二年级上册语文教案9 合作 1比本领北师大版2018

1、第九单元 合作唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教

2、”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 课题1.比本领要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非

3、由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。2.学会本课的生字和由生字组成的新词。3.分角色朗读课文。【教学重点】 11.梅花鹿和金丝猴想了什么

4、办法摘果子?不用这个办法行不行?通过讨论,认识到合作的必要性。2.“象、考”的正确书写。【教学难点】 认识合作的必要性【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.知道金丝猴和梅花鹿通过合作摘到了果子。2.懂得合作的必要性。3.分角色朗读课文。【教具准备】教学课件,生字卡片。【教学过程】一、出示图片,揭示课题1.（出示课件1：察梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片）学生观察梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。2.说说这些动物都会什么。 （梅花鹿会跳跃,金丝猴会爬树,小猫会捉老鼠,公鸡会打鸣。） 学生充分说。3.老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是,他们就进行

5、了一场比赛。4.板书课文题目:比本领二、初读课文，整体感知1.提出初读课文的要求。（出示课件2）(1)借助拼音或查字典的方法读准字音,自由读课文。(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。(3)给自然段标上序号,思考:比本领的结果怎样?2.学生按要求进行初读。(老师巡回指导)3.检查读书情况。(1)出示生字卡片,学生认读生字。重点提示:（出示课件2）伯:在“伯伯”一词中,第二个字读轻声。俩:应读li,不读ling。了:多音字。在文中应读lio。觉得:应读jué de,不能读成jiào dé。谁:在文中读shuí,不要读shéi。(2)指名接龙读课文,

6、重点纠正朗读中出现的错误。(3)说说比本领的结果是怎样的。(梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。)三读中感悟,深入体会1.默读课文,要求学生在课文中画出梅花鹿和金丝猴想出的办法。 (1)学生自读自画。老师注意提示默读课文的要求，不用手指，不出声。 (2)全班汇报。（出示课件3：梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。） (3)观看教学课件。 (4)鼓励学生边看课件,边复述第3.4自然段的内容。2.展开讨论：不用这个办法行不行?他们试过没有?结果怎样?

7、(1)分组朗读相关的段落,在书中找找答案。 (2)在小组内讨论,鼓励学生充分发表自己的见解。 (3)集中汇报交流。 学生甲:不用这个办法不行。 学生乙:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下, 得意扬扬地想:“还是我的本领大。”可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。 学生丙:金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。 (4)理解“得意扬扬、垂头丧气”的意思。 学生甲:“得意扬扬”就是非常自得,感到非常满意。 学生乙:“垂头丧气”的意思是情绪低落、无精打采的神情。 (5)联系比赛前梅花鹿和金丝猴的想法,体会他们为什么一开始摘不到果子。 默读

8、第1自然段,边读边画出梅花鹿和金丝猴的想法。 学生甲:梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。” 学生乙:金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。” 分组讨论:他俩为什么都认为自己一定能先摘到果子? 学生汇报交流。 学生甲:因为梅花鹿觉得自己比金丝猴跑得快,所以一定能先摘到果子。 学生乙:因为金丝猴觉得他会爬树,所以一定能得第一。 学生丙:因为他俩都认为靠自己突出的本领,就能够先摘到果子。 思考:他们为什么一开始谁也没能摘到果子? 学生甲:因为梅花鹿虽然跑得快,但果树太高,他不会爬树。 学生乙:金丝猴过不了河,也就没办法到对岸的果树上摘果子了。3.深入感悟课文主旨。 (1)出示句子,指名读

9、。（出示课件4） 他们一下子明白了。 梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。(2)思考:他俩明白了什么?为什么笑了? 学生甲:他俩明白了有些事情单靠自己的努力是做不成或者做不好的。 学生乙:他俩明白了只有两个人配合起来,才能摘到果子。 学生丙:他们互相配合,互相合作,最终摘到果子并送给大象伯伯。而且他们还明白了一个道理要学会合作。4.分角色朗读课文。 (1)分组分角色练习。 (2)小组汇报。四、总结全文，发散思维1.师生共同总结。很多事情只靠我们自己的努力,或者靠自己的本领,是做不成,也做不好的。大家共同努力、互相配合,这就是合作的意思。学会合作,对我们每一个人都很重要。2.发散思维。举一

