初中化学_分子可以分为原子教学设计学情分析教材分析课后反思

1、人教版九上化学第三单元物质构成的奥秘课题1第2课时分子可以分为原子教学设计：教学目标：1.知识与技能：1进一步熟悉物质的微粒性,知道分子、原子等都是构成物质的微粒.2初步理解分子、原子的概念.3通过对化学变化微观本质的探究,熟悉分子可以分为原子,进而理解分子、原子的区别.2.过程与方法：1培养学生科学探究水平和合作意识.2培养学生抽象思维水平,微观想象力和分析推理的水平.3.情感态度和价值观：1对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育.教学重点：1初步理解分子、原子的概念.2通过对化学变化微观本质的探究,熟悉分子可以分为原子,进而理解分子、原子的区别.教学难点：1初步理解分子、原子的

2、概念.2通过对化学变化微观本质的探究,熟悉分子可以分为原子,进而理解分子、原子的区别.教学过程导入新课：教师：今天我将和大家一起来学习第三单元物质构成的奥秘课题1第2课时分子可以分为原子.PPT展示学习目标.温故知新：复习：物质由微观粒子构成；构成物质的微粒常见的有分子和原子展示苯分子和硅原子的图片；以分子为例,微粒具有三条根本性质.【新知导学一】1、 分子是一种什么样的微粒？(1)学生自学研讨教材50页(2)师生共同研学PPT展示的水分解反响的模型图2、 观察总结：(1)不同的物质由不同的分子构成,各自的性质也不同.(2)由分子构成的物质,分子是保持其化学性质的最小粒子.3、特别提醒：(1)

3、分子只能保持物质的化学性质,不能保持物质的物理性质.(2)“最小不是指体积和质量上的最小,而是指保持物质化学性质的最小微粒.【新知导学二】原子是一种什么样的微粒？问题探究1水通电分解产生气体,水的蒸发也产生气体,它们的变化类型是否相同？问题探究2试从分子的角度解释水发生的这两种变化有何不同？播放微视频：电解水微观粒子动画模拟探究小结：1化学变化的实质是：分子分成原子,原子重新结合成新的分子.2.原子是化学变化中的最小粒子.问题探究3分子与原子的区别和联系？探究小结：1、分子是由原子构成的.化学变化中分子可以再分,而原子不能再分2、有些分子是由同种原子构成的.3、大多数分子是由两种或两种以上原子

4、构成的.小试牛刀：1.判断正误：1分子是保持物质性质的最小粒子.解释：分子只保持物质的化学性质,而不保持物质的物理性质.2在物理变化中,分子不会变成其他分子.解释：在物理变化中,分子的种类不变,只是分子之间的间隔发生改变.3水分子是由氢分子和氧原子构成的.解释：分子都是由原子构成的.4分子之间有间隔,而原子之间没有间隔.解释：微观粒子之间都有间隔,无论分子还是原子.5过氧化氢分解过程中的最小粒子是过氧化氢分子.解释：过氧化氢分子分解成的氢、氧原子才是该变化中的最小粒子.问题探究4分析氧化汞受热分解的微观过程探究小结：对分子的再熟悉由分子构成的物质,保持其化学性质的最小微粒是.由原子构成的物质,

5、保持其化学性质的最小微粒是经典例题：研讨【典例1】以下关于分子的表达中,正确的选项是A.一切物质都是由分子构成的B.分子是化学变化中的最小粒子C.分子是不能再分的一种粒子D.分子是保持物质化学性质的最小粒子【典例2】以下有关原子的说法中,错误的选项是A.原子的质量和体积都很小B.原子在不停地运动着C.原子可以构成物质D.原子很小,不可再分自主检测1.以下微粒中能保持水的化学性质的最小微粒是C.2.氢气和氯气的反响变化中最小的微粒是A.氢分子B.氯分子C.氯化氢分子D.氢原子、氯原子3.以下关于分子和原子的说法正确的选项是A.分子可分,原子不可分B.分子间有间隔,原子间没有间隔C.分子的质量总比

