中职语文优秀说课《我的四季》（课堂PPT）

1、1生命犹如四季，四季犹如人生生命犹如四季，四季犹如人生我的四季我的四季斯芬克斯 斯芬克斯之谜之谜 2我的四季我的四季教学内容分析教学内容分析教学目标及重点教学目标及重点 学情分析学情分析教学策略教学策略教学过程教学过程3一、教学内容分析一、教学内容分析 我的四季我的四季选自选自语文语文（基础模块）（基础模块）下册的下册的“现代诗文阅读现代诗文阅读”版块的第一课，版块的第一课，作者是张洁。本文是一篇抒情散文，作者作者是张洁。本文是一篇抒情散文，作者将人生划分为四个阶段，表达了生命在每将人生划分为四个阶段，表达了生命在每个时期的追求、困惑以及感悟。个时期的追求、困惑以及感悟。 文章文字优美，但又饱

2、含深意，学生在文章文字优美，但又饱含深意，学生在理解上会存在一定的难度。因此在学习中理解上会存在一定的难度。因此在学习中要将学生的人生体验与作者在文中表达的要将学生的人生体验与作者在文中表达的人生体验有机的联系起来，努力让学生的人生体验有机的联系起来，努力让学生的情感与作者表达的感受产生共鸣。情感与作者表达的感受产生共鸣。4二、学情分析：二、学情分析：n 学生的人生体验更多的是感性的，对自学生的人生体验更多的是感性的，对自然界的四季感受鲜明，对从事耕种的农夫然界的四季感受鲜明，对从事耕种的农夫形象也不陌生，所以教学要从学生已有的形象也不陌生，所以教学要从学生已有的体验入手，由易到难，让学生努力

3、走进作体验入手，由易到难，让学生努力走进作者创设的语言环境。者创设的语言环境。n中职学生的人生阅历有限，因此精选春中职学生的人生阅历有限，因此精选春夏秋冬四季中的一个片段研读，让学生在夏秋冬四季中的一个片段研读，让学生在对文字的品味中得到美的熏陶，语文学习对文字的品味中得到美的熏陶，语文学习能力的提高。能力的提高。5三、教学目标及重点：三、教学目标及重点：n 1.1.知识与能力目标知识与能力目标 (1)(1)体会体会“生命四季生命四季”的深刻寓意，把握文章的主旨。的深刻寓意，把握文章的主旨。 (2)(2)学生结合自我体验，进一步掌握象征手法的运用。学生结合自我体验，进一步掌握象征手法的运用。

4、2. 2.过程与方法目标过程与方法目标 (1) (1) 用自己的语言阐述文章的思想内涵。用自己的语言阐述文章的思想内涵。 (2) (2)研读研读 熏陶熏陶 提高。提高。 3.3.情感与价值观目标情感与价值观目标 (1) (1)感悟感悟“自然四季自然四季”与与“人生四季人生四季”是相对应的是相对应的 (2) (2)鼓励学生要耕耘好自己的人生，收获好自己的人生。鼓励学生要耕耘好自己的人生，收获好自己的人生。6三、教学目标及重点三、教学目标及重点 教学重难点教学重难点n1、结合自我，理解、结合自我，理解文章深意。运用象征文章深意。运用象征手法，借助一个具体手法，借助一个具体的形象，写出自己对的形象，

5、写出自己对人生的一点感悟人生的一点感悟n2、能将自己对人生、能将自己对人生的感悟选择合适的对的感悟选择合适的对象，用具体的语言文象，用具体的语言文字表述出来。字表述出来。 7四、教学策略四、教学策略n 学情分析学情分析n中职学生的人生阅中职学生的人生阅历有限，理解上会历有限，理解上会有一定困难，其对有一定困难，其对事物的理解大都建事物的理解大都建立在直觉和经验上。立在直觉和经验上。 n 教学策略教学策略n教法：情境教学法、教法：情境教学法、 自读体悟法、对话交自读体悟法、对话交流法、合作探究法及流法、合作探究法及多媒体辅助教学法等。多媒体辅助教学法等。n学法：读读、划划、学法：读读、划划、想想

6、、议议想想、议议8n五、教学过程：五、教学过程：1、创设情境、创设情境, 导入新课导入新课2、听诵课文，有的放矢听诵课文，有的放矢3、结合经历，领悟探究、结合经历，领悟探究4、创造体验，感悟学法创造体验，感悟学法5、课堂小结，延伸思考课堂小结，延伸思考9导语：导语： 同学们，我们每个人的一生都必然要经同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。就像一年的四历一个由稚嫩到成熟的过程。就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季却只有一次。复始、轮回不止，人生的四季却只有一次。那么在仅有的一次人生四季中，我们又如

7、何那么在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？度过呢？ 这节课，我们就来学习抒情散文这节课，我们就来学习抒情散文我的我的四季四季，想一想，女作家张洁对人生的种种，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？感悟，给了我们哪些启示？五、教学过程：五、教学过程：1.创设情境创设情境, 导入新课导入新课1011121314五、教学过程：五、教学过程：2.听诵课文，有的放矢听诵课文，有的放矢3.贯穿于作者生命的四季主线是什么？贯穿于作者生命的四季主线是什么？1.“春夏秋冬春夏秋冬”各寓意人生哪个时期？各寓意人生哪个时期？ 2.思考每个季节具有怎样的生命特点？思考每个季节具有怎样的生命特点？

8、 15五、教学过程：五、教学过程：3.结合经历，领悟探究结合经历，领悟探究n学生分组讨论交流，自读、思考并从自身生活经历出发与其他同学进行合作探讨，大胆表达自己的见解，通过教师的引导，进一步理解文章的深刻寓意。设计问题：大家有过作者这样的人生感悟吗？选择你最感兴趣的一季，谈谈你在这一时期将如何去做？ 16五、教学过程：五、教学过程：4.创造体验，感悟学法创造体验，感悟学法1. 研读春季这一小结，请学生划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？ 明确：作者的人生之春虽然十分艰苦，但她没有感慨命运的不公，仍然充满希望，对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。172、这篇散文整

9、体上运用了什么手法？ 五、教学过程：五、教学过程：4.创造体验，感悟学法创造体验，感悟学法明确：运用象征手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。183、生命像什么，你用什么来比喻自己心中的人生？请用诗化的语言来表达你对生命的感悟 五、教学过程：五、教学过程：4.创造体验，感悟学法创造体验，感悟学法仿写训练：春是翠绿的诗，萌动着省略和生机；夏是火红的诗，燃烧着热望和情思；秋，是金黄的诗，收获成熟和希冀；冬，是雪白的诗，袒露着纯洁和无私。19五、教学过程：五、教学过程：4.创造体验，感悟学法创造体验，感悟学法教科书教科书“这本小书这本小书”生活生活“这本大书这本大书”密切语文课堂与现实生活的关系，同时在语文实践活动培养了学生的创新能力。设计意图：设计意图：20五