10、些例子,说明在什么事情上我们需要合作。鼓励学生充分说。学生甲:拔河比赛或者接力比赛中需要合作。学生乙:文艺活动,如合唱比赛、乐队演奏。【课堂作业新设计】一、照样子,写词语。例:跑得快 做得对说得好二、用“垂头丧气”练习说话。三、在练习本上写一写,举例说明什么叫合作。参考答案：一、吃得多飞得远走得快跳得高二、他拿着这次的成绩单垂头丧气地走回家。三、合作就是互相配合做某事或共同完成某项任务。例:加强中美合作有利于促进世界和平发展。第二课时【课时目标】1.学会本课的生字和由生字组成的新词。2.正确、规范地书写生字。【教具准备】教学课件,生字卡片。【教学过程】一、检查复习，谈谈体会1.分角色朗读课文。

11、2.说说你学完课文后有什么体会。3.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。二分析字形，集中识字1.共同学习“象、考”这两个字。（出示课件5：汉字“象、考”）(1)先数一数这两个字共多少画。(象:共十一画。考:共六画。)(2)说说你怎么记这两个字的笔顺和易错的地方。（出示课件6）象:上下结构。上面是 “” 下面的笔顺是。注意第六笔“丿 ”从“扁口”直通写下来。考:笔顺是。半包围结构,注意下面的部分先写横,再写竖折折钩。(3)指导书写。象:第七笔“ ”起笔位置在第六笔“ ”的中间,一直写到竖中线。三撇方向一致,收笔位置基本上在同一垂直线上。考:第五笔“一”写在横中线上。第六笔“”起笔在竖中线上,收笔

12、也在竖中线上。2.用学过的方法认识其他字。领:左右结构。“页”左边加上“令”,合起来就是“领”。都:左右结构。“者”右边加上“阝”,合起来就是“都”。注意写时左宽右窄。得:左右结构。左窄右宽。多音字,注意读音。谁:“难”去掉左边的“又”,换成“讠”,就是“谁”。急:上下结构。上面是“刍”,下面是“心”。三、自由拓展，扩词练习领:领袖领导衣领占领领会红领巾觉:觉得觉悟自觉听觉幻觉不知不觉急:急忙救急告急急匆匆急不可待急中生智【课堂作业新设计】一、看拼音写词语。 dà xiàng bn lng xn jí二、加偏旁,组成新字,再组词。 见 （ ） 牙 （ ）三、用下面

13、的词语组成句子。1.自己梅花鹿觉得本领大2.合作我与人学会了参考答案：一、大象 本领 心急二、觉（感觉） 芽（发芽） 现（现在） 呀（哎呀）三、1. 梅花鹿觉得自己本领大。 2. 我学会了与人合作。【教学设计】梅花鹿  得意扬扬  垂头丧气    比本领             合作 摘果子金丝猴   过不了河  急得团团转【教学反思】 在学习课文时,应抓住故事的起因、经过、结果这一主线

14、,抓住每一段的特点来展开教学，如第1自然段训练读有信心地读。第2自然段读演结合,重点理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语。如：引导学生表演梅花鹿从得意扬扬到垂头丧气的样子，在表演中,学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。同时,又展示了他们的才华,使学生的个性得以张扬。结尾重点引导学生积累词汇,渗透德育教育。这样循序渐进,会让学生学习更为主动,思维更为活跃。 识字教学中，教师可采用了结合上下文和联系学生生活实际的方法，让学生在阅读中积累词语。如学生在了解“得意扬扬”一词时,通过找出含有该词的语句，并结合上文中梅花鹿的想法来了解。又如在学习“垂头丧气”“急得团团转”等

15、词语时，学生能够结合平时的生活实际,很形象地表演出它们到底是一个什么样子。在这种互动之中,学生不但享受到了学习的乐趣,感悟了词语的意思,而且深深地记住了这些词语。教学资源【创新教案】  比本领教学设计  教材分析 比本领是一篇主体课文，是一个非常有趣的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。设计理念 利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，

16、用情朗读。在语言环境中理解词语，用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力，通过学习童话养成合作意识。教学目标1.知识目标：认识11个生字，会写7个生字。理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。2.能力目标：通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和金丝猴想法与行动中的语句，领会课文主题。3.情感目标：懂得和别人合作，并愿意学习与他人合作，培养合作意识。教学重点随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。教学难点理解重点词句，领悟课文主题，有感情朗读。教学策略及教法设计1.创设情境，激发学习兴趣；2.以读为主，读中感悟，体会合作的重要性；3.

