实例，及他们测量 旗杆时的剪影，让他们觉得新颖性及重要性。4、本次活动，对于学生来说，有如下收获 （1）通过测量旗杆的高度

5、， 提高了学生综合运用相似三 角形的判定条件和性质解决问题的能力，发展了数学应用意 识，加深了对相似三角形的理解和认识。（2）学生在分组合作活动以及全班交流的过程中， 进一 步积累数学活动经验和成功的体验， 增强学习数学的自信心， 也提高了学生相互协作的能力。二、纵观本节课，本节课还存在很多的困惑及不足 （1）本节课，课前准备工作较长， 如果学期的教学进度 允许还可以， 如果学习任务重，时间紧， 还能进行吗？那么 如何协调好数学课题学习与普通的课堂教学之间的关系呢？（2）交流合作与动手操作的协调不够。 本节课注重了让学生在动手操作的前提下展开交流与合作。但是从具体实施情况看，对于学习基础较差的

6、学生，在“动手操作”阶段的 个别引导有所欠缺，因此这些学生感到无从下手而显得无所 事事。（3）教师没有参与到学生的小组活动之中， 广泛了解不 同层次学生的交流合作效果。具体操作活动中，教师应随时 把握学生情况，及时指导鼓励学生。三、通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个 方面1、不断更新教学观念，使数学教育面向全体学生，因材 施教，让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课 程教学实践，拓宽教学思路，更努力的让数学生活化。3、营造良好的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣。4、注意评价的多元化。 对数学学习的评价不仅要关注学 生学习的结果，更要

7、关注他们学习的过程，帮助学生认识自 我，建立信心。篇三测量旗杆的高度作为一节活动课来呈现意在更好地 让学生在实际操作中掌握相似三角形的判定与性质。通过测 量旗杆的高度的活动，初步学会数学建模的方法，积累数学 活动的经验，培养了学生自主探索、合作交流的学习方法和 习惯。这节课上完之后，我感觉最深之处在于1、立足于问题情境的创设。 在课堂教学中创设良好的学 习情境，充分激发学生求学热情，在兴趣情境中体验、探索 新知识，是一节成功课的关键。当学生的学习投入到教师创 设的学习情境中，学生就会形成主动寻求知识的内在动力， 就会去自主地寻觅、探究和发现，学会怎么样学习，学生在 这种学习情境中主动地学习所学

8、到的知识，比讲授给他们的 要丰富得多，而且更能激发他们的学习兴趣。 在创设情境后， 利用小组合作探索测量方法，教室里一下子“开了锅”，同 学们争先恐后地表达自己的见解，提出了很多方法，其间不 免有不同见解的争论：有的认为， 利用阳光下的影子方法好， 它使用工具少，操作又方便。有的认为，利用标杆方法好， 这种方法在不出太阳的情况下也能操作。有的认为利用镜子 的反射方法好，它可以把科学和数学知识结合起来。 有的说，把气球升空的方法最简单 同学们兴致越来越高，课堂气 氛异常活跃。2、注意培养学生的问题意识。问题解决后，教师应让学 生从解决的问题出发，通过对题目的拓展，引导学生用新的 思维去再次解决新

9、问题， 这样不仅让学生掌握了更多的知识， 还能让学生的思维得到升华。当学生在活动完“利用阳光下 的影子”测量旗杆的高度时， 教师适时提问： “在没有影子（阴天） 的情况下， 还能测旗杆高吗？为什么？”“还有其 他测旗杆高的方法吗？”学生有了疑问才会产生一种探索的 兴趣，有了兴趣才会去进一步思考问题，才能有所发现，有 所创造而且把自己不同的看法说出来，大家一起交流，再通 过小组实验操作，很快就得出结论。显然，教学中教师善于 设置问题，通过质疑让学生体验达到以疑激趣、以趣激思的 效果。同时促进学生思维的发展。3、培养学生自主探索、 合作交流的学习方法和习惯。 学课程标准指出“学生是数学学习的主人，

10、教师是数学学 习的组织者，引导者和合作者。”因此，课堂上要注意发挥 学生的主观能动性。在活动中及问题提出后，不急于回答，而是把学生组成若干个合作学习小组。问题完全由学生自主 探索、合作交流去解决，教师只是适时地点拨、引导和补充 完善。这样，学生在合作性学习和研究性学习的活动中不仅 训练了学生测量、搜集、运用信息和数据的能力，而且培养 了学生的科学探究精神和挑战自我、超越自我的意志品质， 同时学生的人际交往能力、合作意识、集体意识、组织能力 也得到了培养。纵观本节课，还存在很多不足之处通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面1、不断更新教学观念，使数学教育面向全体学生，因材 施教，让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课 程教学实践，拓宽教学思路，更努力的让数学生活化。3、营造良好的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣4、注意评价的多元化。 对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自 我，建立信心。总之，我自认