新编人教版四级下《三角形的认识》集体备课教案

1、新编人 教版精 品教学 资料 课题三角形的认识课时1班级编写者一、教材内容分析1.三角形的特性P80-812 掌握三角形的特性3.会判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的 问题一、教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性，。2经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等的关系3通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。4让学生树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。三、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备学 习起点，以及学生的学习

2、风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比方说是通过平时的观察、了 解；或是通过预测题目的编制使用等。一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的根底、兴趣、思维能力、学习 习惯等。四、教学策略选择与设计说明本课题设计主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关 键问题。五、教学环境及资源准备课件八、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、联系生活找一找生活中有哪些物体 的形状或外表是二角形？ 请收集和拍摄这类的图 片。指名介绍体会生活中处处有 数学，产生对数学 的兴趣二、创设情 境，导入新 课：1让学生说说生活中有哪 些物体的形状是

3、三角形 的。展示学生收集的有关 三角形的图片2. 播放录像师：接下来来看老师收集 的到的一组有关三角形的 录像资料。3. 导入新课。师：我们大家认识了三角 形，三角形看起来简单， 但在工农业生产和日常生 活中有许多用处，看来生 活中的三角形无处不在， 三角形还有些什么奥秘 呢？今天这节课我们就一 起来研究这个冋题。板 书：三角形的认识自由发言观看录象根据学生的已有知 识经验，初步了解 了三角形的特征， 让学生在已有知识 根底并唤起学生的 记忆，也给一局部 知识比拟丰富的同 学提供了展示自己 的时机。三、探究新知一三角形的意义：1活动。要求：1每个 小组利用教师事先为其准 备的三根小棒，把小棒看

4、 成一条线段，利用这三条 线段摆一个三角形。比一 比，看哪一个小组做得最 快！提供的小棒有一组摆不 成的。2学生拼图时可能会出现 以下几种情况：请同学起来观看做得有 代表性和做得有特色的图 案展示学生所摆的图 请同学们一起做裁判，看 看哪些是三角形？学生 会认为1、2、34 为三角形，但对2、34有争议师：那你认为怎么样的图 形才是三角形？到底这几 个图是不是三角形呢？同 学们可以从书上找到答 案！请学生阅读课本的内 容。板书：三条线段围城的图 形叫做三角形。小组活动学生展示自学，指名介绍独立元成学生在摆三角形 的操作活动中进一 步感知三角形的属 性，抽象出概念。 这样有利于学生借 助直接经验

5、，把抽 象的概念和具体的 图形联系起来。学生在摆三角形 的操作活动中进一 步感知三角形的属 性，抽象出概念。这样有利于学生借 助直接经验，把抽 象的概念和具体的 图形联系起来。通过学生拉动不同 形状的框架，亲自 体验到平行四边形 和三角形的不同特 性，在操作和比拟 中加深了对三角形 特性的认识，又通 过说出三角形特性 在生活中的应用， 使学生体验到数学 和生活的联系。通过学生熟悉的生 活实例创设问题情 境，引发学生对三 角形边的关系的思 考。然后让学生动 手实验，探究规律师：那你认为怎么样的图 形才是三角形？到底这几 个图是不是三角形呢？同 学们可以从书上找到答 案！请学生阅读课本的内 容。板

6、书：三条线段围城的图 形叫做三角形。因此判断图案2 34 不是三角形。判断：下面图形，哪些是 三角形？哪些不是三角 形？3.教师问：除了三角形概 念，书中还向我们介绍了 什么？1三角形的边、角、顶 占八、2三角形表示法；3三角形的高和底二三角形的特性：1课件出示自行车、屋檐、 吊架等三角形的图片，为 什么这些部位要用三角 形？2解决这个问题，下面我 们先做个试验：出示三角形和平行四边形的教具，让学生试拉它们，并思考，你发现了什么？3要使平行四边形不变形，应怎么办？试试看。4那些物体中用到三角 形，你知道为什么了吗？ 三角形的这种特性在生活 中的应用非常广泛，在今 后学习数学的时候，我们 应该多

7、想想，怎样把数学 中的有关知识应用到实际 生活中去。三三角形两边之和大 于第三边1.师：在我们围三角形的 时候，有一组同学的三条 线段围不成三角形，看来 不是任意三个小棒就可以 围成三角形，这里面也有 奥秘。这与它三条线段的长短有板书设计：三角形的认识 由三条线段围成的图形叫做三角形三条边、三个角、三个顶点 特性：稳定性两边之和大于第三边七、教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是 什么，如何解决等，防止空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方 案。3. 对