17、联系实际，体会合作的快乐。教学用具：多媒体课件教学时间：1课时教学过程一、创设情境，激趣导入。1.（课件出示）同学们，欢迎你们来到美丽的童话世界，看，有两只小动物来欢迎你们了。它们是梅花鹿、金丝猴。和它们打个招呼吧！2.他们都有什么本领呢？听完你们的介绍，我觉得他们的本领可真大，但是如果让他们比比谁的本领更大，会发生什么事呢？今天我们就来学习比本领（板书课题）。二、初读童话，整体感知。1.自由读课文，把难读的字借助拼音读正确。2.请同学们再读读课文，做到不加字，不丢字，把句子读通顺，读流利。3.可爱的生字宝宝想和大家成为好朋友，你们能叫出它的名字吗？（出示生字）我们开火车读读这些字吧，小小火车

18、哪里开？4.调皮的生字宝宝藏到词语中了，你们还能认出它们吗？（出示词语）我请一位同学当小老师，领读这几个词，谁是勇敢的孩子？ 5.字词同学们都认识了，那课文你一定能读得更好。我想请4位同学分自然段读课文，其他的同学请根据提示认真想一想课文写了一件什么事？（出示提示）谁想说说。（贴动物图片，板书：摘果子）三、精读童话，感悟品味。1.梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，谁也不服气，正当它们俩争论不休的时候，大象伯伯给它们出一道考题，是什么呢？学生回答（出示大象伯伯的话）大象伯伯是一位长者，说话的语速就要慢一点，沉稳一点。谁再来试试。2.大象伯伯让两只小动物过河摘果子，这道考题出的可真巧妙，

19、它告诉我们要摘到果子必须具备两个条件，自己好好读读，看谁先找到。要摘到果子，必须同时具备这两个本领（出示：能过河，会上树）3.好，让我们再来读读大象伯伯的话，让两只小动物听清考题的要求。（齐读）4.大象伯伯的要求很明确，那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢？请大家动笔在课文的第一自然段中，用-线画出梅花鹿的想法，用线画出金丝猴的想法。5.谁来说说你找到的句子。从这两句中你知道了什么？6.从哪个词你读出它们对自己有信心了？（一定）好，这只梅花鹿请你用朗读来告诉大家，你跑得快，一定能摘到果子。有信心的金丝猴在哪里？用你的读告诉大家你能行，你最棒。7.比赛开始了，梅花鹿、金丝猴都使出了自己的本领，它们是

20、怎么做的呢？同学们默读第二自然段找一找。默读就要做到不出声，不动唇，不指读。8.在这场比赛中，梅花鹿的表现如何呢？谁能用课文中的句子告诉大家？（出示句子）你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀？9.你能让梅花鹿跑的更快一些吗，谁能再试着读一读？（老师听出来了，他重读了“飞快地”和“一口气”这两个词。突出了这只梅花鹿跑得确实很快。）（他把“飞快地”这个词读得快一些，让我们感觉到这只梅花鹿跑得很快。）可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能一下子就跳得过去吗？（不能）10.可梅花鹿只轻轻一跳就过了河，让我们来看一看（出示梅花鹿过河动画）本领大不大？11.所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，让

21、人感受到梅花鹿过河的轻松自如。谁再来试试。12.孩子们，梅花鹿本领这么大，让我们来夸夸他吧，可以是一个动作，一句话。是呀，梅花鹿本领可真大，难怪它自己也-得意扬扬（出示词语得意扬扬）13.你知道得意扬扬是什么意思吗？（得意，骄傲、满意、沾沾自喜）14.梅花鹿在得意扬扬的时候会是什么样？（高昂着头，喜滋滋的）谁来表演一下得意扬扬的梅花鹿，要注意它的动作和语言。先在座位上练一练。指名表演。（你把这只梅花鹿表演得活灵活现，让我们都感受到了这只梅花鹿的得意扬扬。）请这一组同学（一组）神气活现地读这个词，请你们（二组）摇头晃脑地读，请你们（三组）喜气洋洋地读，请你们（四组）沾沾自喜地读。15.梅花鹿先别

