二力平衡乐高教育创课教学设计

1、中小学乐高教育创课教学设计模板基本信息姓名王春红电子邮件所教学科计算机学校名称山东省德州市太阳城小学学校地址山东省德州市德城区新河东路新河东路1288号邮政编码253000联系电话是否同意本教案用于乐高教育教学活动是否设计概览教学主题二力平衡主要学科物理涉及其他学科或领域物理授课年级中学八年级前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）本节课要求学生在课前对WeDo编程软件中各图标的功能有所了解，有基本的电脑操作能力。课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，包括课程标准、学习目标、教材描述、STEM元素、学生要探究的问题和预测的结论或发现，要使用的乐高教具的名称和型号，等

2、等。约800字）1. 课程标准（参照2011年版国家课程标准） 教学目标（包含能力标准，参考21世纪核心技能）1知识与技能 （1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件； （2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态； （3）进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。 2过程与方法 （1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念； （2）通过组织探究实验得出二力平衡的条件。 3情感、态度与价值观 （1）养成实事求是，尊重自然规律的态度； （2）积极参与二力平衡条件的实验探究，培养善于与其他同学合作的意识。关于平衡状态的概念，本教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静

3、止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。探究二力平衡条件的实验，我根据初二学生的好奇心，将书上的实验装置进行改进，在硬纸板的不同位置打了八个孔，学生用两端带有挂钩的细线，根据自己的意愿任意选择两个受力点，实验操作简单方便，既发展了学生的个性，又增强了实验的全面性。课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探究，为了帮助学生能直观理解，我增加了演示实验，学生通过观察匀速提升钩码的实验，会对平衡的概念形成完整的认识。 

4、;  通过探究和演示实验，学生的观察、分析、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。关键词二力平衡教学或学习过程说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动学生活动工具与资源5分钟环节一： 视频引入   从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，很直接的引出平衡的

5、概念。观看视频   接受任务视频，教学PPT，投影 设计意图引发学生思考，很直接的引出平衡的概念Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）活动时长教师活动学生活动工具与资源20分钟猜一猜 引导学生从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件。 议一议 在猜想的基础上，以小组讨论的方式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并说明合理的实验步骤；   做一做在老师的指导下，参照老师提供的实验探究卡，分组合作实验，探究二力平衡的条件。   具体做法：将两端带有挂

6、钩的细线按照自己的想法，将一端钩在小车，另一端跨过定滑轮用钩码来拉，进行实验，探究出两个力的大小和方向关系以及合力。 画一画平衡状态时，学生用刻度尺将两个力的作用点连接划线，观察两根细线和所画的线的位置关系，清晰同一直线的特点；学生们按照搭建手册搭建小车模型，尝试编写程序控制小车的运动，小组内讨论如何实现程序分支。他们要不断的调试程序以满足任务的要求。学生电脑、编程软件、搭建手册设计意图学生们按照搭建手册搭建小车模型，了解二力平衡的条件Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长教师活动学生活动工具与资源10分钟 与学生实验对比，老师对小车

7、施加大小相等、方向相反、不在同一直线上的两个力，学生观察小车的运动状态，进一步体会同一直线的深刻含义。   学生通过讨论、补充的方式完整得出二力平衡条件：一个物体、同一方向、大小相等、方向相反。展示、介绍本小组的小车是如何在木板上运动的学生们要讲解自己搭建的小车的结构，还要讲解自己编写的程序是怎样来控制的。乐高教育器材WEDO套装设计意图通过模型小车是如何在木板上运动，来得出二力平衡条件：一个物体、同一方向、大小相等、方向相反。Continue拓展(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长教师活动学生活动工具与资源10分钟探究小车在二力不平衡的情况下会做什么

8、运动，并分析产生此运动的原因学生动手做实验分析现象并得出结论电脑设计意图探究小车在二力不平衡的情况下会做什么运动评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）学情调查按以下指标设计了学情调查表 1.  学生学习习惯 2.  学生心理特征 3.  学生知识结构 4.  活动趣味性 5.  活动难易度学生自评纸质版小组自评表，各小组自评。表格如下：学生互评纸质版小组互评表，各小组互相评。表

9、格如下：教师评价纸质版学生能力评价表，由老师填写。表格如下：其他评价学校：        班级：      学号：     姓名：项目     A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅

10、读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题