6、原子的质量大D.分子、原子都可以直接构成物质4 .用分子的知识解释以下现象,正确的选项是A.缉毒犬能根据气味发现毒品,是由于分子不断运动B.铁丝在空气中不燃烧而在氧气中燃烧,说明空气中和氧气中的氧分子化学性质不同C.变瘪的乒乓球放入热水中能鼓起来,是由于分子受热体积变大D.降温能使水结成冰,是由于在低温下水分子静止不动5 .以下物质中属于混合物的是重点研讨：从分子角度熟悉物质的分类ABCD6.请你分析氢气和氯气的反响中,分子、原子的变化情况.9部化第<HCI)该变化中分子白种类填“改变或“不变,原子的种类填“改变或“不变,原子的数目填“改变或“不变.7、如图为某反响的微观示意图,不同的球

7、代表不同的原子.以下说法中正确的选项是A.反响前后原子数目发生改变B.分子在化学变化中不可再分C.该反响是化合反响课堂小结D.反响物和生成物均由分子构成2.分子原子概念的应用：区别混合物与纯洁物；区分物理变化与化学变化作业教材51页第1题,52页第3题人教版九上化学第三单元物质构成的奥秘课题1第2课时分子可以分为原子学情分析：通过对前两个单元的学习,学生对身边常见物质之间的物理和化学变化有了初步的熟悉,产生了一些好奇心.例如：物质之间为什么会发生变化？物质到底是由什么构成的？等疑问.这些问题正是学习本课题的切入点,也是学生学习的动力.学生具备初步的有关物质三态变化、物质热胀冷缩等相关知识,对简

8、单的物理、化学变化和物理、化学性质有初步的判断水平.通过对第三单元课题1第1课时的学习,学生已经初步熟悉到物质是由分子、原子等微观粒子构成的,并以分子为例学习了微粒的根本性质.这为进一步学习分子和原子的概念打卜了一定根底.但是,鉴于学生初登化学殿堂,所掌握的化学知识匮乏,对原子、分子的学习和熟悉需要循序渐进,对学生学习过程中将面临的困难应有充分的准备.应当多从学生熟悉并容易理解的例子入手,运动多种教学手段,逐步帮助学生从形象思维向抽象思维过渡,由浅入深逐步建立正确的微粒观.人教版九上化学第三单元物质构成的奥秘课题1第2课时分子可以分为原子效果分析在本课时的教学中,教师能结合学生熟悉的现象和已有

9、的经验,创设生动直观的情景,从身边的现象和简单的事例入手引领学生讨论学习熟悉物质的微粒性,由浅入深层层递进,进而理解分子和原子的概念,并能用以解释一些简单的化学现象,取得良好学习效果.鉴于本课内容涉及较深奥的化学理论的学习,概念抽象难于题解,为引导学生讨论比照而设计的探究问题比拟多,小组合作学习时间不是很充分,学生对问题的探讨不够热烈深入,发言不够大胆积极.人教版九上化学第三单元物质构成的奥秘课题1第2课时分子可以分为原子教材分析：本课题通过对微观粒子及其运动特点的不断探究和发现来熟悉并解释宏观物质组成、结构和性质变化的规律,成为化学学科的重要内容和特点,在促进学生科学物质观、正确世界观的形成

10、和开展过程中,具有独特的教育价值和文化传承功能.在上一课时学习了物质是由微观粒子构成的根底上,本课时重在揭示化学变化中分子、原子是如何变化的,为此教材中安排了两个前后相继、相互联系的内容,一个是分子的概念另一个是原子的概念.通过实例分析由分子构成的物质在发生物理变化和化学变化时,分子种类和化学性质是否变化的不同情况,从而揭示出分子是保持物质化学性质的最小粒子.对原子概念的学习,首先指出分子是由原子构成的,并结合分子模型说明有些分子是由同种原子构成的而大多数的分子是由不同种原子构成的,给学生以分子种类和结构的初步而直观的熟悉.然后,通过两个典型的化学反响,分析得出在化学变化中分子可以分成原子,原

11、子结合成新的分子或者直接构成物质,进而得出原子是化学变化中的最小粒子的概念.在教学中,教师应从实际出发,有针对性地运用模型、图表、投影仪等多种教学媒体和手段,尤其要注重有效地发挥现代信息技术的作用,从而帮助学生克服困难,增强对分子、原子等抽象概念的理解.人教版九上化学第三单元物质构成的奥秘课题1第2课时分子可以分为原子评测练习：小试牛刀1.判断正误：1分子是保持物质性质的最小粒子.解释：分子只保持物质的化学性质,而不保持物质的物理性质.2在物理变化中,分子不会变成其他分子.解释：在物理变化中,分子的种类不变,只是分子之间的间隔发生改变.3水分子是由氢分子和氧原子构成的.解释：分子都是由原子构成