22、骄傲，你摘到果子了吗？（没有摘到）16.为什么？（因为他不会爬树）（出示句子）谁来告诉大家原因。17.梅花鹿虽然过了河，可它怎么也摘不到果子，让我们看看梅花鹿在树下着急的样子。（出示梅花鹿跳的动画）18.此时的梅花鹿不再得意扬扬了，它变得-（垂头丧气）（出示词语垂头丧气）孩子们，你们都读读这句话，再想一想当时梅花鹿垂头丧气会是什么样啊？（失望、难过、耷拉着脑袋、神情沮丧、情绪低落、萎蘼不振的样子。）孩子们说得可真好，这就是-垂头丧气。19.在生活当中，你有没有垂头丧气的时候啊？那就请你伤心难过地读这个词，请你失望苦闷地读，闷闷不乐地读，无精打采地读。20.此时此刻，梅花鹿觉得自己肯定是赢不了这

23、场比赛，心里好失望，好难过啊！21.让我们把这种感觉带到课文中去，读出前后不一样的梅花鹿来。（出示句子）比赛一开始，梅花鹿一口气就跑到了果树下，真是毫不费力呀。（女生读）他在果树下跳了又跳，可怎么也摘不到果子，刚才的得意一扫而空。（男生读）小河那么宽，他轻轻一跳就过去了，本领可真大呀！（男生读）最后，他觉得自己肯定赢不了这声比赛了，心里好失望，好难过。（女生读）22.梅花鹿别垂头丧气了，我们来看看金丝猴摘到果子了吗？（出示句子）谁来读读这句话？你觉得哪个词体现出金丝猴着急了？（出示词语团团转）要表现出金丝猴着急，你会怎么读这个词？谁再来读？我们看看金丝猴团团转的样子。（出示金丝猴团团转动画）它

24、着不着急？23.让我们想象它急得团团转的样子，体会它着急的心情，来读一读这句话。（齐读）24.梅花鹿面对着满树又大又红的果子干瞪眼；小河边，金丝猴过不了河，急得抓耳挠腮。这可怎么办呀？孩子们你们有什么好办法吗？25.让我们到书中去看看，经过大象伯伯的启发后，他们两个是怎么摘到果子的。请和你的同桌一起读读第四自然段，看看它们是怎么做的。（板书：合作）26.（出示图片）看，梅花鹿驮着金丝猴，金丝猴抱着红通通的果子，他们为什么都笑了？它们两个的笑其实有多种含意：（它们合作摘到果子很高兴；为自己之前的想法而感到不好意思；同时也是对大象伯伯良苦用心的感激。）27.能过河是梅花鹿的长处，可不会上树是它的-

25、短处，会上树是金丝猴的-长处，那不会过河是它的-短处。他们各有所长，也各有所短，那你觉得它俩谁的本领大呀？（都不大）只有（合作）的本领最大。28.让我们也来合作学习吧，请同学们在四人小组内分角色读读课文吧。自由选择你喜欢的角色，谁当大象，梅花鹿，金丝猴和旁白，确定好分工后，就开始合作读书吧。（刚才同学们读得入情入境，绘声绘色，你们体会到合作读书的快乐了吗？）29.学完了这个有趣的童话故事，你明白了什么道理呀？30.小结：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本领是不行的，需要共同努力才能把事情办好。四、拓展延伸，学会合作。1.在我们的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴们都合作过哪些事呀？

26、 2.游戏需要合作，劳动需要合作，学习也需要合作，需要合作来完成的事还有很多很多，你们看，在奥运赛场上，运动健儿们也是通过合作来为国争光的。（出示图片）3.合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作就是解决难题的金钥匙。希望大家今后能学会合作，在合作中加深友谊，享受合作带来的快乐。板书设计：                      比本领 梅花鹿 &#

27、160;金丝猴  合作摘果子【精彩片段】 比本领教学片段一、 初读课文、合作识字（师）：自读课文，边读边圏画出你读不准或是不认识的生字。（生）：自读课文，圏画生字。（师）：在小组内交流有疑问的地方，请教小组内的同学，如果字你全认识了，就可以用多种方法展示你识字的本领：读生字条上的生字，或是给小组的同学流利地读一读课文。（生）：小组合作交流识字。（师）：小组合作学习有什么好处？（生）：自由回答。考查识字情况，出示词语：梅花鹿、金丝猴、大象、结满、过不了河、团团转、得意扬扬、垂头丧气二、 细品文本、朗读感悟（师）：生字认完了，再放回课文的时候，相信再读起课文来会？学生

