滑轮教学案例

1、滑轮教学案例（一）教材分析简单机械在生产和生活中有广泛的应用，既可单独使用，也可以出现在复杂机器中。“滑轮”是其中比较重要的一种，是在学习了杠杆的基础上，通过实验探究，了解动滑轮和定滑轮的特点及用途。（二）学生分析初中学生对生活中的滑轮有很强的好奇心和探究的欲望。（三）设计理念（1）通过探究培养学生的创新精神和实践能力。（2）体现物理来源与生活，又服务于生活的道理。（3）教师要真正做到把课堂还给学生，做一个激励者、组织者、指导者、帮助者和促进者，让学生真正成为学习的主人。（4）采用小组合作、自主探究的教学模式。重视学生的协作和讨论，使每个学生的思维成果和智慧为整个小组成员所共享，加强小组间的交

2、流，体验探究的乐趣，分享探究的成果，增强教学效果。（四）教学目标知识与技能：（1）认识定滑轮和动滑轮。（2）知道定滑轮和动滑轮的特点，并能根据要求使用定滑轮和动滑轮。（3）知道定滑轮和动滑轮的实质。过程与方法：（1）培养学生的观察能力、分析概括能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。（2）培养学生设计、操作实验的能力及与他人合作的能力。（3）培养学生初步掌握物理学研究问题的科学方法。（4）培养学生实事求是的科学态度和科学精神。情感态度与价值观通过对滑轮知识的学习，使学生初步感受科学技术与人类社会发展的关系，产生学科学、爱科学，乐于探索科学的兴趣。教学重点：知道定滑轮和动滑轮的特点。教学难点：设

3、计实验方案，探究得出定、动滑轮的特点；培养学生科学探究能力。教学方法：探究式实验教学法教具和媒体：教师用：多媒体课件学生用：滑轮、钩码、弹簧测力计、铁架台、带横格的纸板、细绳等（五）教学过程一、引入课题学生介绍实验器材：铁架台，细线、钩码，自制的刻度板（每一大格代表2cm），这个小轮叫什么？滑轮也是一种简单机械，今天我们就来学习有关滑轮的知识。二、探究新知一认识滑轮问题一：学生观察滑轮在结构上有什么特点，得出滑轮的定义。（说明：面向全体，培养学生善于观察，勤于思考的学习态度，从身边发现科学和发现问题的习惯。）问题二：生活中哪些地方用到了滑轮？学生交流举例，教师补充放映课件：升国旗时，旗杆的顶部

4、有一个滑轮，还有起重机大吊车、舞台幕帘、电梯等（说明：课件展示生活中的滑轮，增强学生的感性认识，体现物理来源于生活，生活中处处有物理。）问题三：想了解有关滑轮的哪些方面的知识？学生想了解：滑轮的使用、原理、用途、好处、种类等（学生的思维活跃，兴趣被调动起来）二引导学生初步认识定滑轮、动滑轮1、提出问题：能否用桌上的一个滑轮、细线、铁架台将钩码提升一定高度？你能设计出几种方案？2、学生实验，小组交流，展示探究成果。甲乙生甲：将滑轮固定，绳子绕过滑轮，一端挂重物，一端用手向下拉，物体上升。生乙：我是将绳子的一端固定，重物挂在滑轮的下面，绳子绕过滑轮，手拉绳子的另一端，物体上升。（说明：让学生初步学

5、会组装定滑轮、动滑轮，为后面研究滑轮的作用做铺垫。通过学生操作、讨论、分析，给学生创设一个敢于表达不同见解的情景，调动学生学习兴趣。培养质疑能力，促进学生主动发展。）3、提出问题：这两种方案在具体操作中都有哪些不同？学生通过仔细观察发现除用力的方向不同外，甲滑轮固定不动，乙滑轮随物体一起运动。由学生得出定滑轮、动滑轮的定义。并用作图的方法把它们表示出来。三实验探究，分析得出定滑轮和动滑轮的特点1、两位同学交换操作，谈感受，得出：使用定滑轮，动滑轮提升同样的重物，所用的拉力不同。2、由学生提出进一步实验探究的问题问题一：用定滑轮和动滑轮提升物体，拉力和重力有什么关系？省力？问题二：绳子的末端（也