12、的.4分子之间有间隔,而原子之间没有间隔.解释：微观粒子之间都有间隔,无论分子还是原子.5过氧化氢分解过程中的最小粒子是过氧化氢分子.解释：过氧化氢分子分解成的氢、氧原子才是该变化中的最小粒子.自主检测1.以下微粒中能保持水的化学性质的最小微粒是B.A.C.2 .氢气和氯气的反响变化中最小的微粒是A.氢分子B.氯分子C.氯化氢分子D.D.氢原子、氯原子3 .以下关于分子和原子的说法正确的选项是A.分子可分,原子不可分B.分子间有间隔,原子间没有间隔C.分子的质量总比原子的质量大D.分子、原子都可以直接构成物质4 .用分子的知识解释以下现象,正确的选项是A.缉毒犬能根据气味发现毒品,是由于分子不

13、断运动B.铁丝在空气中不燃烧而在氧气中燃烧,说明空气中和氧气中的氧分子化学性质不同C.变瘪的乒乓球放入热水中能鼓起来,是由于分子受热体积变大D.降温能使水结成冰,是由于在低温下水分子静止不动5 .以下物质中属于混合物的是6.请你分析氢气和氯气的反响中,分子、原子的变化情况.飙气o很气M化豳<HC1)该变化中分子的种类填“改变或原子的种类原子的数目填“改变或“不变填“改变或“不变“不变),),).7、如图为某反响的微观示意图,不同的球代表不同的原子.以下说法中正确的选项是A.反响前后原子数目发生改变B.分子在化学变化中不可再分C.该反响是化合反响D.反响物和生成物均由分子构成反响后每个小球

14、代襄L个原子人教版九上化学第三单元物质构成的奥秘课题1第2课时分子可以分为原子教学反思：在本次“一师一优课、一课一名师活动中,我录制的课是人教版九年级上册第三单元物质构成的奥秘课题1第2课时分子可以分为原子.本课涉及对分子原子概念的学习,知识信息量较大、难度较高,因此,我对整课内容进行重新整合,兼顾考虑到了新课程要求的三维目标,根据学生的已有水平、认知水平和规律,在复习稳固第1课时核心内容的根底上,有梯度的设计探究问题,激发起学生强烈的求知欲,并自觉克服学习过程中的种种困难.由易到难精心设计课堂检测题,师生共同讨论学习,让学生体会到了化学探究活动的严谨与艰辛,感受到了探究成功的喜悦,培养了探究

15、过程中的合作精神.教学中运用了多媒体教学手段,在化学变化的微观本质这一难点的学习上,运用微粒动态模型,借助生动直观的形象和学生已有生活经验的支持,创设生动直观的情景,取得了良好的教学效果.在本节教学中,以学生的探究学习为主要学习方式,不但完成了对分子原子的知识技能的学习目标,也培养了学生主动参与、自主学习、分析比照和交流合作的水平.更为重要的收获是激发了学生对物质微粒性的好奇心的求知欲,并初步体会了辩证唯物主义的朴素思想.但纵观这节课,我个人认为还有一些地方存在缺乏.比方：由于设计的探究问题比拟多,留给学生探究学习的时间就显得不够充分；对一些检测题目分析讨论的不够热烈,学生发言过于拘谨,不是太积极主动,使得对个别问题的探讨不够深入.以上是我对这节课的一些浅薄熟悉,不对之处请各位专家给予批评指正.在今后的工作中,我将继续努力学习,不断提升自己的教学水平.人教版九上化学第三单元物质构成的奥秘课题1第2课时分子可以分为原子课标分析义务教育阶段的化学教育,要激发学生学习化学的好奇心,引导学生熟悉物质世界的变化规律,形成化学的根本观念；引导学生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,培养学生的实践水平；引导学生熟悉化学、技术、社会、环境的相互关系,理解科学的本质,提升学生的科学素