28、：快速读一遍课文，谈认识生字后读课文的感受。（师）：书读百遍，其义自现，我们既要有一颗好奇的心，更要有一双善于发现问题的双眼，请同学们再读课文，完全沉浸到故事中去，一会儿我们要谈谈通过读你有什么收获！或是有什么疑问。生：自读课文。（师）：看到同学们读的时候，时儿紧锁双眉，时儿展开笑脸，我忍不住也想把故事读一遍好吗？如果我读得好，请在结束的时候，把掌声送给我好吗？谢谢！（师范读课文）（生）：鼓掌（师）：通过刚才多次读课文，你对这个故事有什么收获或是什么疑问吗？（生）：自由交流。（师）：同学生知道了是梅花鹿和金丝猴比本领（板书出示：梅花鹿、金丝猴），既然是比，就一定有比赛的要求（出示：课文第一自然

29、段），比赛的项目是什么？（学生）：读第一自然段。指导读出大象伯伯的语重心长和梅花鹿、金丝猴比赛前充满自信的语气。（2）学习第二自然然（师）：既然是一场比赛，一场精彩的赛事，一定少不了解说员，谁来当一当解说员，把这一场惊心动魄的比赛解说给大家听。（出示：第二自然段）（生）：试读第二自然段。（生）：梅花鹿飞快的一口气轻轻一跳（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。生读这句。（师焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快点，金丝猴快追上了！生再读句。（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可

30、是一条河，咱们能跳得过去吗？（生）：不能。（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？（生）：大！（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。生读（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。生齐读句（师）：再一起读读，一起夸夸梅花鹿，让他的心里乐开花！生齐读句（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己（展示词卡：得意扬扬）。（生）：得意扬扬（师）：谁能来得意扬扬地读读这个词？（生）：得意扬扬（师）：你可真得意，谁能表现得比他更得意，更骄傲一些？（生）：得意扬扬（高昂

31、着头，喜滋滋地）（师）：难怪梅花鹿会得意扬扬地想（生）：“还是我的本领大！”（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。（生齐喊）：没有！（师）：为什么？（生）：因为他不会爬树。（师引读）：可是，果树太高了（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？（生）：垂头丧气（师）：展示词卡：垂头丧气（师）：费了好大的劲，还是摘不到果子，梅花鹿彻底泄了气，只好（生低声地）：垂头丧气地回来了。（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好（生失望地）：垂头丧气地回来了。（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他（生）：得意扬扬（师）：再得意

32、一点，读出味儿来！（生）：得意扬扬（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好（生）：垂头丧气。（师）：孩子们怎么还得意扬扬的？再轻一些，表现的更形象一些。（生垂下了头，低缓地）：垂头丧气。（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第一部分的，写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读第二部分，写得意扬扬的梅花鹿的句子。男女生读句（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？（生齐）：没有（师）：为什么呀？（生）：它过不了河。（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读

33、读句子，找一找。（生）：急得团团转。（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴（生着急地）：急得团团转（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起（生）齐读句子（生齐）：过不了河。（师）：结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子，我们来研究研究大象伯伯出的考题。看到第一自然段，齐读大象伯伯说的话。（生）齐读（师）：其实，大象伯伯的考题中有一句话太关键了，它告诉我们摘果子必须具备两个条件，好好读读，你找到了吗？（生）：大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”（师）：孩子，没找对地方，大象伯伯出的考题在第一自然段。（生）：

34、我觉得是“河对岸有棵果树”那句。（师）：为什么？（生）：因为它说在河的对岸，就必须能过河，会爬树才能摘到果子。所以就要具备两个本领才行。（师）：聪明的小朋友们，那咱们来帮他们俩出出主意：怎样才能摘到果子？（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。（师）：一起读第四自然段，看小朋友的方法和两个小动物用的方法是一样吗。生齐读第四自然段三、拓展延伸、情感升华（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（出词卡：合作）（生）读词卡，师贴单元主题：合作（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘

35、取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事，所以，梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子，再来欣赏他们俩成功的合作。（生）齐读（师）：生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？（生）：自由发言（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们一起合作读一坊有关合作的名言佳句（出示：有关合作的句子）（师）：通过这节课的学习你有什么收获？（生）：自由发言（师）：同学们知道了合作力量大，从现在开始让紧记这句话，从身边的同学开始，学会友好相处，学生与身边的同

36、学合作！与老师合作！生：握手！击掌！拥抱！老师参加与中！师生同呐喊：合作力量大！【说课案】 比本领说课稿一、说教材 比本领是北师大版“合作”单元的一篇主体课文。这篇生动的童话讲述了梅花鹿和金丝猴比本领的有趣故事，通过比赛使他们知道了合作才能成功的道理。以此引导学生懂得生活中有许多事情是需要合作来完成的。二、说教学目标根据教材特点和课标要求，我确定本课的教学目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住重点词语如“得意扬扬”、“垂头丧气”等理解课文内容。3.培养学生的合作意识，知道合作在学习、生活中的重要性。三、说教学重难点理解课文内容，有感情地朗读是本课的重点。了解合作的意义是本课的难点

37、。四、说教法。 本节课我准备采用自主、合作、探究的教学方法与学生进行心灵沟通，充分利用情境法、朗读法、讨论法引导学生在阅读实践中逐步掌握朗读方法。三、说学法。  “课前四步预读法”：一读画（找出生字词）；二读后查（借助工具书解决生字）；三读思（文章的主要内容、写作顺序）；四读问（对文章有什么疑惑？想法？）在此基础上，我会放手让学生通过小组活动读、画、议，动脑、动口、动手，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。四、说教学过程此处我共设计了四个环节：一、谈话导入，激发兴趣。1.出示梅花鹿和金丝猴的头饰，同学们，你们喜欢这两种小动物吗？它们有什么本领呢？同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧

38、，有的说梅花鹿跑得特快。2.梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，谁都不服谁，那到底谁的本领大呢？今天我们就一起学习11课比本领。板书课题，生书空，齐读课题。二、初读课文，整体感知。 这一环节分两步进行。 首先小组内检查课前预习中的前两步：看是否将文章读通顺、读流利。再请一组同学汇报朗读情况。师：看你们学得这么认真，老师就来考考你们，能行吗？出示花瓣生字卡片（无拼音），开火车读。哪个字你觉得很难？让小老师领大家来学一学吧！谁来说说你是怎么记住这个字的？ 其次，通过多次的朗读，学生已经扫除阅读障碍，这时，有必要初步了解文章的完整形象，为帮助学生梳理脉络，我提出问题：这篇课文是按什么顺序写的？主要写了

39、一件什么事呢？三、细读课文，体会感悟。1.小组合作，找到这个故事的起因，并在文中画出来，多读几遍。指名汇报。重点指导“都觉得”这个词，你能体会到什么？学生会说“它们都很自信”“它们都很骄傲”等，指导学生读出这种语气。2.故事的经过。   比赛开始了，梅花鹿是怎样表现的呢？用横线在文中画出来。你能在文中找出梅花鹿表现的词语吗？“飞快”“轻轻一跳”“一口气”“得意扬扬、垂头丧气”，这两个词是什么意思呢？提出问题后，先让学生自己解答，小组交流一下。 得意扬扬：指名答。然后读一读梅花鹿得意扬扬说的话“还是我的本领大”。读出自信的语气。 垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。

40、每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。要读出梅花鹿的感情变化。 金丝猴呢？哪个词形容它此刻的表现最贴切？生答“团团转”。谁来表演一下，并用自己的语言表达一下金丝猴的心情。此处为想象补白，意在引导学生走进文本深处，贴近人物心灵。过渡质疑：梅花鹿和金丝猴的本领都很大，为什么都没摘到果子呢？3.故事的结局。  比赛进行到这，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子？让我们来看看故事的结局吧。请同学们在文中画出来，读给同桌听一听。 梅花鹿和金丝猴最后为什么能摘到果子？它们为什么都笑了？也许，它们会对对方说些什么？请你试着和你的同桌说一说。 从这个故事中，你明白了什么

41、道理？四、拓展延伸，深化中心。1.生活中，有哪些事情需要合作完成呢？你能举例说说你与别人合作完成过的事吗？2.你喜欢这个故事吗？回家讲给家人听一听吧！五、板书设计 梅花鹿             得意扬扬  垂头丧气                       比本领        &#