《确定位置》评课稿

1、精选文档确定位置评课稿那天听了xxx老师的这节数学课确定位置给我的总体印象是：一、这节课给我的感觉 1、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号放射成功，圆了几代中国人闲逛太空的幻想，让全中国人为之傲慢和骄傲。科学家要在茫茫的大草原上快速精确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个同学感爱好且生活中经常遇到的问题，使同学感到确定位置在生活中无处不在，加深了同学对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，依据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了同学的学习热忱。回顾这节

2、课，同学在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得乐观主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学学问与生活的亲密联系。 2、引导同学观看、思考、充分利用实物数学，让同学动手、动眼，利用小组工作，充分的调动同学的学习乐观性，使同学变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。二、三个方面可以确定 1、目标定位精确，能很好的依据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。 2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的同学的年龄特点，老师的引导和以同学为主体有机的结合起来，使得整节课布满了生气和活力。 3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、

3、小组争辩沟通。老师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，老师充分调动起了同学的热忱。 4、同学知道细致、学法深化，通过整节课的教学体现了同学的学习方法变了。通过老师急躁、细致的引导的同学学习，使她感到了学习的欢快。三、整节课特色 1、能在教学当中留意同学的年龄特色，敬重同学的共性，敬重同学的个体差异，对同学进行共性教育。 2、构建合理。能充分考虑不同年龄段的不同特点。构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。 3、层次清楚，能依据教学的重难点，有的放失的层层推动，由易到难，由简洁到简单，使教与学的过程一目了然。四、提几点建议 1、要重视课堂评价，在课中对同学应进行准时精确的评价，增加他

4、们学习的信念。 2、教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少消灭。 3、要重视小组沟通的有效性，不要流于形式。 这就是xxx老师这节课给我的总体印象。2014.10数学广角评课这节课的内容是学校数学义务教育课程标准试验教材（人教版）四班级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们生疏的故事入手，在同学自主探究、合作沟通中，发觉数学学问不仅从生活中处处可见，在竞赛中还有很大的学问。本节课老师在同学爱好正浓时，借助合作、探讨、找规律。在爱好一犹未尽之时，通过玩耍，加深了对数学学问的理解，进一步激发了同学的学习热忱。   

5、; 本节课突出了以下几个特点：    1、教学设计新颖别致。    开课伊始，老师充分抓住同学好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的玩耍，然后老师设疑引入新课。方法奇妙，课堂气氛活跃，无疑老师对本环节的设计是成功的。    2、充分利用多媒体帮助教学。    通过动态的故事情境，让同学感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了同学的学习爱好。    3、体现解决问题的策略。    教学流程生动、流畅、层次感强，活动

6、扎实有效。通过活动将学问赐予其中，突出了同学解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给同学充分沟通和研讨的时间和空间，而且老师也参与到了同学小组活动之中，真正成为同学学习的参与者。乐观思考的主动权也完全把握在同学手中。在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中，当同学面对实际问题时，老师能引导同学尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使同学学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了同学解决问题的力量，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。同学在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

7、    4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学内容的编排，生活气息浓，都是同学身边生疏的    事物，老师准时引导同学在生活中，遇事要擅长思考，讲究策略，使同学感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。    几点见议：    一、生活中处处有数学，能否多举些实例。    二、在玩耍时，任务要明确要求。2009.10观看物体评课稿本节观看物体是学校数学四班级上册的内容，在三班级上、下两册教材里，已

8、经先后教学了由个、个或个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，同学初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观看，并用图形表示看到的外形。本节内容连续教学几何体与其三视图之间的相互转换，教材分两段编写。第一段在个同样大的正方体拼成的物体上再摆一个同样的正方体，要求新摆成的物体的某个视图与原来保持不变；其次段是从正面、侧面、上面观看一组正方体，这组正方体摆成并列的、不相连的两部分。支配这些教学内容，都是为了进一步进展同学的空间观念。纵观这节课的教学过程，我认为有如下几个特点：一、创“疑”境，激发同学的探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。把数学问题转化成潜在的问题情景，让同学在

9、具体情景中感受数学的存在，发觉数学问题，激发学习爱好，体会数学就在身边。课前老师依据同学已有的学问和阅历，立足于同学的认知起点，先巩固同学对4个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图的生疏，然后设疑：猜一猜，假如再添一个同样大小的正方体，让这个物体的正视图不变，这个正方体可以添在哪些位置？从而激起了同学的学习热忱和探究的欲望，这样的设计符合同学的年龄特点和认知规律，将同学置于认知的最近进展区，充分调动了同学学习的主观能动性。www.shuX二、布“动”境，让同学在动中学，在合作沟通中学习，发挥主体作用   叶圣陶先生提倡的“六大解放”，让同学在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有

