长春版九年级上（2018版）语文第1课诗经二首·关雎

1、.?诗经二首关雎?教学设计教材分析:?关雎?是?诗经?的首篇，运用“比兴和重复咏叹的手法表达思想情感，给人留下辽阔的想象空间。?关雎?写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好质料。教学目的：知识与才能目的：积累?诗经?的有关知识及“赋“比“兴的艺术手法和重章叠唱的构造特点，背诵本诗。过程与方法目的：反复诵读，理解并掌握诗歌内容，赏析品味诗歌细腻的思想感情，深化理解诗歌所反映的社会生活。情感、态度与价值观目的：正确认识古代劳动人民对美妙爱情的追求和向往，增强学生的全面、科学的情商知识，树立正确的价值观。教学重难点：反复诵读，理解并掌握诗

2、歌内容，赏析品味诗歌细腻的思想感情，深化理解诗歌所反映的社会生活。重正确认识古代劳动人民对美妙爱情的追求和向往，增强学生的全面、科学的情商知识，树立正确的价值观。难课前准备：课前资料 课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课孔子说：“不学诗，无以言。意思是不学?诗经?就不懂怎么说话。可见?诗经?的重要影响力，那么同学们读过?诗经?吗？在我国几千年的古典文学长廊中，?诗经?是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着?诗经?，体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了一个浪漫的殿堂。让我们漫步于?诗经?这条文字之河，去感受其芬芳，承受其哺养吧。首先走入?诗经?之首?关雎?。【设计

3、意图】兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。此环节,结合学生日常生活实际,创设有效的教学情境,能很好地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的内驱力,为深化理解课文内容做好铺垫。二、七嘴八舌话?诗经?诗经?本称?诗?，后被儒家奉为经典，才称?诗经?，它是我国第一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称?诗三百?，这些诗歌编为“风“雅“颂三个部分，“风又叫“国风，是各地的歌谣。作品分类：?风?、?雅?、?颂? “风 160篇各地民歌；“雅 105篇宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂40篇是用于宫廷宗庙祭祀的乐歌。表现手法：赋：“赋者，敷陈其事而直言之者也 ；比：“比者，以彼物比此物也

4、；兴：“兴者，先言他物以引起所咏之词也 【设计意图】此环节,是让学生很好地理解?诗经?的相关知识，一可以拓展学生的知识面；二是为了更好的理解课文内容。三、初读课文，整体感知1.解题?诗经?中诗的标题一般取自该诗的第一句。本诗第一句中“关关一词，为拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。2.朗读。1听伴乐朗读课文。要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。2全班学生齐读课文。3正音。要求读准以下字词的读音：雎鸠jji窈窕yotio逑qi荇菜xng寤寐wmi 蒹葭jinji 晞x 坻ch4感受韵律节奏,指导朗读关雎关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。参

5、差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。?关雎?朗读指导：首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时应相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，饱受相思之苦，因此语句中流露出一种向往、痛苦、相思的情状；第三章运用了反复的手法，刻画出君子想象自己得到淑女的快乐与幸福之情，用一种兴奋和轻快的语调来读。请同学们集体朗读一遍课文，要求进一步读出诗歌的语气、语调。如“窈窕/淑女，琴瑟/友之“窈窕/淑女，钟鼓/乐之。男子想象与淑女在一起的欢快、愉悦

6、，用升调。窈窕/淑女，寤寐/求之。悠哉/悠哉，辗转/反侧。写出了男子焦急的心情，用降调。用自己喜欢的方式?关雎?朗读，想一想，写是什么内容？写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦。【设计意图】听配乐朗读，感染学生，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过跟读、齐读并且结合课下注释整体把握诗歌内容，初步感知诗歌的形式特点。催促学生课前预习，力求扎扎实实地掌握根底知识，做到字对音正，从而到达积累字词的目的，并理解文章大意，有跨越时空，身临其境的感受。四、译读，解诗意1.再次朗读诗歌，理解诗中表述的意思，用自己的话将诗歌内容描绘一遍。学生读诗歌，理解词语

7、，展开想象以文译读学生展示自己的作品。请学生有感情地吟诵诗文。展示：窈窕：文静美妙的样子 流：捞取 荇：一种可食水草 逑：配偶 寤寐：寤，醒时；寐，睡时 日日夜夜思服：思念芼：挑选 乐：使快乐请用现代白话来诠释这首经典之作？那在水中的陆地上不停地鸣叫的雎鸠鸟，互相唱和的样子，与君子、淑女恭敬相处相似。文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶对象。长短不一的荇菜，就应当想尽方法在船的左右两边采择；文静美丽的女子，就应当醒着梦着都要念念不忘、执着追求。追求不到，小伙子非常忧虑，日夜思念她，辗转反侧，难以入眠。在梦中，小伙子与心上人终于相会了，小伙子亲近她，爱慕她，为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满

