2022年语文课听课心得3篇

1、高品质文档2022年语文课听课心得3篇 本文是语文课听课的心得，欢迎阅读。 语文课听课心得一： 近期，我非常荣幸到xx学校参与了特岗老师的培训，我倾听了xx、xx两位老师的课，这样朴实，好玩的课，让我对学校语文教学有了新的熟悉，让我大有收获。 下面就谈谈我的一些体会。 一、语文的魅力 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听这两位老师的课时，她们的语言亲切，自然，简洁，精确。她们用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中游览，带领学生感受课文。 二.老师教学艺术 1、吃透教材是最根本的。两位老师的语文功底特别扎实，语文素养很高， 深化研读了教材。

2、2、驾驭课堂教学力量很高。独具匠心，细心设计，从学生动身备课是必不行少的。他们都依据自身特点，依据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。 3、活泼的课堂气氛。传统教学只注意老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这两位老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参加者，老师和学生是在相互争论和沟通的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更简单接受课堂上的内容。特殊是名师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习爱好，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。 总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习

3、的重要性与紧迫感。在此，我要感谢训练局能给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。 语文课听课心得二： 20xx年10月上旬，我们集中在平安二中听了一节语文展现课，感受颇深。就这节课我有如下体会： 叶彩云老师的心声教学目的应当说有两点：1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习仆人公对美妙生活的执著追求。 2.体会和学习小说的艺术特色插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。这是我们从其授课的过程

4、中体会到的。叶老师尖对性地开展课堂教学，其 教学理念是“ 提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡老师、学生和文本的公平对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。”这一点叶老师做得很好。 本课的教学内容心声是发表于80年月初期的反映训练问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，借仆人公之口表达了众多受训练者(学生)的心声召唤老师对学生的敬重和爱惜，召唤珍视学生的美妙情感和独特体验。今日我们提倡的“开心训练、素养训练”等就是要召唤老师对学生的敬重和爱惜，召唤珍视学生的美妙情感和独特体验;“以人为本”，得人者昌，失人者亡，这是古今中外公认的一条胜利

5、要决，因为人是最重要的资源，训练也是一样，“学校聚人气，工作塑人才，培育重人格，环境讲人文”的训练才是我们追求的目标。心声是一篇自读课文，依据文章的特点，叶老师在引导学生自读的基础上遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，叶老师预备了有关资料，利用多媒体手段引导学生多角度解读课文。首先，她通过“导入”式听取学生在学习和生活中的感受，面对人生，成长中的学生有太多的话要说，他们也说得很好;接下来她带领学生一起走进小说心声，去听听仆人公的心声。通过让学生整体

6、感知，把握情节，让学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。老师引导学生调动自己的生活经受和体验进行共性化解读，并设计话题让学生争论; 老师引导学生所应把握的基本点：李京京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年等等，我们觉得这是一节特别胜利的课，值得我们学习。 总而言之，李京京的心声表达了一个学生对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康进展的需要; 小说叙述了一个少年的心声，表达了对青少年健康进展的关注，对训练问题的关注。仆人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启示：我们听到的

7、是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵!作为训练者，我们深受训练和激励。我们没有理由去卑视任何一个乐观向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的公平沟通成为训练最亮丽的风景。作为受训练者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。我信任我们三中的学生对老师的期盼也是如此吧! 语文课听课心得三： 在象山区听课，与老师们谈了几个原则： 一是要为学生创设他们自己的情境，或者说回到学生自身的情境之中，而不要将学生超拔到一个不属于他们的情境。比如老师让六班级学生给老师写一封信，结果老师给出的范文却是老师自己当了老师后给当年的学校老师

8、的一封信，这封信的内容明显与六班级学生的可能写的内容不一样，做范文是不合适的。供应范文要充分考虑学生的身份、学生的情境。就这篇文章而言，老师的范文是回忆的，是多年以后回过头来想老师。学生因为处在即将离开学校进入中学的临界点上，心情明显不同与已经离开学校多年的老师。 二是对待一堂课，毕竟是创意结构重要细节基础重要?我认为细节基础可能更重要，因为创意结构是比较简单仿照的，有老师想出了一个创意，会被许多人克隆，反过来，对文章的理解，对学生学习状况的反应这些突发性的现场反应，却很考验老师的基本功，老师不应舍本逐末，老是想在教法上想奇求新，而是应当在基本功上下功夫。这种功夫是真功夫，假如下了，终生管用，不像新颖的教法，可能会对竞赛有用，但往往只是用于一时。因此，我们还是应当敬重人类已经用了几百年几千年的教学方法。 三是语文课肯定要突出语文的特点，现在很多老师大量使用多媒体，大量利用画面来上课，这对语文的特点是有损害的。语文需要形象，但语文的形象不是直观的图画的形象，而是想象思维的形象。这种想象思维的形象是与文字联系在一起的，所以，语文老师要高度重视语言文字，尽可能调动学生对语言