二年级下语文教案-笋芽儿_鲁教版

1、.?笋芽儿?第一课时 教案【教学目的】1.学会本课12个生字，理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚等词语。2.正确、流利朗读课文，初步整体感知课文大意。【教学重点与难点】1.认记“揉、撒等12个两会字；2.会写“冈、轰等9个四会字；3.正确、流利朗读课文，理清文章脉络。【教学方法】教学方法是以读为主，随文识字与独立识字相结合；用游戏、比赛的形式激发写字兴趣。学法是：自主探究、同桌合作，示范交流、展示分享。【教学过程】一。创设情境，兴趣揭题1.同学们，让我们来到春天的山冈上，去听听春天的声音吧！沙沙的春雨，隆隆的雷声，得意的小鸟在呼唤谁呢？出示卡片：笋芽儿读准“笋芽儿的儿化音，板题。2

2、.看一看书本上的插图，在图上找一找笋芽儿，看看笋芽儿的样子是怎样的？出示实物：笋芽儿。生简说后老师小结：孩子们看看，这就是笋芽儿。它呀，是竹子的芽，冬天藏在地里，春天它才冒出来，外面一层层的叫做笋壳，认识了吗？4.指导写字：笋芽，先书空，然后在书本11页练习写一个。设计理念：兴趣是最好的老师。课堂伊始，出示笋芽卡片和笋芽图，课堂上创设情境，从读音入手，再看图，最后到写，总能激发他们的热情，使他们尽快地投入到识字教学过程中。二。多读文本，随文识字。一初读文本，整体感知。1.欣赏课文课件。边看边想：你看到了什么？学生汇报，初步理解感知课文内容2.课文把你看到的描绘得课有趣呢，终究小小的笋芽儿是怎么

3、长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们自由大声朗读，遇到不懂的字可以拼读课文下面黄色的“小花朵中生字宝宝的拼音，遇到带有生字宝宝的句子停一停，记一记，认一认，再往下读，希望大家能读准确。设计理念：学生是学习的主体，借助课件充分调动孩子的学习主动性，能到达事半功倍的效果。二快乐阅读，扎实识字。1.字宝宝听到孩子们在呼唤着它们，看！它们都迫不及待地跳出来了。2.出示带有生字的句子。生字带有拼音帽子小老师读，小组读。3.脱音节读。生字宝宝真淘气，它们把拼音帽子也摘了，请学生一句句读，然后火车认读。4.词语宝宝说我们班的孩子很聪明，要考考大家，读一读字宝宝，全班认读生字。5.大家读得真好，能把字宝宝记下

4、来吗？与同桌记一记，你记一个我记一个。用自己喜欢的方式识记。三生字回归，再读课文。孩子们会读会认字宝宝，又会记字宝宝了，它们在文中你们会不会读呢？再读课文，要求读正确、流利。设计理念：通过读课文，读课文中出现的字宝宝，再将字宝宝一起出如今大家面前，逐步加深难度。这一环节中，老师带着孩子识字，孩子们全员参与，互动交流，在轻松愉快的环境中稳固识字，每个孩子都能很快地读准音、记住形、理解义，初步理解课文大意。三。自主发现，工整书写。1.睁大发现的眼睛，观察字的构造特点。半包围构造：冈独体字：世上下构造：界、轰、笋、芽左右构造：喊、呼、唤2.你要提醒同学什么？如：指导写口字旁的字：“口字位置要偏上，不

5、宜写得太大。“呼唤、“喊都是是“口字旁，引导学生观察“口字位置：偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字喊、呼、唤中，“唤是新认识的字，重点指导，右边第六笔“撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。在教“喊字时，先请大家大声地喊出来！再观察这个字的特点：有两个口字，一个做偏旁，另一个在肚子里面，这两个口，一个高，一个低，做偏旁的口一横在横中线。3.老师书写，生看后抄写生字。师生评议。设计理念：良好的书写习惯是小学生写好字的关键。通过让学生发现一样构造的字的特点，一样部件在不同字之间的变化，既培养了学生的观察才能，也让学生在潜移默化中养成学习的好习惯。同样，典范的作用是宏大的。通过引导学生自评与互评，充分发

6、挥学生学习主动性和能动性，让孩子们在个体开展和互相学习中不断学习进步。4.总结同学们写的字真漂亮！这节课就上到这里，请同学们回家把课文再练读练读，下一节，我们来当读书小能手！设计理念：以鼓励的语言作完毕，并提出下一课时要求，承上启下。让学生带着美妙的愿望期待下一节课的来到。板书设计：田字格范写生字第二课时 教案【教学目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受童趣语言的魅力，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。2.爱读科学童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。【教学重点】有感情地朗读课文中笋芽儿的自白。【教学难点】竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到陌生，这是