6、就是动力的作用点）移动的距离与物体上升的高度之间又有什么样的关系？省距离？问题三：用定滑轮和动滑轮提升物体，拉力的方向与物体上升的方向？改变用力的方向？3、小组讨论，实验过程中需要测量哪些物理量？并设计出记录数据表格。4、小组交流，师帮助分析和补充。5、学生大胆猜想，并进行实验探究，教师巡回指导。 课件 友情提示：实验中要分工明确，团结合作。注意弹簧测力计的正确使用（量程、单位），要让绳子沿竖直方向匀速直线运动或静止，并记录静止时拉力的大小。实验时利用桌上的器材，分别对所研究的滑轮测三组数据，并记录数据在实验表格中。根据所测实验数据，分析归纳出定滑轮、动滑轮的优点、缺点。（说明：通过科学探究，

7、以提出问题，猜想、设计实验，进行实验，分析与论证、评估、交流与合作为基本要素。调动思维的积极性，讨论相互补充、完善。体验科学探究的乐趣，加深了学生对知识的理解和掌握，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，培养学生设计实验的能力、科学探究的能力和创新精神，提高了学生观察问题、分析问题的能力，使学生全面发展。）6、小组交流，学生分析归纳出定滑轮、动滑轮的特点。（说明：通过实验让学生感知定滑轮、动滑轮的特点，在交流中学生的表现欲望被充分地调动，学习兴趣骤然高涨，使学生主动发展。）定滑轮的特点：不省力也不费力，不省距离也不费距离，但能改变用力的方向。动滑轮的特点：省力，不省距离，也不费距离，

8、不能改变用力的方向。提出新问题：同学们知道，实验中肯定有误差，用动滑轮时，拉力F会稍大于1/2 G物，这是为什么？生分析：动滑轮有重力，轮和轴之间有摩擦，绳也有重力等。因此F=1/2 G物是有条件的。课件分析7、反馈练习1、如图所示，某工人师傅用定滑轮向上提起300N的重物，则手的拉力F= _ N2、如图：物体所受重力为80N，不考虑动滑轮重及滑轮与轴之间的摩擦，则拉力F的大小是多少？想想议议：如果考虑动滑轮重且动滑轮重为8N(不计摩擦)，则拉力F的大小是多少？（课件展示，评价学生对知识的掌握情况）四应用1、课件 科学漫画 学生分析2、思考：一个人要拉住比他体重大得多的重物应该怎么办？（说明：

9、培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，体现物理“从生活中来，到生活中去”，运用所学的知识和方法解决生活中的问题，实现知识的迁移，激发学生学习的积极性。）三、总结延伸1、通过本节课的学习，同学们都有哪些收获？（说明：让学生感知探究知识的过程比单纯的学习知识更重要。）2、我们知道使用动滑轮可以省力，而使用定滑轮可以改变用力的方向，如果想既省力，又想改变用力的方向，应该怎么办？取两个滑轮，组合在一起使用，这就是下节课要研究的问题，同学们可以带着这个兴趣，预习下节课的内容，也可到实验室自己探究。（说明：营造和谐愉悦的课堂氛围，从中感受学习的快乐。）四、课后实践A、调查滑轮的应用，以及与其他机械组合的

10、工作状态，写出调查报告。B、在提高重物时，想既省力又能改变力的方向，如何使用滑轮呢？C、观察生活中有哪些地方应用了滑轮？看谁找的多。（说明：分层开放式作业，体现了面向全体的素质教育理念，同时又使学生体会物理的实用性，培养学生科学探究能力，体味成功的喜悦，将快乐的物理教学从课内延伸到课外。）教学反思：在本节课为培养学生的能力，我进行了大胆的尝试，运用科学探究的思想进行课堂教学设计，采用了“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。让学生体验了探究的乐趣，真正成为学习的主人。小组合作学习以点带面，促进学生全体参与。多元评价，即时、准确、客观，激励学生全面发展。学生在平等中相互帮助，在竞争中相互切磋，在奉献中共同提高，在展示中张扬个性，在展示中学会自信、学会欣赏、学会激励，促使每个学生在感悟中不断升华，综合能力日益提升，最终奠定今后发展的基础。在这节课里，同学们非常之敢想，踊跃提出自己的猜想、进行推测与假设，不时迸发出新奇的火花，富有创新精神；出乎了我的意料，让我认识到他们的个性和潜能。同时也显示出同学之间的协作与会话过程，每个学生的思维成果为整个小组的成员所共享。如何倾听他人的见解，借鉴他人的观点提高自己的认识，也是学生在学习中的收获，学生自主探究能力的培养需要一个过程，在培养的过程中，特别是刚刚开始的时候，学习知识的效率确实要低一些；一旦学生