10、效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。为了让同学动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验学问的形成过程，老师让同学通过摆正方体观看发觉用几个正方体拼成的物体的三视图（正面、侧面、上面）之间的相互转换。并通过小组合作沟通的形式完成老师交给的任务。充分体现了同学在学习过程中的主体地位，不但给同学供应了一个自主探究的空间，同时也培育了同学的合作意识和自主探究力量。但此动又不是盲目的动，而是存在肯定层次的，如在新授部分：第一层，先让同学猜猜假如正视图不变，正方体可以添在哪，再让同学动手操作证明猜。其次层就只要同学在头脑中想像假如上视图不变

11、，正方体可以添在哪，再让同学选择推断巩固生疏。最终一层便让同学直接说出假如侧视图不变，正方体可以添在哪。同学的空间想像力量和抽象思维力量得到了多层次的进展和提高。体现了同学的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有共性的过程。三、精设练习，拓展思维，培育同学的创新精神和实践力量。老师设计了两个环节的学问技能训练：思维推断、开放拓展。既巩固了本节课的基础学问，又训练了同学的思维，培育了同学的创新力量，激发了同学的学习爱好。四、回归生活宽敞天地，应用数学。   在最终一环节，通过让同学用所学本节课的有关学问去设计一幢秀丽的房子，并算出房子的占地面积和房间总面积，老师联系生活实际为同学供应包含

12、着数学问题的活动，同学在创作中学会用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，用数学学问解决问题，使同学的实践力量得到了培育，同时使同学感受数学与日常生活的亲密联系。把数学问题生活化，使他们有更多的机会从四周生疏的事物中学习数学和理解数学，体验数学来源于生活，感受数学的趣味和作用、体会数学的魅力。 当然，教学是一门圆满的艺术，课堂教学是不行能做到完善的。基于对新课程的不同理解，我通过反思提出以下几点建议：一、应留意对同学的基础学问的训练虽然同学曾经学过对由几个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图进行观看，但仍有少部分同学在观看时存在困难，依据新课标提出的要求：要让每一个同学在不同程度上得到进展

13、。老师应依据实际状况在新授部分适量加一些观看方面的训练。二、可适当渗透生活中的镜面现象，让学问与生活紧密联系如：在观看圆柱和圆锥时，老师可质疑：为什么我看到的正面图形和你们看到的不一样？由此引导同学发觉，当观看的角度相对时，观看到的方向左右相反。还可引导同学连续思考：生活中有这样的现象吗？ 2010.10找规律评课稿本校三名青年老师参与了青年老师优质课大赛，并先后就同一课题找规律各上了一节汇报课，我有幸听了这三节课，并参与了评课。在评课的过程中，信任三位参赛选手都或多或少有些收获，不仅是他们，我也感到受益匪浅，通过大家的争辩，对这一课我们都有了更清楚的生疏。一、（要让同学知其然，且知其所以然。

14、一一间隔的规律对于同学来说格外简洁，通过简洁枚举，同学很简洁发觉：两种物体，一一间隔排列，假如两端的物体相同，则两端物体的个数比中间物体多1；假如两端的物体不同，则两种物体的个数相同。我们教学的重点是，不仅要使同学了解或记住这个规律，还要使同学知道为什么会产生这样的规律。在教学中可以通过一一对应地数法，挂念同学理解，在这种排列下，两端物体不同时，两种物体之间的数量关系。再通过两种排列的对比，明确两端物体相同时，两种物体之间的数量关系。这样既巩固深化了同学对这两条规律的理解，也为后面突破难点（在这种排列下，封闭图形中两种物体的个数关系），打下基础。二、要活用教材，适当拓展。在教学锯木头这个学问点时，要引导同学关注锯木头问题与本节课所学规律之间的内在联系：木头的段数相当于两端物体的个数；锯的次数相当与中间物体的个数。在此基础上，适当增加一些变式练习，如：楼层与楼梯之间的关系；钟声与间歇之间的关系等等。通过变式练习，使同学对规律有更深一步的生疏，为下一课时的机敏运用打下基础。 三、难点要突破。本节课的难点就是，在这种排列下，封闭图形中两种物体的个数关系。教学中，可以让同学通过动手