7、教学的难点，要指导学生体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。【教学方法】教学方法是以读为主，创设情境，读中感悟，让学生通过“观察、发现、想象的感受春天的美妙。学法是：自主探究、同桌合作，示范交流、展示分享。【教学过程】：一。复习检查，温故知新。1.先说说笋芽儿的样子，再认读词语笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动向上钻 唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈 自豪2.把字宝宝送回第三课?笋芽儿?，请翻开喜欢的语文书第8页，自由大声地读课文，终究小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们来学学课文吧。设计意图：回忆上节课的内容，复习生字词，为这节课的朗读做好铺垫。在复习中引入新课，这种

8、温故知新的方法可以让学生共稳固识字，培养学生动笔考虑的学习习惯。二。品读感悟，入情入境看到得意的笋芽儿了吧？让我们擦亮发现的眼睛，走进春天，走近笋芽儿，看看是谁把笋芽儿唤醒了？你从哪那些段落中知道的？第一自然段和第三自然段1.品读第一、三自然段1自读、个别读。2指导个性化朗读。读春雨姑娘时应读出春雨姑娘的温顺，读美！如：美丽的春雨姑娘，你来读吧！多么温顺的春雨姑娘呀！读雷公公时要读出雷公公的威武！注意读：轰隆隆，重重地敲了，粗重，呼唤。2.品读第二、四、六、七自然段。1创设情景，融入角色。1笋芽儿听了春雨姑娘和雷公公的呼唤，我们来看看她是怎样表现的？哪几个自然段写笋芽儿的表现的？找一找，读一读

9、，然后用“圈出表示动作的词，想象一下笋芽儿会怎样做，怎样说的？汇报：“笋芽儿，笋芽儿，你是怎么出来的呀？。想象情境，配动作读。相机出示：“笋芽儿扭动身子，一个劲儿地向上钻。读读、演演2“笋芽儿，笋芽儿，你钻出地面看到了什么？要求学生用直线划出来。并补充省略号的内容。3引读：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公笋芽儿脱下她站在山冈上，自豪地喊着：“设计理念：学生是学习的主人，把课堂还给孩子。抓重点词句，以问促思，让学生读一读，找一找，划一划，充分发挥学生的学习主动性，引导学生创造性地读，探究性地读。2分角色朗读，入情入境。春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、保护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大

10、家做一株小笋芽儿，带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。课文分成“笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。学生自愿组合。分角色读。相机指导朗读。如：指导朗读竹妈妈担忧的语气，笋芽儿英勇的语气。笋芽儿钻出地面读出她惊奇、快乐的语气。推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。三。再读感悟，启迪思维。自由读读课文，你喜欢笋芽儿吗？为什么？设计理念：?新课程标准?中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。 让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。分角色朗读，创设情境，

11、让学生在角色中感悟。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇、“唠叨、“沉不住气等词的意思，学生自主地投入，读出感情，读出感受。四。总结内化，拓展生活。1.复述笋芽儿的生长过程2.小结：你们在成长过程中得到了哪些关心和保护？设计理念：总结课文，结合自己亲身经历，感悟文章的真谛，感悟人生的真谛。【板书设计】3.笋芽儿笋芽儿撒娇-钻出地面强健春雨姑娘 低声呼唤雷公公 大声呼唤竹妈妈 百般呵护设计理念：明晰明了、突出主题，能帮助低年级孩子理解文本梗概和表达的思想。总教案：设计理念：本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以

12、学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读的训练为主线，让学生自主开展，主动探究，增强合作意识。学习目的：1认识14个生字,会写3个字。2确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。3爱读科学童话故事,能从童话故事中汲取力量,陶冶情操。课前准备：多媒体课件、卡片、头饰教学方法：情境式教学法学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。教学过程：一、创设情境，兴趣揭题1师问：同学们，我们国家的国宝是什么？生答大熊猫最爱吃什么？生答竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？生答出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株强健的

13、竹子的？今天，我们就来学习?笋芽儿?一课。2板书课题，提醒学生“笋芽儿的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知1学生自由朗读课文，注意读准字音。2出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。3把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。4小组讨论交流识字方法，全班交流。5出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。6再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？根据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。三、朗读感悟，角色表演1师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。根据学生的答复，老师相机板书2春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、保护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。3班推选表演好的小