六年级下册语文教案 16最大的麦穗（第2课时）苏教版

1、.最大的麦穗第二课时【课时目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文，着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。背诵最后一节。2.引导学生可以联络生活实际，说出自己对 “追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话的感悟。【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。背诵最后一节。难点：引导学生可以联络生活实际，说出自己对 “追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话的感悟。【教学过程】一、名言导入，直奔主题1.交流积累的名言大声、自信读“苏名言。2.读题、检复、激疑、导入。3.自由读课文，考虑

2、：是哪些原因导致弟子们没有找到最大的麦穗？圈画出有关词句，并在书上写上简要的批注。二、解读语句，体悟内涵一理解苏格拉底的第一次语言1.理解语句外表与背后的意思。2.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？练读二理解苏格拉底的第二次语言1.指名读。2.苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他是用怎样的声音说的？3.带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。4.弟子们如梦初醒，想想弟子们明白了什么？5.理解描写弟子们表现的语段。1采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。2随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。3以旁观者的身份对他们刚刚的表现提建议。 三理解苏格拉底的第三次语言1.理

3、解语句意思，体会说话语气。2.假如麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？ 四理解苏格拉底弟子们的感悟1.练读，说说句子的意思。2.重点理解“当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。1苏格拉底在这堂课的开场，向弟子们提出要求之时，有没有意料到弟子们找不到最大的麦穗？为什么明知弟子们会失败，却不及时提醒？2你能联络实际，说说对这句话的理解吗？3创设情境，反复诵读：三、走出文本，回味无穷1.练读描写时机的名人名言。2.学生练习写有关时机的“凡人名言。四、完毕语：1.让我们牢牢记住哲人的话：握在自己手中的，才是最大的麦穗!做一个智慧之人，成功之

4、人！2.读苏格拉底弟子们感悟的道理。板书设计：最大的麦穗追求眼前的一穗把握教学反思通过本节课的教学，本人深深地感受到：优秀的语文课堂教学须从孩子的视角出发， 从学生的认知出发，进展追溯。对文本的理解，学生有自己的视角和见解，由于经历和知识的局限，学生的认知往往比较笼统，解读也不成体系。老师要擅长抓住学生认知或审美中的亮点，进展追溯，通过追问、比较、归纳等，让学生认知由模糊变得明晰，由零碎变得全面，由线性变得系统，由浅薄变得深化，让学生的体验变得丰富而完好。第一次对话就是这样的一次行程，学生有关于好老师的断定，但理解不够详细，通过从不同角度，不断的追问，共同的补充，老师归纳，便形成了关

5、于好老师、好教育的一种整体断定。在这里老师只是一个学生观点的追溯者、归纳者、欣赏者。从学生的审美出发，充分舒展。教学的最终目的，不是给学生多少知识，而是给学生多少阅读的欢腾和审美的启示，给学生更多爱上语文的理由。第三次对话，显然有这样的倾向，“最大的麦穗是什么，其是一个非常富有哲学韵味的话题。如何将这样一个命题赋予学生更多的理解，让学消费生更多生动的链接，是本文的重点也是难点，给予过多的讲述，反而会抑制学生的理解，同时，对于这种内涵及其丰富的命题，每个人应该有每个人的解读，到达什么高度，各得其所，各得其妙而已。老师对这样一种说不完好也很难统一划定的目的，要特别小心。千万不要用过多的话语，将本该活泼的“意象僵化了。最大的麦穗是什么？从常态的目的、理想，到自然的美丽画卷