8、了欢喜之情。小结：这首诗很短很完好，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的消沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于?诗经?之首的?关雎?确实名不虚传。五、品读，悟情感既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?1首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，引起无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，可以成为自己理想的配偶。 所听：关关雎鸠； 所见：在河之洲；所思：窈窕淑女； 所愿：君子好逑。2次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已到达了长夜不

9、眠的程度。 寤寐求之追慕之心； 辗转反侧相思之苦。3第三章八句突然出现了“琴瑟友之、“钟鼓乐之的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，这正是这位害相思之苦的男子对将来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。 琴瑟友之亲密相爱 钟鼓乐之欢快热闹 诗人思想感情变化的过程： 1 4窈窕淑女 君子好逑爱慕真诚爱情 512寤寐求之 辗转反侧追求苦闷相思1316琴瑟友之 钟鼓乐之梦想和谐欢喜【设计意图】反复朗读中，让学生在反复诵读中理解诗意，积累重点字词，从而到达理解诗歌中的情感的目的。六、赏读，品手法?关雎?被冠于?诗经?三百篇之首，肯定有着独特的艺术魅力。下面请同学们深化研读这首诗，以“我从 这一句

10、、这几句诗中，品出了?关雎?的 美的句式，说一说你的发现和考虑。学生分组合作学习，老师巡视理解学习进展，引导分析，然后全班交流。1本诗以“关关雎鸠开头，这种表现手法叫什么？这种手法就是比兴手法，这种手法对后世诗歌创作有很大影响。“比兴对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。知识链接：?诗经?“六义：三大根本内容风、雅、颂和三大表现手法赋、比、兴。朱熹说：“赋者，敷陈其事而直言之者也；“比者，以此物比彼物也；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。 全诗以滩头水畔的一对雎鸠鸟的叫声写起，然后写出自己的一片情思。“关关雎鸠，在河之洲，以雎鸠鸟为比，以雎鸠鸟的求偶为兴，来写自己对窈窕淑女的追求，是为了

11、渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调，触动了诗人的情怀。从而，加强诗歌的生动性和鲜明性，增强诗歌的韵味和形象感染力。2这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕是叠韵；“参差是双声；“辗转既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧；摹拟形象，如“窈窕淑女；描写景物，如“参差荇菜，无不活泼逼真，声情并茂。双声叠韵保持了古代诗歌淳朴自然的风格。3采用重章叠句，一咏三叹的构造。知识链接： 重章叠咏：是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全一样，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 每一章只变换几个字，对深化意境，渲染气氛

12、，强化感情，突出主题都有很重要的作用。能增强诗歌的节奏感、韵律感、音乐感，收到盘旋跌宕的艺术效果，带给人一种委婉而深长的韵味。 4用韵方面，这诗采取偶句入韵的方式。 这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。全篇三次换韵，旋律轻快，琅琅上口，又有虚字脚“之字不入韵，而以虚字的前一字为韵。让这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。【设计意图】让学生在认真地赏读中，细细地体会诗歌的各种美情感美、构造美、声韵美，体会?诗经?的比兴手法，比照兴手法的运用有一个更加直观真切的认识，同时也形成自己的审美体验。七、再读，背诵诗歌1.请同学们结合对诗歌内容的理解以及重章叠句的构造特

13、点背诵诗歌；2.小组多形式展示背诵。八、课堂小结，拓展延伸?关雎?写一个小伙子对女子的思念和追求过程，以及求之不得的焦虑忧思和想象求得的喜悦。它充分表现了人们对于美满婚姻和幸福生活的追求和愿望。表现了古代劳动人民内心对于美满婚姻和幸福生活的追求和愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓重的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。作为现代学生又是怎样对待爱情？例：当你该学习的时候你就去学习，当你该工作的时候你就去工作，当你该谈感情的时候再去谈感情。我国诗词表现爱情主题的有很多，请同学们积累几首。 江城子

14、苏轼十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮。【设计意图：这一环节理解古人美妙的愿望，结合自己的生活经历，谈自己的感受与收获，让学生形成正确的爱情观。积累古代爱情诗词不仅进步了了自己的古典文化素养，也可以对爱情有全新的认识。】九、布置作业1.背诵全文。2.完成课程训练题10、 板书设计爱恋君子求 相思 淑女梦幻教学反思：本诗是?诗经?的首篇，运用“比兴和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。让学生在诵读中培